新時期高中政治課教學(xué)存在的問題與對策研究

王純林 申俊光 郭會芳

摘要：新時期，不斷改革創(chuàng)新高中政治課教學(xué)，有利于政治課活動型課程的開展以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。本文主要從當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中的教學(xué)形式，教師對教學(xué)素材的選擇，高中政治課堂的教學(xué)氛圍和人際條件情況以及影響學(xué)生參與課堂互動熱情的因素四個方面進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，并有針對性的提出了相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵字：高中政治;問題;對策

隨著新課標(biāo)的實施，高考改革理念的貫徹以及新教材在全國的全面使用，高中政治必將建設(shè)成圍繞高考評價體系中的學(xué)科核心素養(yǎng)而展開的活動型課程。為了適應(yīng)高考改革，符合課程評價標(biāo)準(zhǔn)的要求，推動議題式教學(xué)的展開，高中政治課堂需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，以符合新形勢的需要。當(dāng)前，針對高中政治課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行必要的改進(jìn)，有利于提高高中政治課課堂教學(xué)效果，有利于促進(jìn)議題式教學(xué)形式向縱深發(fā)展，有利于培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

一、問卷調(diào)查的基本情況

為了了解當(dāng)前中學(xué)政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，剖析其存在的問題及影響因素，本文主要采用問卷調(diào)查的方法，深入到學(xué)生群體里，掌握第一手資料。同時采用課堂觀察法和訪談法，記錄不同政治課堂的教學(xué)狀況以及不同師生個人對新時期政治課堂教學(xué)的認(rèn)知。為了使問卷調(diào)查盡可能具有代表性，筆者選取了所在地區(qū)三所不同類型的學(xué)校，分別為市屬公辦高中、民辦中學(xué)以及城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)中學(xué)。學(xué)生問卷共發(fā)放450份，實收429份，回收率95.3%，有效問卷426份，試卷有效率為99.3%。

二、問卷統(tǒng)計分析

1.當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中的教學(xué)形式

通過課堂觀察結(jié)合個人訪談發(fā)現(xiàn)，思想政治課教學(xué)中公開課的教學(xué)模式以及師生互動形式的選擇與常規(guī)課教學(xué)存在的脫節(jié)現(xiàn)象。為了服務(wù)課堂教學(xué)，了解真實課堂教學(xué)形式，本文對常規(guī)課課堂教學(xué)中師生互動形式進(jìn)行了調(diào)查，情況如表。

通過表2-1可以看出，當(dāng)前常規(guī)課教學(xué)中教師采用最多的教學(xué)形式仍然為教師黑板講解，學(xué)生報告人數(shù)占比達(dá)到46%，教師板書講解有別于其他教學(xué)形式，不管是應(yīng)用時間還是應(yīng)用范圍，某種程度上講是是一種更為廣泛的教學(xué)形式。其次為多媒體展示教學(xué)，報告人數(shù)為27%，主要采用PPT教學(xué)形式。教師采用小組合作學(xué)習(xí)，與學(xué)生互動以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)比例分別為16%和8%，這與課堂觀察以及個人訪談中得出的結(jié)論具有一致性，說明當(dāng)前常規(guī)課教學(xué)中，教師較少采用小組合作和學(xué)生個人自學(xué)的教學(xué)模式，或者說教師較少參與到小組合作的互動討論中，從長期來看，單純的教師講解或單純的多媒體展示，都不利于議題式教學(xué)形式的展開，不利于活動型課程的建設(shè)。

2.教師對教學(xué)素材的選擇

高中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的教學(xué)素材，其教學(xué)素材的選擇至關(guān)重要。在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)素材承載著教學(xué)任務(wù)，包含著教學(xué)要求，規(guī)范著教學(xué)形式，其素材的趣味性與豐富性影響著教學(xué)效果。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，政治課堂上教師采用的教學(xué)素材來源于時事政治和教材內(nèi)容的報告比例為38%和36%，名人典故報告比例為11%，生活中事例8%和其他7%?？梢?，時事政治和教材內(nèi)容是政治課教師互動素材選擇的主要來源，這比較符合政治課程特點。在此基礎(chǔ)上，本文通過問卷數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析了學(xué)生對互動素材的喜歡程度，情況如下表所示：

