在綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)的作用

木拉提古麗?馬馬依

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平，而互動(dòng)反饋技術(shù)在綜合實(shí)踐課中的運(yùn)用，能夠暢通迅捷地進(jìn)行信息反饋和調(diào)控，能夠?qū)崿F(xiàn)課程資源的優(yōu)化共享，拓寬了活動(dòng)途徑，改變了師生、生生之間的互動(dòng)關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了有利的條件和保障。在活動(dòng)中，我們要堅(jiān)持和諧精當(dāng)、實(shí)用高效的原則，讓互動(dòng)反饋技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，真正發(fā)揮它的作用。

一、運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)，搭建活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)或活動(dòng)，將會(huì)扼殺學(xué)生探究知識(shí)的欲望。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有意注意的時(shí)間比較短，加之思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，活動(dòng)效率下降等，教師如能根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)?shù)剡x用互動(dòng)反饋技術(shù)，用科學(xué)、有效的「按點(diǎn)」來(lái)刺激學(xué)生，為學(xué)生活動(dòng)搭建平臺(tái)，就能激起他們參與活動(dòng)的興奮點(diǎn)，吸引他們不斷地保持最佳的活動(dòng)狀態(tài)，全身心地投入到活動(dòng)中去。

例如，在進(jìn)行《生活中的靜電》這一主題活動(dòng)時(shí)，為了搭建有效地活動(dòng)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，降低活動(dòng)難度，獲得成功地體驗(yàn)，為準(zhǔn)確地確定活動(dòng)主題掌握第一手資料，我在活動(dòng)開(kāi)始前先設(shè)計(jì)了一個(gè)「按點(diǎn)」：

通過(guò)這一前饋性的「按點(diǎn)」設(shè)計(jì)，初步了解了學(xué)生已有的認(rèn)知水平。當(dāng)學(xué)生的選擇涵蓋所有的選項(xiàng)時(shí)，說(shuō)明大家對(duì)這一生活現(xiàn)象是比較熟悉的，是親身經(jīng)歷過(guò)的。我就地取材，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)用自己喜歡的方式給大家講解自己了解到的有關(guān)靜電的知識(shí)。此時(shí)，講的人津津有味，聽(tīng)的人全神貫注，生生互動(dòng)的活動(dòng)氛圍很濃烈。

從中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生給學(xué)生講比老師給學(xué)生講更容易讓他們接受。緊接著，我又出示了第二個(gè)「按點(diǎn)」：

這一「按點(diǎn)」的設(shè)計(jì)主要檢測(cè)上一環(huán)節(jié)中學(xué)生互動(dòng)交流的效果，鞏固靜電的有關(guān)知識(shí)，又能當(dāng)場(chǎng)了解學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題，便于我及時(shí)調(diào)整活動(dòng)指導(dǎo)策略。通過(guò)翻牌，從學(xué)生按點(diǎn)反饋的信息看到全班有近百分之八十的學(xué)生選擇了“靜電游戲”這一主題，看來(lái)大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)主題充滿了好奇心和求知欲，學(xué)生擁有了自主選擇權(quán)，相信后面活動(dòng)實(shí)施階段，他們一定會(huì)是自覺(jué)自愿地參與，積極主動(dòng)地探究。通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)，我知道這兩個(gè)按點(diǎn)的設(shè)計(jì)是科學(xué)、有效的，它激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，認(rèn)真地想，認(rèn)真地學(xué)。正如大家所說(shuō)：“有趣味、有吸引力的活動(dòng)使參與的可能性幾乎加倍”。

二、運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)，兼顧全體學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)

我們都知道，學(xué)生之間的智力差異是客觀存在的，需要用發(fā)展的眼光“靜待花開(kāi)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是為了消滅學(xué)生間的差距，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，讓有差異的學(xué)生以有差異的方式和進(jìn)程活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。活動(dòng)中，教師可以充分利用互動(dòng)反饋技術(shù)即時(shí)反饋的特點(diǎn)，將整體活動(dòng)與個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既兼顧了全體又及時(shí)了解了差異生吃不了的問(wèn)題，使教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，更具有目的性、針對(duì)性、層次性和有效性。

