初中信息技術(shù)課堂多元化教學(xué)方法探究

謝釗

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)體系下已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，不僅便捷了人們的生活，同時(shí)也提高了工作的質(zhì)量和效率。于是國(guó)家越來(lái)越重視信息技術(shù)的教學(xué)，本文以初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法為研究對(duì)象，探究信息技術(shù)課堂多元化教學(xué)方法分析及教學(xué)意義，總結(jié)多元化教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，從而提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);多元化

引言：

初中信息技術(shù)課堂的開始，雖然與其他文化課程來(lái)講整體重要性比較低，但同樣對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及信息技術(shù)教育引導(dǎo)有非常重要的作用。開展信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是拓展學(xué)生的信息視野面積，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力和水平，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，充分掌握信息查詢、信息處理、信息篩選的技巧，確保初中學(xué)生在初中信息技術(shù)的引導(dǎo)下，逐漸成為一個(gè)綜合素質(zhì)較高的信息技術(shù)人才，為下一階段學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用以及該領(lǐng)域發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中信息技術(shù)課堂多元化教學(xué)的重要性

在現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)信息課教師所使用的教學(xué)方法非常的傳統(tǒng)——灌輸式教學(xué)模式不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生在信息領(lǐng)域探索的腳步，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，致使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效率過低，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的狀態(tài)，嚴(yán)重干擾，現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下初中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用。

而多元化教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)情境、教學(xué)對(duì)象的不同采取靈活教學(xué)措施開展教學(xué)工作的一種措施，作為初中信息技術(shù)課堂當(dāng)中一種新型教學(xué)方法，主要教學(xué)模式是通過利用多種不同的教學(xué)措施，豐富初中信息課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，充分達(dá)成初中信息技術(shù)理論+實(shí)踐的雙重發(fā)展，提高教師的信息技術(shù)教學(xué)效果，解決傳統(tǒng)系統(tǒng)化教學(xué)當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一、教學(xué)作用難以體現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮多元化教學(xué)領(lǐng)域下各種不同教學(xué)方法的有效應(yīng)用，為推進(jìn)初中信息課程高效構(gòu)建與專業(yè)人才的培養(yǎng)起到一定的作用。

二、提高初中信息技術(shù)課堂多元化教學(xué)方法應(yīng)用

為進(jìn)一步提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，需要結(jié)合多元化教學(xué)方法有效應(yīng)用，進(jìn)一步加快教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，降低教師教學(xué)壓力，促使學(xué)生信息技術(shù)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

（一）使用多元化教學(xué)手段開展教學(xué)工作

多元化教學(xué)的核心在于運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，保障教學(xué)手段的多元化，提高教學(xué)的有效性?，F(xiàn)階段，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以信息技術(shù)教學(xué)措施為核心，搜集整合與信息技術(shù)有關(guān)的資料并融入到教材課程的講解當(dāng)中，成為高質(zhì)量的教學(xué)課件，以微課或多媒體教學(xué)資源的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀看，通過應(yīng)用不同類型的教學(xué)方法，包括情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等措施的使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性進(jìn)一步增強(qiáng)，讓學(xué)生自主地參與到初中信息課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，降低教師的教學(xué)壓力和教學(xué)難度。

比如，在word軟件的應(yīng)用教學(xué)過程當(dāng)中，教師可利用游戲教學(xué)法讓學(xué)生在word上進(jìn)行打字競(jìng)賽游戲。教師給出一篇200字左右的短文并分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，通過打字的方式將該篇短文打出來(lái)，看誰(shuí)完成的又快又好？并且在整個(gè)過程當(dāng)中，利用多媒體播放嘈雜聲音對(duì)學(xué)生進(jìn)行干擾，以此鍛煉學(xué)生的專注力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)提升的目標(biāo)。

（二）鍛煉學(xué)生多元化的思維方式

在過去的教學(xué)過程當(dāng)中，教師一般遵循系統(tǒng)化的教學(xué)流程，對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性心理，具體表現(xiàn)為教師教什么學(xué)生學(xué)什么？這種只有一種答案的學(xué)習(xí)模式，會(huì)使學(xué)生在后期遇到問題時(shí)只能遵循運(yùn)用一種方法思想進(jìn)行解決，不利于學(xué)生思想和能力全方位的成長(zhǎng)。

而多元化教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參考教師的教學(xué)方法，運(yùn)用多元化思維思考問題、思考學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考信息技術(shù)應(yīng)用，徹底解決傳統(tǒng)單一教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)精力耗費(fèi)多，學(xué)習(xí)效果差的問題，引導(dǎo)學(xué)生善于利用不同的思維問題，分析教材內(nèi)容，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)思維，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

教師可在信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，要求學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行不同的操作，在收集資料的過程當(dāng)中，教師可提出某一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生按照關(guān)鍵詞，利用不同的搜索引擎、搜索網(wǎng)站或者搜索方法進(jìn)行資料收集、分析及整理，看哪個(gè)同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使用不同方法收集的？資料更多、更準(zhǔn)確，并讓學(xué)生自己分析不同搜索方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)多元化思維方式的運(yùn)用和鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

（三）構(gòu)建多元化的教學(xué)體系

很多教師在應(yīng)用多元化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生開展信息技術(shù)教學(xué)工作時(shí)無(wú)法理解多元化的意義是什么？只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為：運(yùn)用不同的方法進(jìn)行課程教學(xué)，但在運(yùn)用這些方法時(shí)，并不注重教學(xué)的順序、教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)類型的整理，只是簡(jiǎn)單的將所有教學(xué)方法揉雜在一起，這種教學(xué)模式不僅無(wú)法體現(xiàn)多元化教學(xué)的效果，甚至?xí)档徒虒W(xué)質(zhì)量，甚至學(xué)生的思維發(fā)展。

為此，教師需要構(gòu)建完善的多元化教學(xué)體系，通過該教學(xué)體系的參考以及指引，能夠讓教師充分發(fā)揮多元化教學(xué)方式的作用，提高教學(xué)的質(zhì)量，促使教師解決多元化教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題，保障教學(xué)的穩(wěn)定性。

為此，教師在教學(xué)工作開始之前，首先就多元化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中參考其他教師的多元化教學(xué)方式，并汲取其中優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。確保在該體系的指引下，教師能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為進(jìn)一步提高初中信息技術(shù)課堂多元化教學(xué)有效性，需要結(jié)合多元化教學(xué)內(nèi)容、方法、類型，探究多元化教學(xué)的意義和作用，并在此基礎(chǔ)上通過多元化教學(xué)措施開展教學(xué)工作，鍛煉學(xué)生多元化思維方式，構(gòu)建多元化教學(xué)體系，促使學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步展現(xiàn)多元化教學(xué)的效果，使學(xué)生在初中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中得到培養(yǎng)，提升信息技術(shù)水平，為應(yīng)對(duì)下一階段信息技術(shù)問題和學(xué)習(xí)任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備。

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