農(nóng)村小學數(shù)學學困生的學習現(xiàn)狀與轉化策略

鄧國憲

摘要：要想實現(xiàn)國家經(jīng)濟經(jīng)久不衰的發(fā)展，就必須牢牢抓住教育問題進而提高教學質(zhì)量，促進國家經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展。因此便要求教師在教學過程中全面為學生考慮，樹立一切為了學生發(fā)展的教學思想，立足于學生的角度，進而增強學生學習成果并促進其全方面的發(fā)展。但是在日常教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)存在學生由于學習效果的差異進而會導致學生之間的等級差異的現(xiàn)狀，這也是出現(xiàn)學困生的主要原因之一。學困生是教學過程中出現(xiàn)的特殊群體。要想實現(xiàn)預期的教學目標，就必須將學生的共同進步落實在實處。因此轉變學困生的學習現(xiàn)狀是勢在必行和迫在眉睫的。本文就對農(nóng)村小學數(shù)學學困生的學習現(xiàn)狀和轉化策略展開論述。

關鍵詞：農(nóng)村教學 小學數(shù)學 ?學困生 ?學習現(xiàn)狀 ?轉化策略

【正文】現(xiàn)如今，國家教育部門推出了新課改的政策，其中對老師的授課模式制訂了新的規(guī)定。因此教師要積極主動的響應國家號召，落實新課改政策，樹立以人為本的教學思想，設計學困生轉化策略，不斷創(chuàng)新教學方法，進而實現(xiàn)學生的共同進步。數(shù)學是小學義務教育時期的基礎性學科，具有較強的邏輯性和理論性，要求學生具有靈活的，舉一反三的數(shù)學思維，同時還要掌握基本的數(shù)學解題方法進而達到對數(shù)學知識的融會貫通。這數(shù)學學困生來說難度很大。因此就需要教師根據(jù)教學現(xiàn)狀制定轉化策略，實現(xiàn)學生的共同進步。本文就針對農(nóng)村小學數(shù)學轉化學困生的觀點大致如下：

一、農(nóng)村小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因

1.1家庭環(huán)境和學校因素

農(nóng)村由于其物資匱乏和生活水平的落后，致使很多學生都是留守兒童，學生長時間沒有家長的陪伴和幫助，內(nèi)心空虛和無助進而導致學生學習效率的低下。與此同時還有一部分學生的家長陪伴在身邊，使學生在一個有愛的健全的家庭中成長。但是農(nóng)村家長普遍都對學生的學習并不上心，沒有意識到學習的重要性，不能正確引導學生主動學習從側面也導致了學生學習的困境。另一方面，農(nóng)村由于發(fā)展落后，其教學質(zhì)量也落后于城鎮(zhèn)學校，因此不健全的教學工作也會導致學困生的產(chǎn)生。

1.2學生自身存在的問題

學生之所以成為學困生，其最大的問題還是出在自身。因為學生沒有樹立正確的學習習慣，也沒有形成主動學習的意識，其自身學習能力的高低進而形成不同的學習情況。學困生并不是一開始就是學困生的，很大一部分是由于在接受知識的道路上遇到一點難題和挫折就放棄主動思考和學習，讓自身學習進度停滯不前。從而導致在以后的學習過程中，跟不上老師節(jié)奏和進度逐漸地變成了學困生。

二、農(nóng)村小學數(shù)學轉化學困生的實踐策略

2.1激發(fā)學生學習興趣，樹立正確的學習態(tài)度

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育大師孔子在很早時候就揭示了興趣是學生最好的老師的硬性教學道理。因此農(nóng)村小學數(shù)學老師在教學過程中要懂得豐富教學內(nèi)容，借助教具來增強課堂趣味性進而充分調(diào)動學生積極性。教師可以借助學生感興趣的事物進而循序漸進的引導學生學習數(shù)學理論知識以達到激發(fā)學困生熱情和讓學困生重新愛上數(shù)學的教學目的。

例如：人教版小學數(shù)學六年級《圓柱和圓錐》的授課過程中，學生只通過書本上表面的圖畫是很難充分理解圓柱和圓錐這種立體圖形的。因此教師可以在課堂最初為學生展示備課時候提前準備的教具。學生通過視覺上直觀地觀察教具，便可以充分理解其中所蘊含的數(shù)學理論知識。同時觀察教具不僅能夠提高學生學習質(zhì)量，還能夠激發(fā)學生熱情，進而幫助學生樹立正確的學習觀念，走出學習困境，實現(xiàn)學困生的轉變。

2.2改善教學方法，培養(yǎng)學困生自主學習意識

學困生的初心其實并不是真的不打算好好學習，只是在學習道路上沒有尋找到適合自己的學習方法，亦或者適應不了教師的教學方法。針對學困生，教師不能以偏概全的系統(tǒng)化的只進行一種教學模式。教師應該走進學生，了解學生內(nèi)心想法，和學生成為靈魂摯友進而有針對性的制定轉變學困生的教學方案。轉化學困生教學方案的中心思想應該旨在通過改善教學方法，多元化地設計教學內(nèi)容來激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生形成主動探索數(shù)學的學習習慣，進而幫助學生走出學習困境，實現(xiàn)高效率的學習。

例如：人教版小學數(shù)學六年級《位置與方向》一課中的教學過程中，本節(jié)課的學習對學困生來說學習難度低，同樣這也是教師幫助學生走出學習困境的黃金機會。教師在這堂課的教學過程中，可以充分結合情境教學法，利用學生所熟悉的環(huán)境進行觀察，進而讓數(shù)學理論知識變得生活化，形象化，縮小學生與數(shù)學之間的陌生感，讓學生對數(shù)學不再感到枯燥乏味和排斥，以此來培養(yǎng)學生主動學習意識。

【結束語】綜上所述，身為農(nóng)村小學教師，針對學困生和農(nóng)村教學現(xiàn)狀，必須及時制定出相應的解決方案，積極快速的落實學困生的轉變進而實現(xiàn)學生學習效率的最大化。同時教師所從事的工作是為國家培養(yǎng)人才的工作，關系著黨和國家未來發(fā)展前途的問題，關乎著中華民族偉大復興任務的實現(xiàn)和五千年來浩瀚的文化底蘊傳承的問題。又關系到家長對教師的殷切期盼和學生自身發(fā)展道路的問題，所以教師的工作是非常關鍵的，馬虎不得。教師要重新制定自身工作的內(nèi)容，先培養(yǎng)學生興趣再加之正確的指導進而幫助學困生重新審視學習，建立學習自信，走出學習困境，實現(xiàn)高效率的學習。為推動農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份綿薄之力。

參考文獻：

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