創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力

唐文艷

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文不僅能夠豐富小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，提升小學(xué)生語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，還能為學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)積極影響。然而，在目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)熱情，重視程度不足，進(jìn)而影響到最終學(xué)習(xí)效果。因此，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力便顯得尤為重要。本文將探討小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響因素，并提出創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式;學(xué)習(xí)動(dòng)力

一、小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響因素

（一）學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，語(yǔ)文教學(xué)將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)，教師在課堂上更加側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講解，小學(xué)生的知識(shí)體系建構(gòu)是在被動(dòng)的狀態(tài)下完成的，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)采用的是機(jī)械式理解和記憶方式。因此，這樣的教學(xué)內(nèi)容難以對(duì)小學(xué)生內(nèi)心情感產(chǎn)生觸動(dòng)，無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而影響到小學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)踐的效果。因此，要激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式加以創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂氛圍

環(huán)境是影響教學(xué)效果的重要因素，小學(xué)生的新知建構(gòu)需要在特定的環(huán)境中完成，而環(huán)境因素往往很容易被教師所忽視。在良好的教學(xué)環(huán)境中，往往會(huì)營(yíng)造出更加寬松的“教”與“學(xué)”的氛圍，小學(xué)生在這樣的課堂氛圍中，將會(huì)舒緩自己內(nèi)心的壓力，消除自身緊張情緒，從而在課堂上表現(xiàn)的更加活躍，思考問題也會(huì)向多維度發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)的提升，在提升小學(xué)生自我效能的同時(shí)，讓小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，

（三）教學(xué)方法

教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)，教師的教學(xué)方法很大程度上影響著教師的正常教學(xué)水平的有效發(fā)揮。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)前，需要圍繞著學(xué)生的個(gè)性化需求對(duì)課堂教學(xué)加以周密策劃，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)選擇具有較高契合度的教學(xué)方法，不僅要讓教學(xué)方法能夠令學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容保持持續(xù)關(guān)注，還要通過教學(xué)方法的有效運(yùn)用，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲，讓學(xué)生能夠獲得成功體驗(yàn)感和愉悅感，從而起到激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略

（一）變“課文”教學(xué)為“語(yǔ)文”教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有些任課教師教學(xué)思想中傳統(tǒng)教學(xué)理念猶存，對(duì)教材存在過度依賴，教學(xué)活動(dòng)的組織和開展缺乏靈活性，將教材中的文章拆解開來(lái)，形成碎片化的知識(shí)點(diǎn)，讓小學(xué)生記憶理解和記憶，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)成為了單純的“課文”教學(xué)。這樣很難調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因此，教師改變以往的教學(xué)方式，遵循語(yǔ)文教學(xué)的整體性原則，這樣才能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，在增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如：在對(duì)《白鷺》課文教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要針對(duì)以下三方面：第一，要學(xué)會(huì)課文中的6個(gè)生字，理解課文中的生詞;第二，要結(jié)合課文理解“白鷺是一首詩(shī)”的意義;第三，要學(xué)生感受白鷺的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鳥類的熱愛、對(duì)生態(tài)的尊重。在以往的教學(xué)中，教師通常會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三項(xiàng)內(nèi)容意義落實(shí)，首先進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字的書寫，對(duì)生字和生詞進(jìn)行釋義，然后再將課文各個(gè)自然段乃至語(yǔ)句拆解開來(lái)，對(duì)課文加以分析。這樣的教學(xué)方式固然有助于完成教學(xué)任務(wù)，卻忽視了文章的主體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章中很難獲得美的享受，進(jìn)而影響到自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力

創(chuàng)新理念下，教師需要注重語(yǔ)文教學(xué)的完整性，比如：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在音樂背景下反復(fù)朗讀課文，在朗讀的同時(shí)找出課文中難以理解的生字和生詞，掃清朗讀中的障礙。在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪出自己頭腦中“白鷺”飛翔和棲息的畫面，體會(huì)作者為什么會(huì)將“白鷺”比作是一首詩(shī)。學(xué)生在體會(huì)文章整體美的同時(shí)，對(duì)白鷺產(chǎn)生喜愛之情也會(huì)油然而生，把對(duì)白鷺的情感延伸到對(duì)大自然的熱愛。

教師通過變“課文”教學(xué)為“語(yǔ)文”教學(xué)，能夠避免破壞學(xué)生的整體感受，讓學(xué)生在文章中獲得美的享受，這樣才能讓文本對(duì)小學(xué)生情感產(chǎn)生觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）變“抽象”教學(xué)為“直觀”教學(xué)

受到年齡因素的影響，小學(xué)生對(duì)事物抽象能力還十分有限，另外，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，必然會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)課文的理解，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，從而讓小學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在創(chuàng)新理念下，教師需要改變傳統(tǒng)的“灌輸”方式，注重“抽象”與“直觀”的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果。

例如：在《圓明園的毀滅》一文中，課文對(duì)圓明園的建筑風(fēng)格進(jìn)行了詳細(xì)的說明，學(xué)生只有在頭腦中形成圓明園建筑的畫面，才能感受到圓明園的雄偉，才能體會(huì)到圓明園遭到毀滅時(shí)的情感。但是，在課文中包含了許多抽象化和概念化的內(nèi)容，比如：課文中提到了許多名勝，如“海寧的安瀾園”，“蘇州的獅子林”，“杭州西湖的平湖秋月”，小學(xué)生在缺乏生活閱歷的情況下，“安瀾園”、“獅子林”以及“平湖秋月”對(duì)他們來(lái)講知識(shí)一個(gè)抽象的概念。因此，教師在進(jìn)行本課教學(xué)中，可以根據(jù)課文內(nèi)容，收集這些名勝的視頻和圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，從而讓“抽象”變?yōu)椤爸庇^”，一方面能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生形成畫面感，獲得美的體驗(yàn);另一方面，降低文章理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)收益和學(xué)生的自我效能，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）打造輕松、活躍的語(yǔ)文課堂

在以往的教學(xué)模式下，教師往往忽視課堂氛圍的營(yíng)造，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，給以感性認(rèn)知為主的小學(xué)生帶來(lái)壓抑感，很容易讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面情緒。因此，在創(chuàng)新理念下，教師需要轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)方式，積極與小學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，給小學(xué)生更多展示自我的空間，從而讓課堂教學(xué)范圍活躍起來(lái)，激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要充分了解小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的影響因素，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念，注重語(yǔ)文教學(xué)的整體性和直觀性，讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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