小學(xué)語文閱讀中趣味教學(xué)法的應(yīng)用探析

徐妙競(jìng)

摘要：學(xué)習(xí)要講究興趣推動(dòng)，本身小學(xué)階段的孩子們還沒有脫離稚氣，興趣吸引還是必要的，尤其是在帶領(lǐng)學(xué)生開啟小學(xué)語文閱讀的過程，很多學(xué)生一看到大量的漢字必然會(huì)感到痛苦，慢慢滋生不愿意閱讀的心理，久而久之必然不會(huì)想要開啟閱讀的篇章，為此本命題就來探析，如何在小學(xué)語文閱讀中實(shí)行趣味教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”擁有、閱讀教學(xué)、小學(xué)語文

【正文】閱讀可以開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，作為教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候，需要激發(fā)出他們的興趣，一旦學(xué)生的興趣展現(xiàn)出來，必然會(huì)對(duì)學(xué)科上心，也必然會(huì)得到更多的知識(shí)熏陶。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師在開展教學(xué)的時(shí)候，需要考慮課程內(nèi)容，再來安排不同的情境，情境可以模仿生活，讓學(xué)生身臨其境，深刻地感受到其中的意境，在語文課程講解過程中，集中要讓學(xué)生感受課文的內(nèi)容，把握內(nèi)容在進(jìn)行感悟情感，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，根據(jù)內(nèi)容選擇合適的情境，來引起學(xué)生們的好奇和求知欲，學(xué)生們的好奇一旦被激發(fā)出來，自然而然地就會(huì)積極地展現(xiàn)出自我魅力，教師可以從其中安排教學(xué)，從中去啟迪學(xué)生的能力。

例如，教師在教授《雪梅》時(shí)，為了讓學(xué)生們深切感悟整篇內(nèi)容的情感，在具體教學(xué)的時(shí)候教師可以為學(xué)生們展現(xiàn)出雪梅的圖片，并且詢問學(xué)生們：“大家快看，知道這是什么花嗎？”利用這個(gè)問題來引起學(xué)生們的好奇和求知欲，通過對(duì)圖片的觀賞進(jìn)而引出主題—雪梅，在具體了解整篇文章內(nèi)容之前，教師我想帶點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)一些生僻字，然后帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀文章，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中一起閱讀，并且歸納出這篇課文寫了什么樣的內(nèi)容，有時(shí)候就是可以加入一些討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自愿分享自己所了解到的內(nèi)容，并且和其他學(xué)生的答案做出比較，在比較中逐漸的去對(duì)其細(xì)節(jié)分析，在分析的過程中教師還可以利用視頻的形式，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，從生活中找到一些線索，進(jìn)而去分析句子的情感。在整個(gè)教學(xué)過程中教師為學(xué)生們?cè)O(shè)立了兩個(gè)情境，過程中學(xué)生們的注意力與好奇心都被激發(fā)出來，進(jìn)而更容易去激發(fā)他們進(jìn)步探索的興趣。

二、借助豐富的資源，展開激烈的討論

教師在開展教學(xué)的時(shí)候，一定要借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源數(shù)據(jù)，利用資源在課堂上引起學(xué)生們激烈的討論，為下一步的教學(xué)步驟奠定基礎(chǔ)，隨著時(shí)代的發(fā)展資源越來越豐富，教師需要提前找到適合輔助教學(xué)的資料，并且多和學(xué)生們分享這些資源，讓學(xué)生們開拓視野的同時(shí)，又能夠增加他們的見識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！分?，老師可以提前為學(xué)生們找到一些輔助性的視頻，關(guān)于神話傳說教師可以引用我國的神話經(jīng)典傳說，還可以引用外國的經(jīng)典神話，激發(fā)他們興趣的同時(shí)，又能夠讓他們了解到一些神話故事，去激發(fā)他們的想象能力。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以引用精衛(wèi)填海的影視作品，帶領(lǐng)學(xué)生去觀看作品，進(jìn)而引出一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲的同時(shí)，讓他們認(rèn)真的去閱讀文章，從文章中尋找答案完成本節(jié)課程的基礎(chǔ)目標(biāo)，在具體討論環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計(jì)不同的問題，讓學(xué)生們以小組的形式來完成學(xué)習(xí)問題，給他們足夠的時(shí)間讓他們進(jìn)行充分的討論，在此之后再來引起他們的分析，這個(gè)環(huán)節(jié)必然是激烈的，其目的在于提升他們的思維讓他們有更多的感悟。等到教學(xué)任務(wù)之后，教師還是可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，去提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而擴(kuò)大他們的閱讀范圍，可以為他們分享提前找到的經(jīng)典神話傳說的資料，讓他們經(jīng)過閱讀進(jìn)行概括出主要內(nèi)容，并且寫出自己的感悟。通過劉曲這樣的課后作業(yè)，可以改變他們對(duì)作業(yè)的態(tài)度，作業(yè)的形式，又能夠減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，最重要的是可以增加他們的閱讀量。

三、設(shè)計(jì)競(jìng)賽，提升課堂氛圍

在語文教學(xué)課堂中，教師也需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)競(jìng)賽，利用競(jìng)賽去提升他們的活力，當(dāng)他們展現(xiàn)出積極的狀態(tài)的時(shí)候，整個(gè)課堂的氛圍也會(huì)得到升華，教師需要利用競(jìng)賽，提高他們的精神力，并保證他們擁有一個(gè)緊迫的狀態(tài)，去支撐思考與學(xué)習(xí)。

比如：研究作者表現(xiàn)手法過程中，是需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)問題，并將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生頭思考，并且以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生們都活躍起來，在具體教學(xué)過程中教師必須要給學(xué)生充足的時(shí)間，這樣的話才能保證他們可以積極的投入思考，在學(xué)生思考過程中教師，也可以給出一些輔助性的講解，為學(xué)生們提供思考方向，讓他們有思路的去思考，對(duì)于學(xué)生們沒有接觸到的表現(xiàn)手法，需要及時(shí)給出補(bǔ)充，讓他們擁有知識(shí)支撐，才能完成學(xué)習(xí)競(jìng)賽的任務(wù)，在競(jìng)賽過程中教師需要為他們明確競(jìng)賽結(jié)果，讓他們對(duì)于知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的理解與吸收，之后可以通過競(jìng)賽他們的思維，并且為他們補(bǔ)充知識(shí)上的漏洞，進(jìn)而去提升他們的核心素養(yǎng)。

【結(jié)束語】綜上所述，為學(xué)生們提供語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，去提升他們對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)作為教師也要注意自己的教學(xué)方式，教給他們更多的閱讀方法，讓他們?cè)陂喿x過程中積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠?yàn)樗麄內(nèi)蘸蟮膶懽鞯於己玫幕A(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡英霞.提高小學(xué)語文閱讀興趣教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2021（11）：127-128.

[2]孫希絢.小學(xué)語文提高閱讀探究效率的教學(xué)策略[J].試題與研究，2020（20）：129.