高中化學(xué)教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)

王小兵

摘要：高中化學(xué)課堂的知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)秉承于融合生活設(shè)置教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生更加高效地理解化學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中要首先消除學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的隔閡感，促進(jìn)學(xué)生通過化學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與交流和探究，讓學(xué)生了解化學(xué)、認(rèn)知化學(xué)，調(diào)動(dòng)其積極性，讓其主動(dòng)與教師交流和互動(dòng)。學(xué)生的化學(xué)成績、學(xué)習(xí)成效才會(huì)得到夯實(shí)?；诖耍恼轮兄饕治隽烁咧谢瘜W(xué)課堂生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵字：高中化學(xué);生活化;情境創(chuàng)設(shè)

引言

在實(shí)際的教學(xué)中教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中眾多的現(xiàn)象均體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)。然而，對(duì)于學(xué)生來講化學(xué)學(xué)習(xí)卻是一個(gè)難點(diǎn)，為保障學(xué)生高效理解相關(guān)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的生成，教師可以以生活為基調(diào)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，凸顯出教學(xué)的重要意義和魅力，讓化學(xué)與生活手拉手連貫性進(jìn)行教學(xué)，記錄生活中的點(diǎn)滴，解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

一、創(chuàng)設(shè)生活化導(dǎo)入情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

在化學(xué)課堂上，教師可以生活化情景作為導(dǎo)入要點(diǎn)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程所教學(xué)的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。這樣能夠營造一個(gè)更加活躍的課堂氛圍，教師可以借此推動(dòng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行不斷探索。在創(chuàng)造生活化情景時(shí)，教師可有針對(duì)性地選擇一些能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、引起學(xué)生認(rèn)知沖突的情景，幫助學(xué)生觀察問題本質(zhì)。

例如，在教學(xué)物質(zhì)的量的單位――摩爾時(shí)，教師為讓學(xué)生真正了解到摩爾質(zhì)量的定義。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就為學(xué)生提出了如下的生活性問題――你們知道如何在米缸里挑選出1000粒大米嗎？很多學(xué)生對(duì)于這一問題都感到非常的困難，他們覺得一粒粒數(shù)出1000粒大米實(shí)在是太過復(fù)雜了。這時(shí)教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，選擇出一種適合進(jìn)行挑選大米的方法。學(xué)生想了半天，還是不知道本道題目的突破口。這時(shí)教師可以隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生思考一下稱一克的大米是多少粒？隨后用此種方法，求出稱出1000粒大米所需要的質(zhì)量。在此時(shí)，教師可以順勢(shì)引出摩爾質(zhì)量。學(xué)生在理解摩爾質(zhì)量時(shí)，也不會(huì)顯得茫然無措了。教師可通過導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，讓生活化情境應(yīng)用于化學(xué)課堂

化學(xué)教師在知識(shí)講解過程中要善于融合社會(huì)中的不同案例、不同實(shí)際情況，講解化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，突破學(xué)生的思維局限。在教學(xué)改革實(shí)踐下，以學(xué)生為中心、以生活為基調(diào)完成化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，能夠進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的思維，讓學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。結(jié)合于實(shí)證熱點(diǎn)話題，接軌于高中化學(xué)課堂的教學(xué)過程，學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)的基本方向和教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況。

例如：在有關(guān)環(huán)境保護(hù)和資源的綜合利用知識(shí)教學(xué)中，教師可以融合社會(huì)中保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生通過實(shí)踐探索的形式，在生活中了解化學(xué)工廠對(duì)于環(huán)境的污染現(xiàn)象。結(jié)合與時(shí)政要聞，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生在化學(xué)課堂的探究中有效了解生活中污染問題的存在、以及不同企業(yè)對(duì)資源的過度開發(fā)情況。生活中廢氣地排放，廢水的排放會(huì)嚴(yán)重影響環(huán)境資源的過度開發(fā)給地球帶來了一定的影響，使人類生存環(huán)境的破壞。教師通過時(shí)政熱點(diǎn)組織實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)生活化情境的形式，讓學(xué)生明確環(huán)境的價(jià)值，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的正確心理意識(shí)。

三、融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師可以通過信息技術(shù)以通過其聲情并茂的特點(diǎn)展示化學(xué)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)、高效的了解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以此，為基調(diào)豐碩學(xué)生的思維，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中能夠用于完成知識(shí)創(chuàng)新。通過系統(tǒng)化的引領(lǐng)，提高學(xué)生的多角度學(xué)習(xí)技能。

例如："84消毒液不能與潔廁靈一起使用的例子。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐步了解了其危害性。但是，實(shí)際在生活中的危害，教師無法用語言加以細(xì)致的講解。此時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)展示為學(xué)生直觀呈現(xiàn)生活中毒的現(xiàn)象。以此，迎合學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)原理知識(shí)進(jìn)行再次的剖析。此外，教師可以通過信息技術(shù)方法呈現(xiàn)出生活化的情境視頻，還原真相，讓化學(xué)知識(shí)教學(xué)更具真實(shí)性，促使學(xué)生提高熱情和積極意識(shí)，了解化學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在化學(xué)課堂中的發(fā)展。以生活實(shí)踐案例融合相關(guān)信息技術(shù)的方法，推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)深度剖析欲望的不斷提升。

四、創(chuàng)設(shè)生活化問題反思情景，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維

高中階段的化學(xué)知識(shí)難度是逐漸遞增的，學(xué)生如果沒有在課堂上學(xué)會(huì)反思，其學(xué)習(xí)過程也將會(huì)變得越發(fā)的不完全。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)借助生活化問題情景創(chuàng)設(shè)，要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)反思。以此激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠在化學(xué)課堂上養(yǎng)成全面地學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以首先給學(xué)生提出這樣幾個(gè)問題――你們知道不同金屬的化學(xué)性質(zhì)有著怎樣的不同嗎？你們認(rèn)為是否能夠用水去點(diǎn)燃棉花？這兩個(gè)問題很好地概括了本節(jié)課程的核心，學(xué)生在課堂上大多也開始了獨(dú)立思考，他們會(huì)在小組交流過程中對(duì)教師所提出的問題產(chǎn)生反思。在這一環(huán)節(jié)，一些學(xué)生開始思考到特殊金屬物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過程。他們想出了在棉花里加入一些鈉塊，并通過鈉與水的反應(yīng)放出熱，最后點(diǎn)燃棉花。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也逐漸變得嚴(yán)謹(jǐn)了。教師隨后可以聯(lián)系生活，讓學(xué)生再次思考鈉在生活中有著怎樣的應(yīng)用。為了防止鈉的受損，應(yīng)該怎樣保存鈉。在鼓勵(lì)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)鈉有關(guān)的一些基本實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行反思，并理解到了自己在以往認(rèn)知鈉操作實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的一些不足。學(xué)生會(huì)在問題引導(dǎo)之下不斷進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，它提高了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

總而言之，在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，利用生活化的教學(xué)情境具有很大的優(yōu)勢(shì)，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。對(duì)于一些難度較大的知識(shí)，如果教師能夠發(fā)現(xiàn)其與生活的聯(lián)系，并且讓學(xué)生從此出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有顯著進(jìn)步。

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