通過表2-2看出，學(xué)生對教學(xué)素材非常感興趣的只有19%，比較感興趣的為21%，一般和不感興趣的為32%和23%，沒有感覺的為5%。對教學(xué)內(nèi)容不感興趣和一般的比例占到一半左右，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能與教學(xué)素材缺乏趣味性、生活性等有關(guān)，這意味著教學(xué)過程具有一定的枯燥性，會影響學(xué)生互動積極性的激發(fā)，需要引起教師的關(guān)注。

3.高中政治課堂的教學(xué)氛圍和人際條件情況

課堂氛圍和師生的人際關(guān)系是師生進(jìn)行有效教學(xué)的外部條件，表2-3反映出當(dāng)前師生關(guān)系總體上沒有想象中的融洽，一般和不喜歡的比例達(dá)43%，這可能與中學(xué)政治課在學(xué)生群體中的受歡迎程度有關(guān)。同時，政治課上課堂氛圍呈現(xiàn)出輕松民主和壓抑控制兩種主要現(xiàn)象，報告比例分別為36%和32%。本文接著進(jìn)一步分析了不同年級對教學(xué)氛圍的選擇情況，如下表。

通過數(shù)據(jù)得出，高一年級選擇輕松民主選項占高一年級總?cè)藬?shù)的比為58%，高二年級占比為28%，高三年級占比為16%，高一年級選擇壓抑控制性的人數(shù)占高一年級總?cè)藬?shù)的比為22%，高二年級為32%，高三年級為48%。隨著年級的提升，高考的臨近，考試成績的凸顯和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，政治課教師會減少師生互動環(huán)節(jié)，擴(kuò)充課堂知識的容量，加大試題的訓(xùn)練，教學(xué)氛圍就會隨著年級的提升變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)的壓抑控制型課堂。

4.影響學(xué)生參與課堂互動熱情的因素

互動熱情一定程度上反映著互動學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)生互動熱情越高漲，互動學(xué)習(xí)的主觀愿望就會越強(qiáng)烈，也就越容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。本文根據(jù)課堂觀察和訪談列出了幾種影響學(xué)生教學(xué)熱情的因素，現(xiàn)將統(tǒng)計情況陳列如下。

通過表表2-4可以看出所給出的選項都在不同程度上影響著學(xué)生參與師生互動的熱情，其中選擇互動內(nèi)容的趣味性的比例達(dá)34%，是所給選項中比例最高的，進(jìn)一步說明互動內(nèi)容的選擇是非常重要的。選擇對互動內(nèi)容了解程度的比例達(dá)31%，說明學(xué)生互動積極性的提高有賴于對互動內(nèi)容的熟悉程度，為此，需要不斷擴(kuò)寬學(xué)生視野，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。師生關(guān)系和教師的調(diào)動程度占比分別為28%和21%，說明和諧融洽的師生關(guān)系，民生寬松的課堂氛圍以及教師對互動氣氛的營造有利于提高學(xué)生互動熱情。此外，政治課教師的動作、表情神態(tài)等非言語行為對學(xué)生的影響比較大，報告影響很大和較大的比例分別為38%和36%，說明教師要更加學(xué)會使用非語言式的互動形式調(diào)動學(xué)生互動熱情，傳遞教學(xué)信息。

