初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)實(shí)探

王冬梅

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展;社會(huì)、家庭等因素也使不同的人在數(shù)學(xué)上存在著個(gè)性差異，承認(rèn)差異，因材施教，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

遵循新的教學(xué)理念，結(jié)合我校實(shí)際，我們九年級(jí)數(shù)學(xué)聯(lián)合英語(yǔ)學(xué)科在教學(xué)中采取了雙學(xué)科、全年級(jí)、多班級(jí)分層走班教學(xué)的實(shí)踐與探索。

一.制定與實(shí)施。

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意：A層學(xué)生注重培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，內(nèi)容范圍適度擴(kuò)大，學(xué)習(xí)深度適當(dāng)增加，在教學(xué)中多變化綜合、多自主交流，培養(yǎng)其解決問題的綜合能力;B層側(cè)重解決學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的問題，要多練習(xí)、勤反饋，讓他們適量積累方法，提高自主性;C 層難度降低;速度放慢，多示范，重基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，老師在教學(xué)中要發(fā)揮小組作用，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的同學(xué)，及時(shí)指導(dǎo)他們對(duì)其他學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高信心積極性，給其他人榜樣，擴(kuò)大輔導(dǎo)范圍。

分層次地落實(shí)目標(biāo)，在落實(shí)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：第一、切實(shí)考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異;第二、無論對(duì)于哪一層次的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異，降低要求，遷就低水平，影響整體發(fā)展。第三、特別是對(duì)于C層次的學(xué)生，對(duì)他們的要求不能只停留在識(shí)記、了解層面上，對(duì)他們也要進(jìn)行適時(shí)的和必要的思維方面的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和難易程度，同一內(nèi)容對(duì)不同學(xué)生要有不同的要求，對(duì)于A層次學(xué)生要讓學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合能力;對(duì)于B層次的學(xué)生，力求拓寬其知識(shí)面，總結(jié)方法;對(duì)于C類的學(xué)生，注重雙基的培養(yǎng)，并進(jìn)行適當(dāng)思維訓(xùn)練。

（三） 練習(xí)作業(yè)分層

由于不同層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)不同，因此設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容也不同，A層要注重能力提高題，B層在基礎(chǔ)上增加綜合題，C層則在基礎(chǔ)上增加補(bǔ)差題;當(dāng)然，他們完成練習(xí)后可向更高級(jí)的練習(xí)挑戰(zhàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使孩子們分層次提高從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)波浪式提高，螺旋式上升。

（四）評(píng)估評(píng)價(jià)分層

以不同標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，定期并隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。要保證評(píng)價(jià)題目的層次，有基礎(chǔ)題，也要有變式題、探索題，既使C層有練習(xí)的機(jī)會(huì)，又使A、B兩層有發(fā)展的余地，大家都能享受成功的喜悅;老師要隨時(shí)觀察學(xué)生表現(xiàn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，提供正確的方法指導(dǎo)以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

另外，每個(gè)班內(nèi)各行政班學(xué)生的出勤、聽課、課后練習(xí)各方面都要由專人及時(shí)向行政班班主任反饋，便于及時(shí)了解學(xué)生的日常表現(xiàn)，有效開展管理工作，為我們分層教學(xué)保駕護(hù)航。

二，探討與改進(jìn)

每經(jīng)過一段時(shí)間的分層教學(xué)實(shí)踐，老師們就一起對(duì)存在的問題做出匯總并探討解決的辦法。

（一）教學(xué)案的設(shè)計(jì)問題

不同層次的學(xué)生使用不同的學(xué)案，設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)目標(biāo)分層不科學(xué)造成學(xué)案的作用發(fā)揮不好，因此老師們要群策群力，學(xué)案編制者要多聽、多記、多下功夫，同組老師多思考、多發(fā)表自己對(duì)每一節(jié)課的設(shè)計(jì)意見，把學(xué)案設(shè)計(jì)好，為上好每一節(jié)課提供保障。

（二）新知識(shí)的教學(xué)問題

A、B層的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，掌握快，而C層的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握還可以，但運(yùn)用能力不足，D層的學(xué)生基礎(chǔ)掌握不牢固甚至不能掌握，這就要求老師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，因人而異，想辦法，多交流、勤探討、及時(shí)修正和改進(jìn)。

（三）練習(xí)題的反饋問題

由于學(xué)生來自不同的班級(jí)，作業(yè)如果出現(xiàn)問題，學(xué)生的訂正和修改有困難，因此在每個(gè)行政班各選一個(gè)課代表，他們利用固定的時(shí)間反饋和幫助糾正練習(xí)中存在的問題，確保在學(xué)生不集中的情況下，順利開展課下輔導(dǎo)和培優(yōu)輔差。

三.激勵(lì)與調(diào)整

學(xué)生所在層次并不是一成不變的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想都在不斷發(fā)生變化，因此我們的分層走班教學(xué)注重表彰獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)更注重對(duì)學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。

結(jié)合九年級(jí)的階段性測(cè)試，我們對(duì)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步的同學(xué)在全校范圍內(nèi)表彰，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)較大變化的學(xué)生，注重了解原因，做好思想工作的同時(shí)，如確需調(diào)整，由學(xué)生申請(qǐng)，經(jīng)老師們共同協(xié)商，對(duì)學(xué)生所在層次進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。其目的是：一是滿足學(xué)生不斷變化的心理需求，把學(xué)生盡量調(diào)整到他比較滿意的層次，提高學(xué)生的積極性。二是在教學(xué)過程中形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷追求進(jìn)步，抑制學(xué)生中極易出現(xiàn)的“退步無所謂”心理。

我們的“分層走班”教學(xué)以九年級(jí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩學(xué)科的課堂教學(xué)為載體，以九年級(jí)十個(gè)班的學(xué)生為主線，開展雙學(xué)科分層走班教學(xué)。

數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩大學(xué)科一起分層走班，同時(shí)解決兩大主科兩極分化的問題，保證了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅起到了事半功倍的作用，而且兩學(xué)科組合分層可以起到相互補(bǔ)充的作用，更加減少了對(duì)其他學(xué)科課程安排和教學(xué)的影響。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成材料，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題及時(shí)探討解決的辦法，為分層走班教學(xué)提供科學(xué)合理的教學(xué)策略，推動(dòng)我校分層教學(xué)的深入發(fā)展，通過數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)的提高進(jìn)一步提升學(xué)生的總體學(xué)業(yè)水平。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要立足班級(jí)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生基礎(chǔ)的具體特征，在全面、深入把握的基礎(chǔ)上有效開展分層走班教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限，科學(xué)分層、系統(tǒng)管理，便于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)獲取、數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)、思維品質(zhì)塑造等方面不斷提升。

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本文系德州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“初中數(shù)學(xué)英語(yǔ)分層走班教學(xué)的實(shí)踐與研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020DZYB270）課題研究成果