關(guān)于初中語文群文閱讀教學(xué)要點(diǎn)的探討

高娃

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，初中語文閱讀要求被提高了。學(xué)生在閱讀教學(xué)活動體驗過程中，不僅要掌握閱讀方法和技巧，還要獲取一定的閱讀量。為了實現(xiàn)此要求，教師可以嘗試實施群文閱讀教學(xué)。在本文中，將結(jié)合自身的經(jīng)驗，從凝練主題、結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)、整體設(shè)計和結(jié)合課內(nèi)外這四方面入手，就如何實施初中語文群文閱讀教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學(xué)策略

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，初中語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出了被動和封閉的特點(diǎn)，限制了學(xué)生的知識儲備，降低了學(xué)生的閱讀思考能力。為了解決此問題，新課標(biāo)中提出了群文閱讀教學(xué)要求。所謂的群文閱讀是指以一個閱讀目標(biāo)為中心，選擇相關(guān)的其他幾篇文章，師生共同閱讀，探究文本主題，通過碰撞思維，建構(gòu)對文本內(nèi)容的深刻理解，提升閱讀質(zhì)量和閱讀能力的教學(xué)方法。立足群文閱讀的內(nèi)涵，在實施初中語文閱讀教學(xué)的活動的時候，采取以下策略對其進(jìn)行應(yīng)用。

一、群文閱讀的應(yīng)用優(yōu)勢

群文閱讀作為重要的實踐性教學(xué)過程，使教師根據(jù)教育重點(diǎn)能夠建立明確的學(xué)習(xí)主題，通過結(jié)構(gòu)化文本的收集，幫助學(xué)生在多種文字材料的閱讀中提升閱讀能力。所以群文閱讀課堂的本質(zhì)，是通過開放性學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，使學(xué)生在認(rèn)真探究中參與學(xué)習(xí)活動，通過核心主題閱讀線索的分析，能夠通過思維的延展與個人智慧的體現(xiàn)，與教師共同在相互交流下進(jìn)行對知識的更好學(xué)習(xí)。這樣不僅可以使系統(tǒng)化的閱讀課堂，真正尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也能體現(xiàn)文本價值的同時，幫助學(xué)生激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，從而擴(kuò)大閱讀量并提升思維品質(zhì)的同時，展現(xiàn)素質(zhì)教育背景下群文閱讀課堂有序開展的價值意義。教師應(yīng)優(yōu)化教育模式，通過對群文閱讀自身特征的分析，可以建立充分滿足初中生閱讀規(guī)律的開放性課堂，引導(dǎo)其在批判思維的應(yīng)用與信息資料的整合中強(qiáng)化閱讀能力，既使教育工作與實踐體系相結(jié)合，又在強(qiáng)化學(xué)生思辨意識學(xué)習(xí)能力、閱讀意識以及主觀批判精神的同時，使高效的教育工作培養(yǎng)出更有綜合素質(zhì)與探索精神的優(yōu)秀學(xué)生。

二、初中階段群文閱讀課堂的開展路徑

1.凝練主題，緊密聚合

選擇文章是有效實施群文閱讀的前提和保障。根據(jù)群文閱讀的內(nèi)涵我們可以看出，在群文閱讀的實施過程中，教師要為學(xué)生們選擇多篇文章，而且要將多篇文章聚合在一起，如此使學(xué)生們進(jìn)行整體閱讀，從整體上建立對文本內(nèi)涵的感知和理解。因此，我在應(yīng)用群文閱讀教學(xué)的時候，首先會根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)主題，為學(xué)生們選擇適宜的文章，將它們聚合起來。

以《春》為例，在組織教學(xué)活動之前，先對文本內(nèi)容進(jìn)行了深入地分析，挖掘其主題內(nèi)涵，以感知景色描寫，體驗情感為主題，為學(xué)生們選擇了《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》等文章。使學(xué)生們在大量的寫景文章的閱讀中，分析作者的寫景方法，感知在景色中蘊(yùn)含的情感。

