基于自定游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒游戲能力與素養(yǎng)

蔡晨晨

摘要：游戲規(guī)則是游戲的本質(zhì)特征，只有在遵守游戲規(guī)則下才能正常進行一場游戲。而幼兒正處在探索世界感知世界的成長階段，因此幼兒在游戲中任何產(chǎn)生的想法都有可能成為一項具有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。而在傳統(tǒng)幼兒園教育中，教師往往承擔(dān)著制定游戲規(guī)則的任務(wù)，這在一定程度上對幼兒發(fā)揮自己創(chuàng)造性的能力造成了阻礙。因此在游戲活動中教師應(yīng)該給予幼兒充分的自由，并在制定游戲規(guī)則的過程中兌現(xiàn)自己的想法。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;自定游戲規(guī)則

隨著教育理念的不斷完善，大眾對于幼兒教育重視的程度也在不斷加深。游戲作為幼兒園教育中最為重要的形式之一，因為寓教于樂的教學(xué)高效性以及對幼兒身體素質(zhì)上的鍛煉，成為了幼兒教育中最廣泛使用的幼兒教學(xué)形式。然而游戲教學(xué)逐漸推廣的過程中，如何進一步提升幼兒游戲活動的有效性成為一項棘手的難題。尤其是在幼兒的自主游戲中，由于幼兒掌握游戲的主動權(quán)，因此游戲活動中會產(chǎn)生各種各樣的可能性，甚至有可能導(dǎo)致危險的產(chǎn)生。因此在開展游戲活動的過程中，教師需要對幼兒群體在自主游戲中自定的游戲規(guī)則進行深入了解。而本文也將就幼兒自主游戲自定游戲規(guī)則進行深入的研究。

一、幼兒在自主游戲自定游戲規(guī)則上的特點

男孩和女孩生理和心理上的不同使其在自定游戲中也展現(xiàn)出不一樣的行為模式，由于男孩擁有更強的好奇心和探索心，在身體素質(zhì)上較強，因此在自主游戲中，男孩對于需要肢體碰撞的游戲更為感興趣。這類型游戲具有較高的挑戰(zhàn)性和趣味性，因此，男孩在制定規(guī)則的過程中更傾向于提升游戲的刺激性。而女孩因為更善于在語言和動作上的表達，因此在身心的協(xié)調(diào)性上要強于男孩。因此在制定規(guī)則的過程中，女孩更傾向于通過語言或手部動作發(fā)起自定規(guī)則。

幼兒之間的關(guān)系也在一定程度上決定了制定游戲規(guī)則的方式。在班級中性格活潑開朗，參與游戲次數(shù)較多的幼兒，在進行自主游戲的過程中往往能夠注意到游戲中不公平的地方，而能夠?qū)⒂螒蛑胁还街赋霾⑦M行修改，不僅僅需要幼兒一定的表達能力，更需要強大的執(zhí)行力和其他幼兒的支持。因此在幼兒園實際的游戲活動中，在班級中地位較高、較受歡迎的兒童往往是自主游戲中主要制定游戲規(guī)則的人。游戲是最吸引幼兒的一種方式，也只有讓幼兒沉浸在游戲中，才能在游戲中體會更多的道理，有更多的體會，因此作為引導(dǎo)幼兒的教師，應(yīng)該在游戲中尊重學(xué)生的想法，讓幼兒能夠在游戲中自行制定規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒的創(chuàng)新能力，增強幼兒解決生活中實際問題的能力，促進幼兒能夠得到個性化的發(fā)展，從而促使幼兒健康成長。

二、降低對游戲結(jié)果輸贏的重視程度

大部分教師注重于引導(dǎo)幼兒進行游戲活動的過程中，但是卻忽視了游戲結(jié)果對幼兒造成的影響。尤其是在幼兒自制規(guī)則的自主游戲中，在班級中較有威望的幼兒往往在規(guī)則制定上會更傾向于對輸贏的強調(diào)，以便進一步鞏固自己在班級中的地位。

在游戲活動中輸?shù)舻挠變和鶗驗檩^差的游戲結(jié)果導(dǎo)致心態(tài)變化，而幼兒的情緒心態(tài)往往會直接表現(xiàn)在臉上。因此若是教師沒有及時注意到幼兒的負(fù)面情緒，便有可能導(dǎo)致幼兒大哭，進而影響其他幼兒的情緒。在下一次的游戲活動中，有可能會有幼兒為了贏得獎勵破壞游戲規(guī)則。因此教師在鼓勵幼兒自制游戲規(guī)則的同時，也需要加強對于幼兒的引導(dǎo)。一方面只為勝利的幼兒提供口頭獎勵和表揚，削減物質(zhì)獎品上的獎勵，另一方面也要給予沒有勝利的幼兒安慰，幫助他們及時調(diào)整心態(tài)，塑造堅強不屈的意志。

三、注意個體差異，耐心觀察與等待

隨著大眾對于幼兒教育的重視，個性化教育成為近年來幼兒園教育的主體。而在幼兒園的幼兒自主游戲過程中，幼兒的性別、年齡和個性等因素都有可能影響游戲規(guī)則的制定。因此教師在引導(dǎo)幼兒進行游戲活動前，需要對每個幼兒的綜合情況有一個清晰地了解，并根據(jù)每個幼兒在各個方面上的差異進行科學(xué)組合，確保幼兒在多樣化的群體游戲中能夠互相學(xué)習(xí)，共同進步，避免幼兒在單一的群體游戲中被磨滅認(rèn)知和探索的好奇心。

每個幼兒在表達能力和執(zhí)行能力上具有極大的差異，因此在進行自主游戲的過程中，表達能力不佳幼兒的建議和想法很容易會被幼兒群體忽視。因此在游戲過程中，教師就要起到支持者和引導(dǎo)者的作用。一方面要對幼兒展現(xiàn)出關(guān)懷和接納的積極態(tài)度，讓幼兒意識到教師對他的尊重，便能夠在更平靜的情緒下表達自己的想法。另一方面，幼兒在想象力和表達能力上的差異使得他們無法完整表述和執(zhí)行自己的相反。因此在游戲活動過程中，幼兒的行為總是不按照常理出牌。而教師此時不必急于提醒幼兒采取合適的行動，而是要在一旁對幼兒進行仔細(xì)觀察。讓幼兒自己在游戲活動中嘗試找到解決問題的思路和方法，并制定新的游戲規(guī)則推動游戲活動進一步地進行。

綜上所述，幼兒在游戲中自制游戲規(guī)則時，作為教師雖然要將主動權(quán)交給幼兒，但是也要在幼兒進行游戲活動中時刻進行提醒和引導(dǎo)，幫助幼兒逐漸認(rèn)識到自己制定規(guī)則中的漏洞和不足，讓他們游戲活動中養(yǎng)成換位思考、體諒他人的良好品德。

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