大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)策略

張小娟

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)的逐漸普及，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)的背景之下，為了實(shí)現(xiàn)新課改中對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新發(fā)散性思維，有奠基的作用。高中階段的學(xué)習(xí)，是為將來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，只有在這個(gè)階段合理運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，讓教學(xué)效率有顯著的提升，才能讓學(xué)生們形成對該學(xué)科的習(xí)慣性學(xué)習(xí)，為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文將基于以上背景，從教學(xué)概念，教學(xué)策略以及教學(xué)評價(jià)等方面入手，分析在大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)該如何對高中生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)，旨在為高中教師提供實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景 高中教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)策略

一、引言

所謂大數(shù)據(jù)，主要指的就是建立數(shù)據(jù)存儲量大小遠(yuǎn)超于以往的數(shù)據(jù)分析庫，該數(shù)據(jù)庫具備對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、存儲以及分析、特征抓取等多方面的能力，并且數(shù)據(jù)分析價(jià)值較高，處理數(shù)據(jù)的類型多，存儲數(shù)據(jù)容量高、速度快。大數(shù)據(jù)的背景給各行各業(yè)都帶來了跨時(shí)代的巨變，尤其是與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)直接相關(guān)的行業(yè)，帶來了前所未有的機(jī)遇和深遠(yuǎn)影響。

傳統(tǒng)的教育行業(yè)主要的參考材料僅僅是書本教材，但是受到大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響，簡單的粉筆板書已經(jīng)演變成為幻燈片以及電子教案等，但是許多教師依然沒有意識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，沒有從根本上改變教學(xué)理念，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，教育理念、教育思維方式也有了很大改變。教育領(lǐng)域各方面都充滿了大數(shù)據(jù)。學(xué)生、教師的一言一行，學(xué)校里的一切事物，都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)。當(dāng)每個(gè)在校學(xué)生都能用計(jì)算機(jī)終端學(xué)習(xí)時(shí)，包括上課、讀書、寫筆記、做作業(yè)、發(fā)微博、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論問題、參加各種活動等，這些都將成為教育大數(shù)據(jù)的來源。大數(shù)據(jù)比起傳統(tǒng)的數(shù)字具有深刻的含義和價(jià)值。教育將不再是靠理念和經(jīng)驗(yàn)來傳承的社會科學(xué)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育將步入實(shí)證時(shí)代，變成一門實(shí)實(shí)在在的基于數(shù)據(jù)的實(shí)證科學(xué)。大數(shù)據(jù)使得教育者的思維方式發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)的教育大多是教育主管部門和教育者通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、總結(jié)和繼承來展開的，但是有些經(jīng)驗(yàn)是不具有科學(xué)性的，常識有時(shí)會影響人們的判斷。大數(shù)據(jù)時(shí)代將可以通過對教育數(shù)據(jù)的分析，挖掘出教學(xué)、學(xué)習(xí)、評估等符合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)際的情況，這樣就可以有的放矢地制定、執(zhí)行教育政策，制定出更符合實(shí)際的教育教學(xué)策略。因此，如何合理借用大數(shù)據(jù)背景的優(yōu)勢，進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)，是該科目教師主要應(yīng)該解決的核心問題。

二、樹立信息化教學(xué)理念

想要實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)課程的重視，首先就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對教學(xué)理念的改變，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在以往的信息技術(shù)課程中，一般都僅僅占了很少的課時(shí)，教師只能采用一對多的傳授模式，學(xué)生們沒有得到針對性的輔導(dǎo)，對于基礎(chǔ)不平衡，學(xué)習(xí)能力參差不齊的班級來說，這并不是一個(gè)高效的教學(xué)方法，不利于班級整體的進(jìn)步。

教師應(yīng)該意識到現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的發(fā)展背景，并利用身邊一切可以利用的教學(xué)資源，大膽創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)校適當(dāng)投資優(yōu)化硬件設(shè)備，盡量實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的人機(jī)一對一教學(xué)模式。除此之外，利用其信息化教學(xué)平臺，讓同學(xué)們可以將疑惑和問題對教師提出，教師進(jìn)行一對一解答，交流和溝通，幫助教師掌握學(xué)生們的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠?qū)虒W(xué)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐研究表明，教師只有根據(jù)時(shí)代進(jìn)步和教學(xué)改革的要求，不斷創(chuàng)新改進(jìn)信息化教學(xué)理念，才能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)的優(yōu)勢充分利用到課堂上，為教學(xué)提供更多的便利和優(yōu)勢條件。

三、創(chuàng)新個(gè)性化教學(xué)策略

隨著新教改的推進(jìn)，學(xué)校的教育不再僅僅關(guān)注成績，而是關(guān)注學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升，在課堂上，教師將越來越尊重學(xué)生課堂主人公的地位，將學(xué)生為主體的教學(xué)理念貫穿于信息技術(shù)課堂中。綜上，在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時(shí)代背景之下，負(fù)責(zé)信息技術(shù)科目教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)主動開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維，鼓勵他們進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生們開發(fā)自身的學(xué)習(xí)資源。借用大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集匯總學(xué)生們的學(xué)習(xí)信息，對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)跟蹤和分析整理，能動態(tài)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)方面的投資，創(chuàng)建學(xué)校的教學(xué)數(shù)據(jù)資源庫，不僅能幫助教師們實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)資源共享，還能幫助教師們了解學(xué)生們的家庭背景、課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績，對每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對性的教育。

信息技術(shù)課程教師通過對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的整理和對學(xué)生情況的掌握，可以有效的優(yōu)化教學(xué)流程。例如在講授《圖片的處理和加工》有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該通過數(shù)據(jù)庫中的資料，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)背景，深入分析掌握每個(gè)學(xué)生在圖片處理等方面有沒有經(jīng)驗(yàn)，對該項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)接受能力如何，應(yīng)該對不同群體采用怎樣的教學(xué)方法等，設(shè)計(jì)具有針對性的教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)效率的共同提升。

四、合理化教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)中利用大數(shù)據(jù)分析，可以通過技術(shù)層面來評價(jià)、分析，進(jìn)而提升教學(xué)活動，從依靠經(jīng)驗(yàn)評價(jià)轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的方式不再是經(jīng)驗(yàn)式的，而是可以通過大量數(shù)據(jù)的分析和歸納，找出教學(xué)活動的規(guī)律，更好地優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)過程。通過大數(shù)據(jù)分析，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、心態(tài)與行為的變化情況，可以分析出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，矯正不良思想行為。此外，大數(shù)據(jù)通過技術(shù)手段，記錄教育教學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了從結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)向過程性評價(jià)。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)也可以促使教師進(jìn)行教學(xué)反思，自己在哪些方面需要改進(jìn)，從而促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過程。

例如，教師在課堂結(jié)束之后，可以利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生們的軟件使用熟練程度進(jìn)行分析，找出學(xué)生是否已經(jīng)在課堂上真正掌握了教學(xué)的知識等，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更加公平公正、合理化科學(xué)化的評價(jià)，而不是僅僅根據(jù)測試的成績、分?jǐn)?shù)等進(jìn)行評判，要注重學(xué)生們的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，綜上而言，大數(shù)據(jù)的背景對于高中信息技術(shù)的教學(xué)是有幫助作用的，教師和家長應(yīng)該抓住信息技術(shù)時(shí)代給予教學(xué)工作的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)，幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

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