淺析師德建設(shè)在特殊教育中的重要性

董榮

摘要：師德，即教師的職業(yè)道德，它是教師以及從事教育工作的從業(yè)者都必須遵循的職業(yè)行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。特殊教育教師師德建設(shè)是一個(gè)需要高度重視并持續(xù)研究的問題。師德建設(shè)的最終目的是促進(jìn)教師道德的發(fā)展，師德建設(shè)既需要社會(huì)各界、教育主管部門的支持并制定具體措施，更需要教師自身的不懈努力。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè);特殊教育;重要性

一、特殊教育教師的師德建設(shè)現(xiàn)狀

（一）、國內(nèi)外對(duì)于“師德建設(shè)”問題的研究

世界各國，尤其是發(fā)達(dá)國家，尤為重視教師的師德建設(shè)，并有著一系列行為規(guī)范。美國在成立全國教育協(xié)會(huì)之后，于1929年制定了《教學(xué)專業(yè)倫理規(guī)范》，后修改了《教育專業(yè)倫理規(guī)范》并使用至今。這兩項(xiàng)規(guī)范是美國教育界至今為止最具有影響力的專業(yè)倫理規(guī)范。在德國，有著歷史優(yōu)久的國家教育史，而且尤其重視教師的教育工作。德國對(duì)教師的任職資格等都有明確的要求，著重突出強(qiáng)調(diào)教師所應(yīng)具有的職業(yè)道德。英國于2012年公布了新版《教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出在教師在校內(nèi)外必須始終秉持高尚的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。日本也明確要求教師必須有良好的工作習(xí)慣、道德品質(zhì)及教養(yǎng)。新西蘭也提出教師需要為學(xué)生負(fù)全責(zé)，對(duì)學(xué)生的思考能力和獨(dú)立行為能力的培養(yǎng)也落到了實(shí)處。許多國家的專家和學(xué)者對(duì)師德建設(shè)的研究都非常細(xì)致和深入。

（二）特殊教育教師的師德建設(shè)目前存在的問題

不可否認(rèn)的是當(dāng)前大部分特殊教育教師的師德師風(fēng)是好的，他們愛崗敬業(yè)、熱愛特殊教育事業(yè)，為特殊學(xué)生默默奉獻(xiàn)，在平凡的工作崗位上年復(fù)一年、日復(fù)一日地辛勤耕耘。他們的付出得到了特殊教育學(xué)生家長、社會(huì)各界的普遍贊譽(yù)和肯定。但隨著社會(huì)不斷發(fā)展，尤其是市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，一些特殊教育教師在師德師風(fēng)方面還存在著一定問題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 教師自身理想與信念不堅(jiān)定，缺乏奉獻(xiàn)精神。在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，部分人金錢利益至上，過于功利的心態(tài)導(dǎo)致了有些教師看重物質(zhì)利益。由于特殊教育教師普遍待遇不高，無法與社會(huì)上某些職業(yè)相比，因此導(dǎo)致部分教師偏離了最初奉獻(xiàn)特殊教育事業(yè)和熱愛特殊學(xué)生的初心，消極應(yīng)付本職工作，對(duì)本職工作漠不關(guān)心，而積極從事其他的“第二”甚至“第三”職業(yè)。即使沒有從事其他職業(yè)，某些教師也僅僅把特殊教育事業(yè)當(dāng)成了謀生的手段，由于特殊學(xué)生的特殊性，并不把分?jǐn)?shù)和升學(xué)作為考核的重要指標(biāo)，因此某些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n、不鉆研教學(xué)教法，在課堂上應(yīng)付了事，敷衍學(xué)生。

2. 對(duì)“教書育人”理解偏差，重知識(shí)教育、輕道德教育。作為一名教師，不單要“教書”，更要“育人”。某些教師不關(guān)心學(xué)生思想方面的變化，只會(huì)做“知識(shí)”的搬運(yùn)工，講書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽視了對(duì)學(xué)生政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)培養(yǎng)。部分教師缺乏與學(xué)生的思想溝通交流，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，沒有把教書和育人相結(jié)合。

3. 特殊教育教師的職業(yè)倦怠。任何職業(yè)的人，包括教師都會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠。而特殊教育教師的職業(yè)倦怠非常容易出現(xiàn)。原因就在于： 特殊學(xué)生的理解力和記憶力普遍不高，教師工作壓力大，而且很難出成績，造成教師沒有職業(yè)成就感，時(shí)間久了就容易滋生職業(yè)倦怠。

