決勝課堂

黃從兵

摘要：新課程改革特別強(qiáng)調(diào)在課堂上數(shù)學(xué)教師要使用創(chuàng)新的教學(xué)方法，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)合作，推動社區(qū)意識，加強(qiáng)課堂凝聚力。加強(qiáng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的合作精神，增加他們參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不僅有助于改善教學(xué)過程，而且有助于提高教學(xué)質(zhì)量。同時也能減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是每個數(shù)學(xué)教師面臨的最重要問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提高教學(xué)有效性

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，大多數(shù)教師逐漸改變了教學(xué)理念和策略，在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的重要性，不斷探索不同的教學(xué)方法，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效果。課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所，也是教師向?qū)W生傳授知識和學(xué)習(xí)方法的地方。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師應(yīng)利用一切可利用的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)對知識的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，以達(dá)到獨立學(xué)習(xí)和思考。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題現(xiàn)狀

1.1目前，在初中學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，大多數(shù)學(xué)生都不靈活，在稍微復(fù)雜的問題上，他們的思維就會混亂，這種情況是多年來傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于僵化的思維在學(xué)生頭腦中根深蒂固，幾乎不可能迅速改變，因此，在整個教學(xué)過程中，教師需要有效地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在可能的情況下，培養(yǎng)他們的批判性思維。初中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的最大問題也是教師態(tài)度的統(tǒng)一性。許多教師沒有使用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，只是針對課本上的知識點運用同樣的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對數(shù)學(xué)教學(xué)是不利的。教師縮短教學(xué)時間，注重重復(fù)，使講課速度加快，然而，學(xué)生的思維能力并沒有得到加強(qiáng)，長期以來，他們無法接受教師的快節(jié)奏講課方式。學(xué)生們無法跟隨老師的思路，迅速解決問題，所以問題越積越多。此外，學(xué)生或多或少對老師有恐懼感，還不太愿意向老師提問，所以他們的問題沒有得到及時解決，這對他們以后掌握數(shù)學(xué)知識有影響。

2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究

2.1小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與他們的老師密切相關(guān)，良好和諧的師生關(guān)系有助于保持學(xué)習(xí)的興趣和注意力。通過調(diào)整環(huán)境，我們可以充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效能感。由于數(shù)學(xué)課的時間有限，如何在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，是每位教師需要思考的問題。具體來說，情境教學(xué)應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的三觀，加強(qiáng)情感態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)造性思維。情境化教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在情境中發(fā)展數(shù)學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮情境的作用。教師創(chuàng)造的情境應(yīng)盡可能地生動和吸引人，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師提出的問題應(yīng)簡明扼要，清晰明了，具有啟發(fā)性。時代在快速變化，所以作為教師，我們應(yīng)該從動態(tài)、發(fā)展的角度來看待我們的學(xué)生。互聯(lián)網(wǎng)時代為人們提供了收集信息材料的各種渠道。數(shù)學(xué)教學(xué)也需要跟上時代的步伐，關(guān)注社會焦點，將時代感融入教師創(chuàng)造的情境中。

2.2提前預(yù)習(xí)是教學(xué)的一個非常重要的部分，良好的預(yù)習(xí)可以極大地提高課堂教學(xué)的效果。然而，教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)仡A(yù)習(xí)。為了確保每個學(xué)生都熟悉教材，目前一些數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課開始時留出時間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，為今后的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法將提高課堂教學(xué)的有效性，但它仍有一些缺點，在上課之初浪費了大量時間。在新時期的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重運用現(xiàn)代教學(xué)手段，如在開始前引入微課，在課后制作微課進(jìn)行預(yù)測，并通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給學(xué)生，以減少預(yù)測的時間，但教師應(yīng)保證所制作的微課具有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生的預(yù)測效果較好。在這個過程中，教師應(yīng)確保他們所創(chuàng)造的微觀命題具有很強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生能夠更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，從而提高后續(xù)課堂教學(xué)的有效性。

2.3在傳統(tǒng)的初中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分時間都是教師在講解，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生逐漸獲得了一定的思維慣性，他們不喜歡自己去思考和分析，這對學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展非常不利。為了改變這種教學(xué)狀況，許多初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了演示法，提高了教學(xué)效果。在示范法中，數(shù)學(xué)教師先指定一個與所教內(nèi)容有關(guān)的題目，然后給學(xué)生一個題目，讓他們自己去總結(jié)和分析。他們從總結(jié)和分析中得出的結(jié)論將在理解和記憶方面更加深入。提高初中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有多種方法。除了上面提到的幾種方法外，情境法也能有效地提高課堂教學(xué)的有效性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境和實踐情境，可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的思考，使學(xué)生通過自己的思考獲得相關(guān)知識。許多教師非常重視課堂評估，將其作為了解和分析學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種手段，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)改進(jìn)，鼓勵學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師可以嘗試引入多元化的評價體系，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行多角度的評價，讓學(xué)生根據(jù)教師的前期評價，更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)成果，然后努力改正自己的不足，發(fā)展自己的優(yōu)勢，從側(cè)面逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.4學(xué)生能力變化的影響取決于教師在課堂上的表現(xiàn)。教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅會影響體院數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動，而且也是課堂活動的起點和目標(biāo)。教師需要在課堂上設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容和教學(xué)活動方面進(jìn)行自主探索。它們也是教師評估和審查其教學(xué)活動的基礎(chǔ)。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的現(xiàn)實生活背景，教師現(xiàn)在需要有效地以生命科學(xué)課程為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)核心教材，有效結(jié)合現(xiàn)實生活背景，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的情景模式;讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力;從而提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果。僅僅靠課堂教學(xué)不足以達(dá)到完全掌握數(shù)學(xué)知識的目的;學(xué)生還需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)來鞏固他們的數(shù)學(xué)知識。首先，教師可以讓每個學(xué)生寫下學(xué)習(xí)上的錯誤，并把它們放在一起進(jìn)行分析，幫助學(xué)生反思問題;其次，教師可以把錯誤標(biāo)得很清楚，讓學(xué)生能夠分辨出來;最后，教師爭取在課下留作業(yè)，然后進(jìn)行個別講解，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

結(jié)語

綜上所述，有效地加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個漫長的過程，教師要真正挖掘課本中的內(nèi)容，直觀地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上，更好、更積極地探索自己的知識，開拓自己的提升空間。因此，初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷研究自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，然后在真實的教學(xué)情境中對其中的一些內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和整合，這樣可以提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬楠.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[A].新教育時代（2015年10月總第2輯）[C]，2015：1.