2.結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，有機(jī)整合

我們使用的語文教材中選取的文章，是符合初中生的閱讀實際情況的。從表面上看，這些文章較為簡單，很容易理解。但是，細(xì)細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對學(xué)生而言是一大挑戰(zhàn)。因此，在組織群文閱讀教學(xué)活動的時候，要想真正地鍛煉學(xué)生們的語文閱讀能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們分析所閱讀文本的發(fā)展脈絡(luò)和基本結(jié)構(gòu)，優(yōu)化不同的要素。為了實現(xiàn)這一點(diǎn)，我在實施教學(xué)的過程中，一般會指導(dǎo)學(xué)生們閱讀，呈現(xiàn)文本班結(jié)構(gòu)，建立文本的有機(jī)組合。

以《孔乙己》為例，這篇文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，為了使學(xué)生們有效地理解文本內(nèi)涵，了解魯迅先生作品的特點(diǎn)，以及他在文章中寄予的思想情感，我在組織教學(xué)活動的時候，將之前學(xué)過的魯迅先生的其他文章，如《故鄉(xiāng)》《社戲》等引入其中，組建文本群，驅(qū)動學(xué)生們整體閱讀。在閱讀的時候，我按照時間順序指導(dǎo)學(xué)生們閱讀，從而使學(xué)生們通過不同的內(nèi)容，把握魯迅先生的人生經(jīng)歷，感知魯迅先生的心路歷程，從而潛移默化地增強(qiáng)文本結(jié)構(gòu)認(rèn)知，為深度地理解文本內(nèi)涵打下堅實的基礎(chǔ)。

3.整體設(shè)計，橫向聯(lián)合

有效地組織文章是有效實施群文閱讀教學(xué)的首要步驟。但是，要想在群文閱讀教學(xué)實施過程中引導(dǎo)學(xué)生們提升閱讀質(zhì)量，教師需要指導(dǎo)學(xué)生們從文本中獲取有價值的信息，使學(xué)生們在搜集信息、分析信息、理解信息的過程中，鍛煉閱讀能力。為了實現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織群文閱讀教學(xué)的時候，遵循整體性的原則，對所選取的文章進(jìn)行組合，指導(dǎo)學(xué)生們從整體入手，挖掘其中的關(guān)鍵信息，并對信息加以整合，從而發(fā)散思維，為深入理解文本內(nèi)涵做好準(zhǔn)備。

以《大自然的語言》為例，根據(jù)這篇文章的主題，我在課前先為學(xué)生們搜集了《敬畏自然》《大雁歸來》等文章。在課堂教學(xué)的開展過程中，我要求學(xué)生們使用對比閱讀法，對這些文章進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)各自的文體特點(diǎn)，使用的寫作方法，寫作意圖等。在明確的對比要求的驅(qū)動下，學(xué)生們自主地走進(jìn)文本，展開對文本的細(xì)致分析，發(fā)現(xiàn)有價值的信息，便于理解文本，提升閱讀素養(yǎng)。

4.課內(nèi)課外，有效結(jié)合

群文閱讀教學(xué)的實施是為了使學(xué)生閱讀到大量的文章，開拓視野，豐富知識儲備，并在分析文本的過程中，積累閱讀經(jīng)驗，鍛煉閱讀思維，提升閱讀能力。如此目的的實現(xiàn)，是以大量的閱讀文本為基礎(chǔ)的。盡管我們使用的語文教材中呈現(xiàn)了諸多的閱讀文本，但是相對于課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的閱讀要求，這些文本數(shù)量是有限的，是難以達(dá)成群文閱讀目的的。所以，在組織群文閱讀教學(xué)的時候，教師要樹立開放意識，打破教材的限制，回歸課外，搜集與教材文本主題相關(guān)的其他內(nèi)容，為學(xué)生們提供豐富的閱讀資源。

以《蘇州園林》為例，這是一篇經(jīng)典的說明文，文章中包括了說明文的所有知識點(diǎn)。在組織教學(xué)活動的時候，為了使學(xué)生加深對說明文的理解，掌握說明文閱讀方法，選擇了《動物為何不會迷失方向》和《生命科學(xué)的奇葩》這兩篇文章，驅(qū)動學(xué)生們整體閱讀，分析說明文的寫作方法、特點(diǎn)等。

總結(jié)

總而言之，在實施初中語文群文閱讀教學(xué)的時候，教師可以從凝練主題、結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)、整體設(shè)計和結(jié)合課內(nèi)外這四方面入手，為學(xué)生們建構(gòu)閱讀篇章，指導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)、感知文本主題，實現(xiàn)視野的開拓，提升閱讀水平。

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