二、師德建設(shè)在特殊教育工作中的重要性

我國素來重視教師的職業(yè)道德，常將師德比做 “育人基石”。師德，即教師的職業(yè)道德，它是教師以及從事教育工作的從業(yè)者都必須遵循的職業(yè)行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。從更加宏觀的角度來看，師德也是社會(huì)道德體系的一部分，是教育從業(yè)者普遍遵循的道德觀念與品質(zhì)。特殊群體是指智力、身體運(yùn)動(dòng)能力或感知能力受到損害，往往存在認(rèn)知障礙、溝通障礙、情緒和行為障礙、智力障礙或超常等問題，由于特殊教育所面臨的教育對(duì)象是特殊群體，這對(duì)于教師的責(zé)任心與師德是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一些從事特殊教育的教師為了政績采取造假行為，巧立各種名目向?qū)W生亂收費(fèi)或爭取政府獎(jiǎng)勵(lì)?？梢?，作為特殊教育教師來說，師德是其從事特殊教育工作的基本職業(yè)素養(yǎng)，是用人單位聘用教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。

師德建設(shè)要從師德教育抓起。師德教育能夠幫助特殊教育專業(yè)師范生樹立正確的價(jià)值觀。很多師范生認(rèn)為進(jìn)入特殊教育學(xué)?；驈氖绿厥馊后w教育工作是一件并不光鮮的工作，甚至從內(nèi)心形成一種排斥心理。對(duì)行業(yè)缺乏正確的認(rèn)知，使其在就業(yè)中明顯存在不自信或就業(yè)目標(biāo)不明確的心理，這些問題也是導(dǎo)致就業(yè)力不足的因素。師德教育在引導(dǎo)師范生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的同時(shí)，也使師范生客觀地了解了特殊教育這個(gè)行業(yè)，體會(huì)到唯有自己樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，才能對(duì)所從事的教育工作充滿責(zé)任感，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛特殊群體學(xué)生，提高特殊教育專業(yè)師范生的教學(xué)水平，提升就業(yè)力。

三、特殊教育師德建設(shè)的有效方法

殊教育師德建設(shè)的重要提醒著我們，必須提高對(duì)師德建設(shè)的重視，并付諸實(shí)踐。

首先，各級(jí)各類教育主管部門和教育機(jī)構(gòu)要高度重視特殊教育教師的師德師風(fēng)建設(shè)，通過各種途徑加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育的培訓(xùn)。

其次，建立師德師風(fēng)建設(shè)考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制。各級(jí)各類特殊教育主管部門、特殊教育學(xué)校要把師德師風(fēng)建設(shè)作為考核教師年度工作的重要內(nèi)容和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。在年度考核和評(píng)優(yōu)、評(píng)聘職稱中實(shí)行“師德一票否決制”。對(duì)于違反師德標(biāo)準(zhǔn)的教師要嚴(yán)肅處理。

第三，真正建立健全師德師風(fēng)保障機(jī)制。上級(jí)主管部門和社會(huì)各界要充分尊重、關(guān)愛特殊教育教師，建立健全師德師風(fēng)保障機(jī)制。保障特殊教育教師的工資待遇和福利待遇，將師德師風(fēng)建設(shè)與分配、聘用、福利等個(gè)人利益掛鉤。使教師真正感受到從事特殊教育的榮譽(yù)感和使命感。

師德是衡量教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，尤其面對(duì)特殊群體實(shí)施教育工作，師德是保障教師具備責(zé)任心、耐心和動(dòng)力的源泉，是教師完成教育活動(dòng)的牽引力，也是教師關(guān)心、關(guān)注弱勢群體的表現(xiàn)。特殊教育學(xué)校將師德作為招聘教師的首要標(biāo)準(zhǔn)，是為了保障特殊群體兒童的基本權(quán)益。而師范院校在用人單位需求及社會(huì)輿論環(huán)境的多重影響下，也將師德作為特殊專業(yè)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為國家培養(yǎng)合格的特殊教育人才。所以，師德建設(shè)對(duì)于特殊教育事業(yè)起著及其重要的作用，必須引起我們的高度重視。