例如，在進(jìn)行《新疆的美食》這一主題活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，我先設(shè)計(jì)了如下「按點(diǎn)」：

此「按點(diǎn)」出示后，學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考，選擇了自己最喜歡了解的方面。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，所有的選項(xiàng)都有學(xué)生選擇，根據(jù)學(xué)生的自主選擇，組織興趣相同的學(xué)生成立活動(dòng)小組。這一按點(diǎn)的設(shè)計(jì)，將組建研究團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)在大家自愿的基礎(chǔ)上自然而然、水到渠成地完成了，沒(méi)有絲毫的勉強(qiáng)。由于是自己的選擇，又是志同道合的人在一起活動(dòng)，所以在后面的調(diào)查走訪中，學(xué)生會(huì)克服種種困難，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。

為了幫助學(xué)生更好地開(kāi)展這一主題活動(dòng)，將小組成員調(diào)查了解的成果形象、直觀的展示出來(lái)，與大家分享交流，感受成功的喜悅，在成果匯報(bào)與展示的方式上我用「按點(diǎn)」進(jìn)行有效指導(dǎo)，「按點(diǎn)」設(shè)計(jì)如下：

在這一「按點(diǎn)」地引導(dǎo)下，每個(gè)活動(dòng)小組將自己小組調(diào)查了解，積累的各種資料，進(jìn)行整理、分析，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得解決問(wèn)題的途徑與方法，選擇適合自己小組成果展示的方式。教師個(gè)性化的指導(dǎo)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、想法置于核心地位，充分尊重了學(xué)生極富個(gè)性的表達(dá)方式，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供開(kāi)放的空間。

三、運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，自覺(jué)找到差距，不斷完善自己

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式，要建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，把握評(píng)價(jià)“促發(fā)展”的本質(zhì)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，重視自我反思性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不僅要關(guān)注教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，生生間的互評(píng)，更要關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。他人的評(píng)價(jià)畢竟是外因，而引起變化的內(nèi)因確是自我的評(píng)價(jià)，因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)確立了學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)，能進(jìn)行公正、合理的自我評(píng)價(jià)，才能看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到與他人的差距，才能提高自我反省能力，不斷完善自己。

例如，在活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我常會(huì)用到以下「按點(diǎn)」：

針對(duì)學(xué)生的選項(xiàng)，我會(huì)因地制宜，靈活處理。如果選項(xiàng)比較集中在某一方面，是共性的問(wèn)題，我會(huì)采取合適的方式面向全班學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育;如果有學(xué)生的選擇出乎我的意料，不是正常情況下的自我評(píng)價(jià)，我會(huì)及時(shí)找學(xué)生個(gè)別面談，分析原因，找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這個(gè)「按點(diǎn)」的設(shè)計(jì)與有效落實(shí)，不僅對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)結(jié)果做出了相對(duì)客觀、有效的判斷，最重要的是關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)性差異，呵護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，漸漸地讓學(xué)生感受到自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步與變化，明白了正確地評(píng)價(jià)自我是對(duì)自己負(fù)責(zé)，是不斷地認(rèn)識(shí)自己，完善自己，成長(zhǎng)自己的過(guò)程

總之，互動(dòng)反饋技術(shù)的應(yīng)用，為綜合實(shí)踐活動(dòng)插上了有力的翅膀，讓活動(dòng)在“按”中生動(dòng)起來(lái)了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生活動(dòng)的積極性，主動(dòng)性，學(xué)生樂(lè)于參與，獨(dú)立思考，自主選擇，自主表達(dá)，完全成為學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)的主人。教師指導(dǎo)的輕松，學(xué)生活動(dòng)的愉快，充分體現(xiàn)了互動(dòng)反饋技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的真正價(jià)值，讓開(kāi)放而有活力的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性更強(qiáng)。