英語音標(biāo)

陳春

摘要：英語音標(biāo)學(xué)習(xí)有助于打牢英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找出英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而喜歡上英語這門語言類學(xué)科。英語學(xué)困生大多是因為沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而英語音標(biāo)能夠成為英語學(xué)困生的有利工具，指導(dǎo)他們掌握正確的記憶單詞、英語閱讀的方法。教師應(yīng)掌握音標(biāo)的正確教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與信心。

關(guān)鍵詞：英語音標(biāo);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化起點

英語學(xué)困生的主要特征是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于思維、記憶、理解等能力稍落后于其他學(xué)生，導(dǎo)致同樣的課堂學(xué)習(xí)英語學(xué)困生掌握的知識有限。而且英語學(xué)困生大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力也不集中，而且由于生活環(huán)境的影響，英語學(xué)困生大多性格內(nèi)向，而英語學(xué)習(xí)需要敞開心扉、創(chuàng)造語言環(huán)境，與他人多交流。為了轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，可以從英語音標(biāo)入手，讓他們掌握英語的正確發(fā)音，打開英語學(xué)習(xí)的正確方法，自信大方地與人進行英語對話。

1.英語音標(biāo)與單詞教學(xué)有機融合

英語學(xué)困生初次接觸音標(biāo)時，適合采用音標(biāo)與單詞結(jié)合的方式讓學(xué)生初步認識音標(biāo)，掌握音標(biāo)的基本用法，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性。對于英語學(xué)習(xí)來說，音標(biāo)就相當(dāng)于漢語拼音，正如學(xué)習(xí)漢字前需首先學(xué)會拼音，學(xué)會音標(biāo)也能讓英語學(xué)習(xí)事半功倍。研究初中英語教材，很容易發(fā)現(xiàn)基本上單詞表中都會標(biāo)注音標(biāo)，但是由于部分教師忽略了音標(biāo)的教學(xué)，一味地讓學(xué)生跟讀、機械地進行單詞的默寫，喪失了語言學(xué)習(xí)的靈活性，也讓學(xué)生離開了教師就不會學(xué)習(xí)新的英語單詞，更談不上閱讀新的英語文章。教師應(yīng)重點講解英語單詞中音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，并結(jié)合所學(xué)的英語單詞及時進行總結(jié)。例如，英語單詞根據(jù)元音字母的數(shù)量分為相應(yīng)的音節(jié)，比如hello單詞中含有兩個元音字母就分為兩個音節(jié)，分清楚單詞分為幾個音節(jié)有助于學(xué)困生分步記憶英語單詞;元音a、e、o、u處于單詞中音節(jié)結(jié)尾時一般發(fā)母音[ei]、[i：]、[?u]、[ju：]。英語單詞中固定釘字母組合的發(fā)音往往也相同，例如字母組織qu一般發(fā)音為[kw]，比如單詞quite、quarter。還有部分單詞發(fā)音的字母組合就是常見的幾種，例如經(jīng)常發(fā)[er]音的字母組合為er、ur、ir、or、ar，比如單詞her、work、early等。學(xué)生記住了單詞的發(fā)音規(guī)律，掌握了固定字母搭配的發(fā)音，有助于他們在學(xué)習(xí)新的英語單詞時舉一反三、觸類旁通。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在平時碰到的新的英語單詞旁標(biāo)注音標(biāo)的習(xí)慣，提高英語自學(xué)能力，為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.系統(tǒng)講解英語音標(biāo)體系

