初中語文教學(xué)中開展寫作能力的策略

包曉榮

摘要：語文作為一門基礎(chǔ)課程，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的字、詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容之余，還應(yīng)當(dāng)重點注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在日常的教學(xué)中，教師通過對課文的學(xué)習(xí)、分析、感悟，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于閱讀，勤于動筆的好習(xí)慣，通過對文章中精彩語句段落的學(xué)習(xí)，逐步建立寫作基礎(chǔ)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;寫作基礎(chǔ);寫作興趣

引言

現(xiàn)代語文教學(xué)中，隨著課本內(nèi)容的改變，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在教授學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，其中最為重要的便是寫作能力。古往今來，寫作在考試中都占據(jù)非常大的比例，它考察了學(xué)生對日常生活的觀察能力、語言表達(dá)能力、對事物的辯證能力以及豐富的知識掌握能力。那么，如何在初中語文教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作能力呢，本文結(jié)合多年自身教學(xué)經(jīng)驗，對此進行了一番研討，希望能夠為廣大教師和學(xué)生起到一定幫助作用。

一、分析初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法不合理

初中語文寫作教學(xué)的水平比較低，主要是缺乏合理的教學(xué)方式，不利于學(xué)生進行更好的寫作。在寫作教學(xué)中，給出作文的題目，讓學(xué)生直接進行寫作，教師也沒有進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，沒有教學(xué)生怎樣去入手，使大多數(shù)的初中生面對題目不知所措，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文沒有特點，得分比較低。長此下去，初中生越來越不愿意寫作，也不會在寫作上投入時間與精力，從而使學(xué)生的寫作能力停滯不前，拉低了語文的成績。

2.學(xué)生沒有掌握更多寫作的技巧

初中生的寫作能力較差，主要是缺乏有效的寫作技巧，面對作文題目，即使有想法也不知道該怎樣去表達(dá)，沒有一個明確的思路，使作文寫的層次不明，主題也不清晰，大大降低了作文的質(zhì)量。在初中語文寫作教學(xué)中，教師沒有傳授給學(xué)生更多的寫作技巧，也沒有進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力比較差，從而使學(xué)生的作文沒有新意與特色。

二、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的措施

1.善于積累打造學(xué)生寫作基礎(chǔ)

教師在日常授課中，對于課文中的重點詞語、精彩語句要作為分析重點，通過對語句的分析，教師要讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)作者對于事物的觀察力、表現(xiàn)力;對于人物的形象、語言、動作、心里等的描寫。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時將對自己有用的字詞、語句、段落進行摘抄，初步階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)，掌握要領(lǐng)之后學(xué)生可以運用自己的語言和詞匯進行寫作，剛開始，教師可以要求學(xué)生突出一個或者兩個重點展開詳細(xì)描寫，然后再逐步由點向面的引導(dǎo)學(xué)生進行全面的創(chuàng)作。

比如，在學(xué)習(xí)《雨的四季》一文時，作者在描寫花開放的時候用到了"怒放"這個詞，描寫樹葉的時候用的是"鼓著漿汁";描寫小草的時候用的是"爭先恐后"，這幾個都是動詞，作者用這幾個詞表現(xiàn)出了花草樹木靜物的生命力，使畫面生動活潑，同事突出了事物盎然的生命力。作者在描寫秋季的雨的時候，又運用了擬人的修辭手法，作者將秋天的雨比作"生了孩子的婦人"，這一修辭手法體現(xiàn)出了秋天的雨溫順不聲張的特點。同時作者又說果實像鈴鐺一樣，寫出了秋天果實的豐碩，也為下文描寫雨做了鋪墊。這是一篇非常優(yōu)美的描寫景物的散文，文中的許多描寫手法都值得學(xué)生收錄仿寫，教師在講授課文時，一定要重點培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生對經(jīng)典段落進行收藏。

