淺談如何在班級(jí)自然角里找到生態(tài)文明教育契機(jī)

周艷

摘要：隨著教育體系的深化改革，在展開常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需融入生態(tài)文明教育工作，培育幼兒生態(tài)文明意識(shí)，滲透我國(guó)綠色生態(tài)理念，為幼兒構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展幼兒生態(tài)素養(yǎng)。本文從班級(jí)自然角的方面出發(fā)，探尋利用班級(jí)自然角，展開生態(tài)文明教育的契機(jī)，致力于發(fā)揮班級(jí)自然角的實(shí)際職能，展開高質(zhì)量的生態(tài)文明教育，使幼兒掌握更多關(guān)于生態(tài)文明的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)自然角;生態(tài)文明教育;教育策略

引言：結(jié)合班級(jí)自然角設(shè)計(jì)生態(tài)文明教育，傳遞生態(tài)文明理念，滲透生態(tài)文明知識(shí)，促使幼兒認(rèn)識(shí)到愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)著與周邊環(huán)境和諧共處，讓生態(tài)文明觀念扎根于幼兒的內(nèi)心，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)?；诖?，教師需深入探究，在班級(jí)自然角中展開生態(tài)文明教育的契機(jī)，為幼兒獲得良好生態(tài)保護(hù)意識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

一、明確生態(tài)性教育目標(biāo)

在展開生態(tài)文明教育時(shí)，為確保生態(tài)文明教育的有效性，教師需明確生態(tài)教育目標(biāo)，充分凸顯生態(tài)文明教育目標(biāo)的引領(lǐng)作用，促使幼兒結(jié)合生態(tài)文明教育目標(biāo)，得到全方位發(fā)展。例如，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒利用班級(jí)自然角明確植樹節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，為調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心及探究欲望，教師可帶領(lǐng)幼兒布置班級(jí)自然角，設(shè)計(jì)一些幼兒容易辨認(rèn)，且在生活中容易接觸的瓜果蔬菜類植物。如，洋蔥、胡蘿卜、紅豆、綠豆等，促使幼兒了解植物在生產(chǎn)時(shí)需要經(jīng)歷怎樣的過程，并學(xué)會(huì)觀察，獲取植物生長(zhǎng)時(shí)對(duì)水和陽光的需求。自覺護(hù)理植物，按時(shí)澆水施肥，在陽光充足的時(shí)候，將植物放到窗臺(tái)上曬太陽，結(jié)合整個(gè)種植過程，設(shè)計(jì)種植記錄。以此為契機(jī)，教師可引導(dǎo)幼兒明確在日常生活中水的重要性，為幼兒播放世界范圍內(nèi)，水資源的實(shí)際問題，促使幼兒通過此次生態(tài)文明教育活動(dòng)了解到，珍惜水資源，保護(hù)水資源，對(duì)人類的生存和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，鼓勵(lì)幼兒講一講，在自己的生活中水都有著怎樣的用處，如果缺少了水，對(duì)個(gè)人生活會(huì)產(chǎn)生怎樣的改變。以這樣的形式，充分借由班級(jí)自然角的契機(jī)，展開生態(tài)文明教育活動(dòng)，使幼兒對(duì)水資源和生態(tài)文明的知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知與理解。

二、構(gòu)建生態(tài)化教育環(huán)境

在踐行生態(tài)文明教育工作時(shí)，需要以生態(tài)化的教育環(huán)境，作為展開高質(zhì)量教學(xué)工作的依托，為幼兒開設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，可在班級(jí)裝飾等多個(gè)方面融入生態(tài)文明元素，張貼一些與保護(hù)環(huán)境相關(guān)宣傳畫。在教室自然角內(nèi)，設(shè)計(jì)一些極具自然特點(diǎn)的元素。充分利用好季節(jié)變換，為自然角帶來的創(chuàng)新作用，例如，在春天帶領(lǐng)幼兒種植一些花草，在夏天帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)殖一些小動(dòng)物，在秋天時(shí)觀察春天種下的花草，經(jīng)過兩個(gè)季節(jié)后，產(chǎn)生了怎樣的變化。以此形式，充分發(fā)揮班級(jí)自然角的實(shí)際職能，設(shè)計(jì)各種各樣的生態(tài)文明教育，也可為幼兒提供親近大自然的空間，使幼兒了解保護(hù)生態(tài)環(huán)境的實(shí)際價(jià)值，與教師一同構(gòu)建更高質(zhì)量的生態(tài)化教育環(huán)境，執(zhí)行一系列生態(tài)文明教育活動(dòng)。教師可定期開設(shè)環(huán)保活動(dòng)，在環(huán)?；顒?dòng)中，滲透節(jié)儉、樸素等相關(guān)元素，以此類形式強(qiáng)化幼兒對(duì)生態(tài)文明知識(shí)的理解與認(rèn)知，在這樣的過程中，充分捕捉進(jìn)行生態(tài)文明教育的契機(jī)，使生態(tài)文明教育工作，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和有效的依據(jù)，為獲得理想教育成效做鋪墊作用。

三、豐富生態(tài)文明教育形式

在幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，結(jié)合其認(rèn)知水平，多方面能力的發(fā)展特征，在日常生活中，對(duì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生越來越多的認(rèn)識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒也會(huì)逐步生成生態(tài)文明意識(shí)。基于此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒這一特點(diǎn)，加強(qiáng)生態(tài)文明教育工作，運(yùn)用有效方式豐富生態(tài)文明教育形式，促使生態(tài)文明知識(shí)，融入幼兒生活中的方方面面，發(fā)展幼兒形成良好的生態(tài)文明行為習(xí)慣。教師可結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，為幼兒開設(shè)多種多樣的生態(tài)文明游戲，或生態(tài)文明主題活動(dòng)，以此類形式培育幼兒文明習(xí)慣，糾正幼兒成長(zhǎng)過程中存在的消極行為與認(rèn)識(shí)。各類活動(dòng)也會(huì)為幼兒留下深刻的印象，促使幼兒感受到保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的實(shí)際價(jià)值，在認(rèn)知方面得到有效培養(yǎng)。教師可運(yùn)用多媒體作為輔助，在實(shí)際展開生態(tài)文明教育時(shí)，用多媒體播放水流的低泣嗚咽之聲，以此表現(xiàn)形式，展現(xiàn)幼兒澆灌自然角植物時(shí)，如果未能保護(hù)水資源，節(jié)約水資源，使凈水流入下水道，水流將會(huì)產(chǎn)生傷心的狀態(tài)，為其悲劇命運(yùn)而感到憂傷。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)形式，可充分調(diào)動(dòng)幼兒的善良天性，在下次照料自然角中植物時(shí)，面對(duì)一直流水的水龍頭，幼兒便會(huì)自主地做出關(guān)閉水龍頭的動(dòng)作，以此形式讓生態(tài)文明教育真正植根于幼兒的內(nèi)心。

結(jié)束語：綜上所述，教師合理利用班級(jí)自然角展開生態(tài)文明教育，可有效升華生態(tài)文明教育的價(jià)值，促使幼兒接受生態(tài)文明教育，獲取生態(tài)文明知識(shí)，逐步形成積極的生態(tài)文明意識(shí)。為達(dá)成此教育目標(biāo)，教師需持續(xù)性探究班級(jí)自然角與生態(tài)文明間的關(guān)系，精準(zhǔn)捕捉利用班級(jí)自然角，進(jìn)行生態(tài)文明教育的契機(jī)，使生態(tài)文明教育，呈現(xiàn)生動(dòng)、靈活的狀態(tài)，為幼兒提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，供幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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