雖然很多英語教師也進行英語音標(biāo)的教學(xué)，但是缺乏科學(xué)系統(tǒng)性，通常是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，鸚鵡學(xué)舌式的語言教學(xué)方式對于轉(zhuǎn)化英語學(xué)困難生十分不利。當(dāng)學(xué)生初步認識了音標(biāo)之后，教師就可以對四十八個音標(biāo)分類系統(tǒng)講解，讓學(xué)生從整理上進行區(qū)別，掌握音標(biāo)的整體規(guī)律，熟練掌握固定字母搭配的常見音標(biāo)，從而運用音標(biāo)的知識自主學(xué)習(xí)英語單詞、誦讀英文原文。音標(biāo)的分類為元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)，其中元音又分為長元音、短元音。教學(xué)音標(biāo)表時，教師應(yīng)遵循循序漸進的方式，首先教給學(xué)生五個元音字母，分別為A、E、I、O、U，將元音字母結(jié)合他們的音標(biāo)一起記憶。然后根據(jù)長短音將十二個元音音標(biāo)分為六組進行對比記憶講解，結(jié)合音與形，創(chuàng)設(shè)想象情境幫助學(xué)生快速記憶。學(xué)生掌握了單元音后，學(xué)習(xí)雙元音就會輕松很多，雙元音音標(biāo)有八個，其中[ei]、[ai]、[?u]是元音字母的發(fā)音。輔音的數(shù)量較多分為二十八個，教師可以分為一一對應(yīng)的11組清濁輔音、三個鼻音、一個舌邊音、兩個半元音，降低輔音數(shù)量多而給學(xué)困生帶來學(xué)習(xí)壓力;然后，教師可以結(jié)合漢語拼音，通過編制順口溜或諧音的方式，并結(jié)合具體的單詞進行講解。為了讓學(xué)生進一步掌握音標(biāo)的發(fā)音，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常聽一聽標(biāo)準的國際音標(biāo)正音，通過背誦二十六個字母的音標(biāo)，加深對音標(biāo)的理解。

3.在強化訓(xùn)練中鞏固音標(biāo)學(xué)習(xí)提高英文水平

英語學(xué)困生掌握音標(biāo)的基本知識及基本的應(yīng)用方法后，教師還需趁熱打鐵，采取各種方法強化音標(biāo)的應(yīng)用訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固掌握音標(biāo)規(guī)律，運用音標(biāo)工具輔助英語學(xué)習(xí)。教師可以將幾組單詞混在一起，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律進行單詞分組練習(xí)，例如，教師將含有雙元音的單詞放在一起讓學(xué)生根據(jù)雙元音音標(biāo)進行分類，比如most、coat、phone、boat單詞中都含有雙元音[?u]，這些單詞就分為;同時，教師還可以給出一組單詞，讓學(xué)生找出單詞發(fā)音的共同點，比如單詞like、ride、mine，它們的結(jié)尾都是開音節(jié)，且字母i均是發(fā)[ai]的音。通過找規(guī)律練習(xí)，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地總結(jié)，有助于音標(biāo)學(xué)習(xí)的鞏固復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對于音標(biāo)學(xué)習(xí)的印象，從而為英語學(xué)習(xí)打下更良好的基礎(chǔ)。為了進一步激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師還可以通過編寫繞口令、組織游戲等方式，使英語學(xué)習(xí)更加生動靈活。繞口令的作用主要是培養(yǎng)學(xué)生的語感，將具有相同發(fā)音規(guī)律的單詞放在一起，通過構(gòu)造情境的方式形成完整的句子，讓學(xué)生循序漸進的練習(xí)，并比一比誰讀得快、讀得好，通過比賽的方式調(diào)動英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。同時，還可以采用搶答的方式組織“辨音接龍”的游戲，教師通過多媒體軟件隨機抽取一個音標(biāo)，讓學(xué)生搶答說出音標(biāo)的讀音，并說出一個含有這個音標(biāo)的單詞。

結(jié)束語：

綜上所述，英語學(xué)困生之所以感覺英語學(xué)習(xí)困難，是因為沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。而教師以英語音標(biāo)學(xué)習(xí)為起點，幫助英語學(xué)困生打開英語學(xué)習(xí)全新局面，全面掌握英語音標(biāo)，促使英語發(fā)音更加準確，借助音標(biāo)快速進行單詞記憶，增加學(xué)生的英語閱讀能力與聽力，增強學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)信心，從而促使他們轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)優(yōu)生”。

參考文獻：

[1] 郭琳琳， 吳淑媛. 初中英語學(xué)困生詞匯教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用[J]. 天津教育， 2022（5）：3.

[2] 鄭娜娜. 淺談英語音標(biāo)教學(xué)的幾個技巧[J]. 新校園：上旬刊， 2022（5）.