2.觀察身邊事物提升寫作興趣

許多學(xué)生認(rèn)為寫作是一件非常困難的事情，不知道從哪開始寫起，更不知道如何開口。其實只要留心，生活中處處都有我們可以用來寫作的題材，無論是一株小草、一片花海、一棟樓房、一位老者、一個孩童，都可以對其展開寫作。世間萬物都有它的特點，只要我們留心觀察，善于觀察，都能夠發(fā)現(xiàn)他們的美好，從而進行描寫?；蛘呓處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生，先找到自己喜愛、感興趣的事物、人物，通過總結(jié)他們的特點，運用自己所學(xué)所掌握的詞匯、語句展開描寫，這樣，一篇文章的內(nèi)容就有了，之后再根據(jù)事物特有的特點運用適當(dāng)?shù)男揶o方法、描寫手法豐富內(nèi)容，穿插自己的情感，一篇生動豐富的文章就寫好了。

比如，在學(xué)習(xí)《貓》一文時，課文中描寫的對象就是我們?nèi)粘ＫＲ姷男游?貓"。作者在描寫貓的時候并沒有大篇幅的塑造貓的具體形象，而是講述了作者和家里人與小貓之間發(fā)生的諸多小故事。所有的描寫和情節(jié)采用非常自然的敘述的口吻，就像是在給我們講故事一樣，讓人感覺非常親切又沒有過度的大道理。這篇文章，作者就是從生活中非常常見的事物入手，利用故事情節(jié)通過鋪墊、埋伏筆的敘事手法，將我們和貓之間的瑣事形象生動的展現(xiàn)在我們眼前。像這一類的文章，教師一定要讓學(xué)生多看、多品味，并明確寫作不一定要大是大非，大氣大景，身邊的小事，只要用心，也是長好的寫作題材。

3.積極引導(dǎo)增強學(xué)生寫作信心

學(xué)生在剛開始練習(xí)寫作的時候，由于不熟練，寫出的文章無論從寫作內(nèi)容還是表現(xiàn)形式上可能都不太好，針對這樣的問題，教師不可對學(xué)生進行指責(zé)性的評論，以免給學(xué)生帶去壓力，認(rèn)為自己沒有寫作的能力，從而喪失對寫作的興趣，徹底放棄寫作。即便是學(xué)生的寫作水準(zhǔn)達(dá)不到規(guī)定要求，教師也應(yīng)當(dāng)先給予學(xué)生鼓勵、肯定，之后針對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題一一進行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)多采用引導(dǎo)性的方法，避免直接提出要求，時間長了，容易使學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴性，逐漸丟失自己的想象力、創(chuàng)造力。

比如，在學(xué)習(xí)《天上的街市》一文時，這首郭沫若的詩歌整體情感安靜平和，作者將天上的星和地上的燈相互比喻，通過星星和街燈共同的特點，將天地連為一體。這首詩中的星星和街燈都是美好的象征，也是詩人內(nèi)心所向往的和平純凈的境界。天上的星星歷來都是詩人所樂于贊頌的事物，也是非常容易引起學(xué)生聯(lián)想的詩歌題材，許多學(xué)生也非常喜歡詩歌這種文體，但是詩歌看似簡單，卻講究頗多。許多學(xué)生在進行創(chuàng)作時大多只是模仿了皮毛，暫時達(dá)不到以詩言志的境界。面對這種情況，教師一定要采用合理的點評激勵學(xué)生，切記一上來就先提出問題，讓學(xué)生覺得自己寫的一無是處，進而產(chǎn)生挫敗感。

結(jié)語

初中階段的語文學(xué)習(xí)中，教師一定要結(jié)合新課改提出的要求，利用教材，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。利用教材中的文章，有重點，有針對性的對文章內(nèi)容，寫作方法，表現(xiàn)手法等進行詳細(xì)的分析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀過程中逐步形成欣賞能力，并逐步養(yǎng)成隨手記錄的好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀珠.如何打造初中語文教學(xué)的高效課堂[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（38）.