提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略探究

尹曉斌

摘要：目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在一定問(wèn)題，例如，老師上課照讀課本、教學(xué)方法死板、不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ)在很多地區(qū)不納入考試范圍，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，因而不好好學(xué)習(xí)，這些都是客觀存在的一些問(wèn)題。那么，如何改進(jìn)課堂教學(xué)方法，才能扭轉(zhuǎn)這一局勢(shì)，既教得輕松，又能讓學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)呢？有以下幾點(diǎn)建議可供參考：詞匯教學(xué)多元化、閱讀教學(xué)情景化、口語(yǔ)教學(xué)趣味化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);有效性

一、詞匯教學(xué)多元化

1. 詞匯教學(xué)的重要性

小學(xué)老師往往有一個(gè)誤解，認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)、詞匯變形這些內(nèi)容很困難，需要多花時(shí)間講述這些內(nèi)容。但是，無(wú)論哪種語(yǔ)言，單詞都是基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)不牢靠，那么，這些語(yǔ)法內(nèi)容學(xué)生更是不理解。事實(shí)上，小學(xué)階段并不要求學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到初中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用是引學(xué)生進(jìn)門(mén)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)。倘若在此基礎(chǔ)之上能夠掌握更多的知識(shí)，固然更好。

因此，教師首先應(yīng)該以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)，并向?qū)W生灌輸這一概念。小學(xué)生與英語(yǔ)的接觸才剛剛開(kāi)始。如果他們從一開(kāi)始就能認(rèn)真學(xué)習(xí)詞匯并為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么學(xué)習(xí)本課程將變得容易得多。因此，在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)逐步將教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)從文本和語(yǔ)法轉(zhuǎn)移到詞匯上。

2. 多種途徑助力詞匯教學(xué)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，初學(xué)英語(yǔ)要背誦太多詞匯，加上單詞對(duì)他們沒(méi)有吸引力，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，往往不能夠堅(jiān)持下來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語(yǔ)教師可以借助多種途徑，如繪本插畫(huà)的方式記憶英語(yǔ)單詞、利用線上資源提升趣味性、課堂游戲形式記憶或講故事、編順口溜輕松記憶。

研究表明，圖畫(huà)插圖形式往往比純文字使人印象深刻。市面上有很多英語(yǔ)單詞繪本將一個(gè)單詞的一個(gè)或兩個(gè)字母設(shè)計(jì)成要回家的卡通形象，請(qǐng)學(xué)生幫助這些字母找到正確的“家”。這種寓教于樂(lè)的方式往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得單詞記憶更加便捷。教師同樣可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己挑選一個(gè)單詞進(jìn)行繪本創(chuàng)作，記憶單詞的同時(shí)還能鍛煉動(dòng)手能力，何樂(lè)而不為？

隨著教學(xué)多媒體的普及，線上資源越來(lái)越豐富，可以將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，將聽(tīng)、寫(xiě)、看從原有的單一黑板教學(xué)拓展為多方式教學(xué)，不僅教學(xué)更加有趣，老師也能更加輕松，真正做到了教學(xué)資源的整合和優(yōu)化。這一改變對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革具有重要意義，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠縮短學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，具有其他教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的整合具有實(shí)際教學(xué)意義，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)提供必要性和可行性。

除此以外，還可借助課堂游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，或者借助順口溜、諧音等進(jìn)行記憶。例如：雨傘umbrella可記憶為下雨天我不來(lái)了，雨傘就是我不來(lái)了;地主landlord可諧音記憶為懶得勞動(dòng);family可記憶為father and mother I love you的首字母。

二、閱讀教學(xué)情景化

當(dāng)進(jìn)行到閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)課本中的閱讀內(nèi)容很多都是敘事性文章。那么，教師在講述時(shí)就可采用情景教學(xué)，通過(guò)講述一個(gè)繪聲繪色的故事，或者將學(xué)生代入到故事中，成為故事的主角。這種教學(xué)法具有其趣味性和生動(dòng)性，能激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能拓展他們的思維能力，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。它將知識(shí)、情感和意義融入英語(yǔ)課堂，成為學(xué)生獲取知識(shí)的新渠道。

由難變易，由無(wú)聊變享受，由壓抑變快樂(lè)。這種學(xué)習(xí)方法將英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)置于生動(dòng)的故事中。教科書(shū)中的故事都有哲學(xué)和道德意義，所以英語(yǔ)教學(xué)和教育的真理，善良和美麗是可以統(tǒng)一起來(lái)的，英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)教育可以集成在一起，從而大大提高了小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)情景化能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)是可行的。在以往的教學(xué)中，老師針對(duì)一篇課文圈圈點(diǎn)點(diǎn)，這種教學(xué)方法學(xué)生參與度不高，往往只有老師融入其中，學(xué)生卻并未參與思考。閱讀教學(xué)情景化之所以比老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式好，在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生有明顯的代入感。如此一來(lái)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)，課堂氣氛也不那么沉悶，課堂教學(xué)效率自然而然得到了提高。情景教學(xué)法是日常教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用的一種奇妙的方法，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極地聯(lián)系并參與其中，還可以使教師和學(xué)生之間的交流更加一致。教師可以用生動(dòng)的故事活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的綜合能力。

三、口語(yǔ)教學(xué)趣味化

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅包括讀寫(xiě)，交流溝通也是必不可少的一環(huán)，很多學(xué)生可以看懂，也可以寫(xiě)出，但是面對(duì)面交流聽(tīng)說(shuō)卻極為困難。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)均衡發(fā)展的意識(shí)。在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，多講，善于表現(xiàn)自己。

例如，將一篇課文通過(guò)話劇的形式表演出來(lái)，或者小組口語(yǔ)展示比賽，形式可以多元化。話劇排練可以任由學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮，這樣一來(lái)，學(xué)生就從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足，還鍛煉了膽量?？谡Z(yǔ)教學(xué)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中使用英語(yǔ)，提高語(yǔ)言溝通能力，與國(guó)際接軌。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著課改的深入，老師應(yīng)該不斷改變教學(xué)方式以適應(yīng)時(shí)代變化。過(guò)去，我們往往教的是“啞巴式”英語(yǔ)，在充分認(rèn)識(shí)到過(guò)往教學(xué)模式弊端后，教師也都在積極探索一條適用于社會(huì)需要、時(shí)代發(fā)展變化、學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教育道路，為學(xué)生日后發(fā)展開(kāi)創(chuàng)新途徑。加上信息技術(shù)的不斷發(fā)展，免費(fèi)的教學(xué)資源的普及，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑不僅僅局限于課本，教師的教學(xué)方式也可以多樣化。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不集中，使得教學(xué)工作效果不是很明顯。而教學(xué)方式的改進(jìn)可以使得學(xué)英語(yǔ)變得多彩，不僅使教學(xué)氛圍更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是在內(nèi)容上做到了豐富和擴(kuò)展，使得學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)實(shí)踐，逐漸掌握了英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言的應(yīng)用能力得以提升，為推進(jìn)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

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