雙減背景下高中英語閱讀教學(xué)有效性探究

吉平平

摘要：目前我國雙減改革不斷深入進(jìn)行，高中英語教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注，高中英語教師要科學(xué)的運(yùn)用閱讀理解教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升，達(dá)到提升自身綜合素質(zhì)的目的。本文探討了雙減背景下提高高中英語閱讀教學(xué)有效性的策略，希望對促進(jìn)高中英語教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展做出積極探索與努力。

關(guān)鍵詞：雙減背景下;高中英語;閱讀教學(xué);有效性

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對于高素質(zhì)人才的需求也越來越大，高中英語閱讀理解教學(xué)能夠有效提升學(xué)生歸納和總結(jié)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。這對于學(xué)生以后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。因此雙減背景下，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，提升高中英語閱讀教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。

一、以教材為基礎(chǔ)，拓展高中英語閱讀教學(xué)

在雙減背景下高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要打造高效的閱讀教學(xué)。首先要注意結(jié)合英語課本，課本中的素材都是經(jīng)過千挑萬選的，具有一定教育價(jià)值和啟發(fā)作用的優(yōu)質(zhì)文章，并且是經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證的，因此教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮課本的優(yōu)勢，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。其次是利用好課外材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提升，達(dá)到英語教學(xué)改革的目的。同時(shí)在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果，促使學(xué)生更加熱愛英語閱讀的學(xué)習(xí)，有效提升自己的英語綜合水平[2]。

二、運(yùn)用問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

英語作為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，并且英語往往是拉分較大的學(xué)科，誰在英語學(xué)習(xí)中獲得主動(dòng)，就能夠獲得比較好的成績。因此在英語閱讀教學(xué)中必須運(yùn)用問題教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的層次與水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展與進(jìn)步。例如，在問題教學(xué)中，問題要從簡單到高難度過渡，學(xué)生在學(xué)習(xí)比較簡單的東西時(shí)，往往能夠獲得自信，因此除了精心選擇的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)參考書外，還要明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握關(guān)鍵和難于掌握的課程閱讀計(jì)劃。選擇好起點(diǎn)之后，放慢教學(xué)進(jìn)度，照顧學(xué)生掌握知識的能力，并使學(xué)生快樂輕松的學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。以便學(xué)生可以在自由、輕松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持多訓(xùn)練、精練的原則，糾正學(xué)生對錯(cuò)誤的認(rèn)識，及時(shí)正確地回答學(xué)生的問題，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)教師可以開展小組學(xué)習(xí)模式，并進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)問題教學(xué)法的教學(xué)順序，例如，選擇優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任組長，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的最大作用，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，形成小組之間的比拼競爭，創(chuàng)造良好的提問學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，創(chuàng)新閱讀教學(xué)

在高中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師要堅(jiān)持利用全新的閱讀教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生真正活躍于英語課堂。在英語閱讀方面，我在教學(xué)中經(jīng)常使用情境教學(xué)法，創(chuàng)造情境來激發(fā)課堂氣氛。例如，在《War and peace》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)戰(zhàn)爭的情境，假設(shè)學(xué)生處在戰(zhàn)爭的場景里，感受和平的來之不易。并根據(jù)這個(gè)系列進(jìn)行對話練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)中，有效提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)[3]。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考

當(dāng)今社會正經(jīng)歷著空前的快速發(fā)展和時(shí)代的變遷，學(xué)生只有學(xué)會獨(dú)立思考和分析問題，發(fā)現(xiàn)新問題并運(yùn)用創(chuàng)造性地思維解決它們，才能在激烈競爭的社會中生存和發(fā)展下去。這要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維品質(zhì)。但是，在傳統(tǒng)的高中英語閱讀理解教學(xué)過程中，教師不僅是編劇和導(dǎo)演，而且是唯一的演員，學(xué)生是觀眾。這種教學(xué)方法降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，扭曲了他們的個(gè)性和發(fā)展，并壓抑了他們的創(chuàng)造力和想象力的展開。提高學(xué)生閱讀體驗(yàn)的目的是使學(xué)生能夠從不同角度學(xué)習(xí)，豐富自己的內(nèi)心世界，學(xué)會了解現(xiàn)實(shí)世界與精神世界之間的聯(lián)系和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。這就要求教師不斷改善知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野，使高中英語閱讀理解課堂成為一個(gè)開放、互動(dòng)和實(shí)踐的基礎(chǔ)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，并為學(xué)生營造一種競相生長、和平共處的氛圍。教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式、開放性的教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生從不同角度以不同方式探索和解決問題，只有這樣，才能有效提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

結(jié)論

綜上所述，面對雙減背景下的高中英語閱讀教學(xué)，教師要有效采取策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。通過創(chuàng)新教學(xué)策略，采用情境教學(xué)，并以教材為基礎(chǔ)開展問題教學(xué)等策略，有效提升高中英語閱讀教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升，達(dá)到雙減改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊溢.高中英語有效閱讀策略的研究[J].課程教育研究，2019（14）.

[2]李惠真.高中英語閱讀教學(xué)中開放性探究式策略研究[J].名師在線，2019（09）.

[3]尚平原.淺談高中英語閱讀教學(xué)中的問題與建議[J/OL].學(xué)周刊，2019（17）。