關(guān)于幼兒園生態(tài)文明教育的幾點思考

付君

摘要：學(xué)前教育作為一個基礎(chǔ)階段，也是兒童接受知識的關(guān)鍵時期。加強幼兒園生態(tài)文明建設(shè)，可以激發(fā)幼兒的探索欲望，對幼兒以后的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)作用。因此，作為幼兒園教師，需要在新時代背景下為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進幼兒能力的提高，更準(zhǔn)確地理解生態(tài)文明的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生態(tài)文明;思考

在時代不斷發(fā)展的背景下，生態(tài)理論知識逐漸進入人們的視野，也為我們呈現(xiàn)了很多內(nèi)容。因此，對于幼兒教學(xué)來說，作為教師還應(yīng)該引入科學(xué)的生態(tài)文明知識，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而使幼兒更適合社會需求的“新人才”。

一、幼兒園生態(tài)文明教育的意義

學(xué)前教育作為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的黃金階段，也是基礎(chǔ)階段，生態(tài)文明建設(shè)不能按照最原始的系統(tǒng)教學(xué)理念開展。反而是以幼兒所能接受的方式進行教學(xué)，這樣幼兒或許知識的能力才會得到提高。從目前的教學(xué)形式來看，加強幼兒生態(tài)文明建設(shè)，需要讓幼兒認識到自然，也認識到社會中的一些真實內(nèi)容，從而來培養(yǎng)幼兒愛護、保護大自然的決心。其次，幼兒生態(tài)文明教育既然作為一個系統(tǒng)性的過程，教師可以讓幼兒看到一個不一樣的大自然，并且借助一些真實的案例，激發(fā)幼兒保護生態(tài)文明的決心，讓幼兒知道保護環(huán)境是我們每一個人的責(zé)任。

二、幼兒園生態(tài)文明教育的幾點思考

（一）加強認知

從目前的教學(xué)理念中可以看出，教師更加注重的是提高幼兒的知識，讓幼兒更好的認識世界。可對于生態(tài)文明教育的內(nèi)容開展，卻呈現(xiàn)出忽略的狀態(tài)，所以目前的當(dāng)務(wù)之急是作為教師或者是作為幼兒園的管理者，需要加強對生態(tài)文明教育的重視程度。首先，確保幼兒教師具備高效的專業(yè)技能。其次，告訴教師將這一理念與幼兒園所開展的活動相融合，避免教師所研討的內(nèi)容是幼兒所不能接受的，產(chǎn)生抵觸的情緒。

比如：在幼兒階段，教師會借助多媒體信息技術(shù)為幼兒展現(xiàn)出一些豐富多彩的內(nèi)容，教師在設(shè)計時就可以引入一些關(guān)于“植樹”內(nèi)容，讓幼兒知道我們每植一棵樹，就可以減少一分沙塵暴危害。同時還要告訴幼兒，生活中我們最重要的是什么？是水。那么水是取之不盡，用之不竭的嗎？當(dāng)然不是，還有很多地方都喝不到水，用不到水。所以我們所需要做的就是秉承著節(jié)約用水的理念，潛移默化地讓幼兒知道生態(tài)文明知識的含義。

（二）多樣化渠道引導(dǎo)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，幼兒教師要意識到幼兒園階段所呈現(xiàn)出的各種活動只有一個目標(biāo)，那就是讓幼兒獲得能力的提升，獲得個性化的發(fā)展，獲得全新的認知。所以，為了能夠確保生態(tài)文明教育理念與科學(xué)化的形式開展，教師就可以借助多樣化教學(xué)理念來提高幼兒對所學(xué)內(nèi)容的興趣。

比如：教師在為學(xué)生講述“全球變暖”這一內(nèi)容。其實全球變暖是近些年來出現(xiàn)頻率較高的詞匯，也是人們最不愿意見到的詞匯，雖然冬天不那么寒冷，可卻給地球媽媽帶去了很大的負面影響。在展開這一教學(xué)內(nèi)容時，就需要明確目標(biāo)，告訴幼兒自己生活中的一些行為或者是周邊人的一些行為，都與全球變暖有著間接的聯(lián)系。此外，對于幼兒來說：教師都會利用一些故事、一些游戲或者是相應(yīng)的繪本知識來展開教學(xué)，在生態(tài)文明教育理論的開展環(huán)節(jié)，教師也可以借助此種理念，讓幼兒看到一個全新的世界。

（三）加強激勵機制

幼兒階段所開展的生態(tài)文明建設(shè)，最主要的一個理念是讓幼兒通過教師的引導(dǎo)，形成合理化的行為。而這些合理化的行為，是讓幼兒知道如何做才可以養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣？如何做才會形成環(huán)保意識？所以在學(xué)習(xí)的過程中，對于教師和教師和家長來說都需要給幼兒極大的鼓勵，讓幼兒主動去發(fā)現(xiàn)生態(tài)環(huán)保的重要性。

比如：幼兒教師可以開展一個“垃圾會”，先通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出生活中人們亂丟垃圾，對自然環(huán)境造成的影響。因為幼兒的年齡比較小，所以教師在引入圖片時，要先篩查一遍，選擇一些合理的內(nèi)容進行引導(dǎo)。接著，讓幼兒將自己書堂里或者是桌子上所有的垃圾都丟到地上。幼兒做完這一操作后，找一個幼兒進行提問：你認為圖片上的垃圾對環(huán)境有著什么樣的危害？你認為當(dāng)把垃圾都丟到地上后，整個教室是整潔的嗎？丟完垃圾后，會不會對清潔阿姨造成一定的工作負擔(dān)？通過這些問題的引導(dǎo)，讓幼兒給予答案。幼兒回答完成后，教師就會繼續(xù)進行引導(dǎo)：“小朋友們，我們通過圖片就可以看出地球媽媽受到了什么樣的傷害，我們每次扔一塊垃圾，就是給地球媽媽的身上貼了一塊補丁……”通過教師的引導(dǎo)，幼兒知道了亂丟垃圾是一種不正確的行為，在之后的學(xué)習(xí)中，再也不會出現(xiàn)這樣的狀況。教師就可以給幼兒一些表揚，讓幼兒一定的自信心。并且幼兒教師與家長取得聯(lián)系，告訴家長幼兒正式形成觀念的關(guān)鍵時期，為了可以讓生態(tài)文明教育理念的滲透更加順利，在平時要多給予一些鼓勵。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)的黃金時期，也作為學(xué)習(xí)的開始階段，教師要將生態(tài)文明教育與幼兒所學(xué)的內(nèi)容相吻合，爭取有目的地開展生態(tài)文明教育，對幼兒積極的引導(dǎo)，這樣幼兒才會規(guī)范自己行為，保護生態(tài)環(huán)境。

參考文獻：

[1]蘆璐.將綠色種子播撒在幼兒心間——濟南市歷下區(qū)甸柳中心幼兒園生態(tài)文明教育紀(jì)實[J].環(huán)境教育，2021（11）：88.