“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高中語文有效教學策略研究

蔣倩

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展高中語文課堂也發(fā)生了相應的改變。高中語文課堂從傳統(tǒng)的灌輸式教育方式轉變成共享式、信息時教學課堂，在語文課堂當中教師可以利用多樣化的多媒體教學設備去豐富教學內容，同時學生在課下也可以去利用各式各樣的教學軟件進行自學和復習，幫助學生更多地去掌握教材內容。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;高中語文;有效教學

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅給教師帶來了更多的教育資源，同時教師也可以引導學生根據(jù)自己的學習需求去搜索相關的信息，提高學生的主動性和積極性。同時，在課堂當中教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)去整合教育資源，為學生提供更多教育服務。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，教師還可以利用網(wǎng)上資源把教材內容進行總結，幫助學生理解教學沒人，豐富語文課堂。

一、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高中語文教學現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的特點為語文教學提供更多的教學資源、增加閱讀量、擴展閱讀題材。為了實現(xiàn)教學目標高中語文教師需要重視互聯(lián)網(wǎng)技術手段，幫助學生擴展教學資源擴展學生視野。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師需要注意互聯(lián)網(wǎng)中有很多娛樂新聞和社會新聞占據(jù)了學生視野，但是這些教學資料具有一定的負面性。部分語文教師依然受應試教育理念的影響，在課堂教學當中只重視學生對課文的理解，忽視了學生的學習興趣所以課堂教育效果很難在短時間內體現(xiàn)出來。長久下去，學生理解能力就會出現(xiàn)一些偏差內心產(chǎn)生抗拒，在一定程度上影響到了學生綜合能力發(fā)展。在新課標要求下，教師對學生閱讀能力提出了新的要求。根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示學生課下閱讀時間并不長，課外知識擴展也比較少，在一定程度上影響到學生的閱讀能力提高。隨著信息技術的發(fā)展，學生把更多的時間投入到了玩游戲和看電視中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中語文教學

（一）優(yōu)化語文教學課堂，豐富語文教學內容

教師需要根據(jù)教學內容去設計語文教學內容和學生之間的差異性，保證每一位學生都可以參與到課堂當中有所收獲。在這樣的教學模式下學生的學習能力和學習積極都得到了提高。最后教師需要根據(jù)實際教學情況去利用信息技術去整合教育資源，為學生擴展知識面。比如說《沁園春.長沙》在課堂當中教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集毛澤東的其他相關詩詞，比如說《沁園春.雪》、《沁園春.詠梅》，學生可不需要去背誦這兩首詩，但是需要去欣賞這兩首詩句。同時教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源去展示《沁園春.長沙》的場景，為學生構建一個有生命力的課堂。傳統(tǒng)課堂多以教師為主，學生在課堂當中只能緊跟教師的腳步進行學習，如果在課堂當中沒有完成筆記在課下很難獨立完成，現(xiàn)如今教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)時代的特點，在課下把電子版課堂筆記發(fā)送給學生在課下可以進行預習和復習。在互聯(lián)網(wǎng)時代下學生的主體地位也得到了相應的體現(xiàn)，學生和教師也處于一種平等地位，有助于他們之間的溝通和交流。

（二）明確教學目標，細化課堂計劃

想要順應時代的發(fā)展實現(xiàn)教育教學效果，高中語文教師在課堂當中需要制定明確的教學目標，保證每一位學生都可以得到相應的發(fā)展和提高。因此，在課堂當中教師需要立足于互聯(lián)網(wǎng)教學背景來提高語文教學效果，分析語文教學當中存在的不足之處，通過科學教學計劃來提高語文教學的有效性。第二點，教師需要尊重學生之間的差異性。在課堂當中教師需要了解每個學生的學習能力和學習積極性并不相同，在課程設計當中教師可以運用信息技術去體現(xiàn)出語文學科的特點，提高學生的文化素養(yǎng)。第三點，教師需要運用互聯(lián)網(wǎng)去整合教育資源，引導學生從課堂當中走出去，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)造教學氛圍

語文閱讀教學和寫作教學是高中語文教學當中的重點，要求教師在教學當中需要突出語文教學人文特征，這也是傳統(tǒng)語文教學的重點內容?，F(xiàn)如今，很多教師都把微課教學融入到了高中語文教學當中，在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學方法單一的弱勢方面。很多學生都被這種新穎的教學模式所吸引，同時這種教學視頻依然還是原來教師所制作，所以他們在制作當中依然還是在堅持原來的教學理念，所以說微課教學可以體現(xiàn)出語文教學的人文性。把微課和高中語文課堂相結合，可以有效地促進教學模式的轉變。近幾年，很多教師都把微課教學融入到了高中語文教學當中，微課教學時間比較短，并且針對性和傳播性也比較強。教師可以運用微課把課程的重點知識聚集到一起，提高課堂教學有效性。高中語文課本當中會涉及很多有深度的課文，這些課文并不是閱讀一次兩次就可以理解。并且有的學生的主動性還不是很高。傳統(tǒng)的語文教學，教師只是在課堂上去介紹課堂的寫作背景和作者，這些教學方法占用了大量的教學時間。而現(xiàn)在，教師可以把課文的寫作背景和作者介紹制作成一個視頻，這樣學生可以在家中就對這些知識點進行預習，把課文講解放在課堂教學當中，不僅可以節(jié)約更多的時間，還可以加深學生對知識點的理解。

五、結束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展對高中語文教學起到了一定的促進作用。在課下學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集相關的學習資源提前預習，教師還可以把教學資源做成微課供學生復習和鞏固知識。因此，在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下教師需要遵循互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展規(guī)律把課堂交還給學生，教師要利用網(wǎng)絡把互聯(lián)網(wǎng)技術作用發(fā)揮出來，提高學生的綜合素養(yǎng)。

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