淺談高中信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀及其策略

閆明

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得使用信息技術(shù)成為每個人的必修課，只有學(xué)會利用先進的信息技術(shù)，才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，高中信息技術(shù)課程是十分重要的。然而，目前高中信息技術(shù)課的教學(xué)還是存在許多問題，本文分析了其有效的教學(xué)策略，以期促進高中信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵字：高中教學(xué);信息技術(shù);現(xiàn)狀與策略

引言

高中信息技術(shù)課程的開展主要是為了提高學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)操作能力，這也是為之后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)，也會對計算機學(xué)習(xí)的理論知識有了基本的認知。但是，在具體開展教學(xué)過程中，仍存在很多的問題需要解決，同時這也是影響教學(xué)效率提高的重要因素。信息技術(shù)也是學(xué)生在之后工作中必備的一門學(xué)習(xí)技術(shù)，在很多學(xué)習(xí)過程中也會運用，因此提高學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)的興趣是非常必要的。

一、高中信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

高中時期信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)所占的比例較小。所以在教師們進行授課時，學(xué)生們會對上節(jié)課所講的內(nèi)容進行部分遺忘。再加上教材內(nèi)容的固定化，難以適應(yīng)當下時代與科技的飛速發(fā)展。通常情況下教師們講授的知識極為枯燥。是無法提高學(xué)生們專注度的。加之課堂內(nèi)容知識的瑣碎，使得學(xué)生對于所學(xué)的知識只停留在看懂的層面上。

（二）缺少實踐操作機會

在高中時期的教學(xué)過程中，教師們要在學(xué)生理論支撐的基礎(chǔ)上為他們提供進行大量實踐操作的機會。通過證實性實驗，讓學(xué)生們在具體操作過程中理解理論本身的含義及延伸。在此基礎(chǔ)上要學(xué)生們能夠加以靈活運用，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。但就目前我國信息技術(shù)教學(xué)講解中，大多以教師們的說教為主，學(xué)生們具體操作的機會少之又少。即使擁有珍貴的機會，但老師提供的時間內(nèi)容比較固化。此外，教師們又不敢讓學(xué)生們大膽地去探究網(wǎng)絡(luò)利弊。以此學(xué)生們只能夠在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，長此以往就會形成思維固化。

（三）缺乏重視

就我國的高考環(huán)境而言，信息技術(shù)科目并未在高考的考試項目之中。就目前我國考生們的學(xué)習(xí)目的較為單一——提高學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀下，信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容并未得到相關(guān)學(xué)校及學(xué)生們的重視。并且信息技術(shù)老師極為欠缺，課程與課程之間的緊密性不強等問題的出現(xiàn)較為常見。

二、高中信息技術(shù)課教學(xué)策略

（一）研究教學(xué)方法

研究教學(xué)方法對于高中信息技術(shù)課程教學(xué)是很有必要的。比較常見的方法有游戲法和小組學(xué)習(xí)法。游戲法主要適用于教學(xué)一些基礎(chǔ)操作的課堂。比如在教學(xué)生使用鼠標的時候，就可以讓學(xué)生玩一些簡單的游戲如掃雷等，以此來增加熟練度。而小組學(xué)習(xí)法主要是指讓學(xué)生分成小組來學(xué)習(xí)。有些學(xué)生可能比較害羞，遇到不懂的問題不愿意直接問老師，那么他就可以直接問小組學(xué)習(xí)成員，整個小組一起進步，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。除此之外，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生分小組完成。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生興趣，同時讓他們學(xué)會團隊協(xié)作。

（二）在信息技術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生的實踐操作

教師一定要重視對高中生信息技術(shù)的實際操作教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會在操作中將思維與動作結(jié)合起來，增強大腦的記憶性，提高信息技術(shù)教學(xué)效率。信息技術(shù)學(xué)科對于專業(yè)的要求性很高，僅僅只是理論知識的掌握是遠遠不夠的，只有不斷的進行實際操作，才能讓高中生真正熟練地掌握信息技術(shù)，學(xué)生能夠熟練的進行操作練習(xí)學(xué)習(xí)起來自然就更有信心，信心可以激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛能。教師在實際的操作過程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的操作方法，并注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，真正做到讓學(xué)生參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中更好地進行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)教師為了學(xué)的學(xué)習(xí)宗旨。教師要明白新課標要求下，高中信息技術(shù)教學(xué)不只幫助學(xué)生對信息知識進行掌握就可以了，而是在信息技術(shù)教學(xué)中有意識地在教學(xué)觀念和教學(xué)過程中將教學(xué)目標進行滲透，學(xué)生必須不斷地加強自己電腦實踐操作。

比如生活中經(jīng)常會用到office、WPS、PPT等工具。教學(xué)中教師就可以結(jié)合生活需要，比如讓學(xué)生自己填表，隨后用EXCEL整理全班同學(xué)的身高、體重或是體育成績。鍛煉學(xué)生能力的同時，讓學(xué)生意識到知識和生活的聯(lián)系。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，增強課程重視程度

我們在高中的信息技術(shù)課教學(xué)中會經(jīng)常發(fā)生這樣的情景：

情景一：學(xué)生在坐到信息教室后就會有同學(xué)問老師，我們這節(jié)課學(xué)什么?。坷蠋熚覀兘裉煲呀?jīng)上了好幾節(jié)課了，讓我們上一會網(wǎng)玩會吧？或者看看視頻也行啊

情景二：教師在進行完一個知識點的理論講解后，要求學(xué)生自己進行操作，然后學(xué)生就又開始發(fā)問了：老師，這一步操作完后下一步是什么？你能再給我們示范一次剛才的操作內(nèi)容嗎？教師只得在重新操作一遍;或者學(xué)生在操作的過程中，會經(jīng)常性問老師：我的操作頁面為什么和你的不一樣？不知道怎么進行下一步操作啊！信息教師就只得一遍一遍地進行示范，累的是口干舌燥，學(xué)生們也都習(xí)慣了教師一步一步地一步地教。

長此以往，這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，需要我們每一位信息技術(shù)教師進行深思和反省。信息技術(shù)課課程到底應(yīng)該教會學(xué)生的是什么？如何更好的在優(yōu)化新課程標準下進行信息技術(shù)課教學(xué)工作的順利開展？葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教是為了不用教。意思就是說教師進行教育的意義是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，教師要得到這樣的教學(xué)目的，首先就要打破原有的教學(xué)理念，強化目標意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自己主學(xué)習(xí)的能力。教師想要提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，首先自己要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)，這就需要教師不斷的進行自我信息技術(shù)水平的提高;其次就是要努力，努力的進行信息技術(shù)教學(xué)活動的設(shè)計和組織工作，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)好這門課程。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，高中學(xué)生更要學(xué)好基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，這樣才能促進學(xué)生的全方位發(fā)展。除此之外，教師根據(jù)信息技術(shù)課程開展中存在的問題進行反思也是十分有必要的，這樣才能積極地找到解決的辦法，提高學(xué)生的上課積極性。

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