思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

李孟平

摘要：思維導(dǎo)圖因?yàn)槠涿枋銮逦?、目?biāo)明確、邏輯清晰的特點(diǎn)可以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)揮重要作用。但是當(dāng)前的現(xiàn)狀大多是教師只依靠思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不清楚甚至不知道思維導(dǎo)圖的使用方法，不能在學(xué)習(xí)中很好的運(yùn)用。本文從當(dāng)前思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問題出發(fā)，提出了要增強(qiáng)教師對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)的重視，提高對(duì)思維導(dǎo)圖軟件的運(yùn)用以及加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文寫作中的運(yùn)用等幾點(diǎn)優(yōu)化策略，為思維導(dǎo)圖在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)踐應(yīng)用

【正文】思維導(dǎo)圖作為幫助教師梳理文章脈絡(luò)，提高教師教學(xué)邏輯性的手段而被廣泛應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。但是由于教師水平的不同和對(duì)思維導(dǎo)圖的重視程度不同，往往不能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖很好的運(yùn)用在自己的教學(xué)活動(dòng)中。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖個(gè)性化，邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)也很難在教師隊(duì)伍中形成范式，進(jìn)行大面積的推廣。在思維導(dǎo)圖在教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用中，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)性，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不斷探索新的方式來(lái)發(fā)揮思維導(dǎo)圖運(yùn)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中的現(xiàn)狀

前文已經(jīng)說(shuō)明，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是十分廣泛的，而當(dāng)前的現(xiàn)狀大多是老師僅僅在備課活動(dòng)中對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用較少。同時(shí)，教師也不太注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，學(xué)生很少會(huì)在學(xué)習(xí)和寫作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。在這樣的背景下，就導(dǎo)致了思維導(dǎo)圖沒有發(fā)揮其應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用，不能對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行很好的促進(jìn)。所以，思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)問題，教師應(yīng)該以此為方向，群策群力，尋找思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的出路。

二、增強(qiáng)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)措施

2.1加強(qiáng)教師對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用的重視

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂授課的質(zhì)量很大程度上取決于教師的授課水平。當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況是教師水平參差不齊，很多老師不能夠清晰的認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，更不能準(zhǔn)確的在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以幫助教師清晰的理清文章脈絡(luò)，梳理教學(xué)邏輯，增強(qiáng)教師對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高上課效率。所以，在教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有意識(shí)的去加強(qiáng)教師對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。

例如，以部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中《觀潮》這篇文章為例，教師在進(jìn)行備課時(shí)就可以將備課內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，例如課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，課上需要講述的內(nèi)容以及課后需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理。在進(jìn)行課上內(nèi)容的講述時(shí)，還可以將觀潮這篇文章以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理?？梢詫⑽恼碌膶W(xué)習(xí)分為初讀、細(xì)讀和精讀三個(gè)部分，初讀要理清詞語(yǔ)理解，生字生詞和文章脈絡(luò)，細(xì)讀要搞懂錢塘江大潮的時(shí)間以及各種景象，精讀要弄清楚作者表達(dá)的思想感情，文章的寫作手法等。教師要在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的滲透，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖。

2.2加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的使用

思維導(dǎo)圖因其視覺清晰性、邏輯嚴(yán)密性的特征被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。不僅是教師教學(xué)，就連商業(yè)匯報(bào)也要經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖幫助使用者更清晰的傳達(dá)自己的想法。所以，就有很多軟件開發(fā)人員看中了思維導(dǎo)圖使用的商機(jī)，開發(fā)出了相應(yīng)的軟件供人們免費(fèi)使用。這可以大大增強(qiáng)思維導(dǎo)圖繪制工作的效率，增強(qiáng)思維導(dǎo)圖的美觀性和邏輯性，并且很容易的使用到智慧課堂的教學(xué)中去。具體的如PC端的FreeMind、Bluemind、NCH ClickCharts Pro，網(wǎng)頁(yè)端的迅捷畫圖、百度腦圖和ZhiMap，APP端的幕布和Xmind。這些畫圖工具都可以幫助教師清晰準(zhǔn)確的畫出思維導(dǎo)圖，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和使用。

2.3增強(qiáng)思維導(dǎo)圖在學(xué)生寫作中的應(yīng)用

語(yǔ)文寫作對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科是很重要的，同時(shí)在試卷中也占據(jù)著很大的分?jǐn)?shù)，往往作文成績(jī)的好壞決定了語(yǔ)文成績(jī)的好壞。同時(shí)，寫作的訓(xùn)練能很大提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生日后走向工作崗位是十分重要的。但是，在小學(xué)階段學(xué)生的心智水平往往處于不太成熟的階段，理解能力和表達(dá)能力都很欠缺。那么學(xué)生在作文寫作時(shí)如果能運(yùn)用到思維導(dǎo)圖就可以增強(qiáng)整個(gè)文章的整體性，提高作文的邏輯性。

例如，本文以部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《我的樂園》為主題的寫作為例，對(duì)思維導(dǎo)圖的使用進(jìn)行介紹。學(xué)生在作文寫作前，可以對(duì)文章的整體內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思。明確自己要寫的內(nèi)容，以及文章采取什么樣的結(jié)構(gòu)，分幾個(gè)段落，我的樂園是什么，為什么它是我的樂園，對(duì)我的重要意義。再此基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行分段敘述，是什么部分要具體寫什么，為什么部分以及意義部分具體要寫哪些內(nèi)容，在進(jìn)行寫作前，把所有的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式梳理好。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要老師在平時(shí)的教學(xué)中就加強(qiáng)引導(dǎo)，增加寫作時(shí)的訓(xùn)練，在老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就能有一個(gè)很大的提高。

【結(jié)束語(yǔ)】思維導(dǎo)圖可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，但是大部分教師和學(xué)生還沒有意識(shí)到思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要性。對(duì)于老師，要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，要能應(yīng)用到日常的活動(dòng)中去，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué);對(duì)于學(xué)生，要通過(guò)老師的講授熟練的將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到自己的課文學(xué)習(xí)和寫作中去。在這樣的條件下，思維導(dǎo)圖一定能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，增加課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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