三、改進(jìn)高中政治課堂教學(xué)的對策和建議

1.提高政治課堂教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)性

首先教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。貼近生活指的是互動內(nèi)容要有一定的時代性，符合學(xué)生生活環(huán)境、知識儲備、個性特點等。當(dāng)前的高中政治課教學(xué)承擔(dān)著立德樹人、培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者的重大使命。教材內(nèi)容具有一定的宏觀性、理論性和導(dǎo)向性，政治課教師就是用生活化的情境內(nèi)容，具體的看得見的典型事例與學(xué)生對話，進(jìn)而闡釋戰(zhàn)略格局，人生道理。當(dāng)前，高中政治課教材處于新教材和舊教材過渡階段，新老教材內(nèi)容具有部分重合性。中學(xué)政治課教師必須要認(rèn)識到的是政治課教學(xué)是要通過學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出具有學(xué)科特點的核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識與公共參與。其次，教學(xué)內(nèi)容要有一定的探究性。設(shè)計具有探究性的教學(xué)內(nèi)容需要教師在課前不斷收集探究資料，拓寬閱讀視野，努力針對政治課教材中不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的探究內(nèi)容，積極建立精品探究資料庫，以便重復(fù)使用與交流推廣。設(shè)計具有探究性的教學(xué)內(nèi)容，不僅能激發(fā)出學(xué)生的互動熱情，更有利于提高互動的有效性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后，教學(xué)內(nèi)容要符合不同層次的學(xué)生，必須充分考慮班級學(xué)生的具體情況，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容具有一定梯度性，能讓不同層次的學(xué)生都有所受益、有所啟發(fā)。

2.提高政治課課堂提問的技巧性

教學(xué)是一門藝術(shù)，掌握教學(xué)技巧，提高教學(xué)的藝術(shù)性會受到事半功倍的效果。思想政治課教學(xué)中，如果從教學(xué)形式出發(fā)考察師生互動，其可采用的互動的形式是多種多種多樣的，常見的有講授式、合作探究式、成果展示式等。通過問卷調(diào)查和個人訪談發(fā)現(xiàn)，常規(guī)課教學(xué)多采用講授式和問答式的教學(xué)形式，公開課教學(xué)互動形式多種多樣，特別喜歡采用學(xué)生交流和學(xué)生展示。公開課教學(xué)的開展是為了更好的提高常規(guī)課的教學(xué)水平，但是公開課和常規(guī)課教學(xué)形式卻存在脫節(jié)現(xiàn)象，這是當(dāng)前普遍存在的教學(xué)現(xiàn)狀。同時，講授式互動雖能夠在最短時間內(nèi)容傳遞出最多的教學(xué)信息，但是互動效果的檢驗具有滯后性，學(xué)生不易發(fā)揮主體作用。于此，本文重點研究了常規(guī)課教學(xué)中所普遍采用的互動形式，即問答式互動。提高問答式教學(xué)的有效性，需要教師掌握課堂提問的技巧，把握課堂提問的藝術(shù)。如前所述，有的教師在課堂提問中常采用的提問常為好不好、是不是、對不對等簡單提問方式，提問內(nèi)容缺乏探究性，提問對象具有隨意性等問題，這影響了課堂提問的有效性。因此，教師在提問時，應(yīng)該精選提問的對象、把握提問的時機(jī)，巧妙設(shè)計提問的形式，如可以采用追問式提問、引入式提問、封閉式提問等形式。

3. 積極創(chuàng)造利于課堂教學(xué)的課堂氛圍

課堂氛圍主要體現(xiàn)在課堂紀(jì)律、師生關(guān)系、師生雙方的熱情與活躍度等幾個方面。紀(jì)律嚴(yán)明指學(xué)生在政治課上不存在“開小差”的現(xiàn)象，不做與課堂教學(xué)無關(guān)的其他動作，紀(jì)律嚴(yán)明是保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行，師生互動有效開展的基礎(chǔ)條件之一。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校，不同班級，不同年級的課堂紀(jì)律存在差異，維持良好正常的課堂紀(jì)律成為當(dāng)前部分學(xué)校政治課教師首要的課堂任務(wù)。良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為學(xué)生對教師的又敬又愛，教師對學(xué)生的欣賞和關(guān)愛。然而，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生并未完全形成所期望的良好師生關(guān)系，學(xué)生選擇喜歡政治課教師的比例并未達(dá)到非常高的水平。具備良好師生關(guān)系的主體條件又是學(xué)生注意力集中的重要保證，講課幽默風(fēng)趣，魅力四射的政治課教師顯然更容易激發(fā)學(xué)生聽課興趣，集中學(xué)生注意力。學(xué)生注意力相對于課堂紀(jì)律而言，更加具有隱蔽性，教師往往不易察覺，師生互動過程中，旁觀的學(xué)生走神，注意力不集中是課堂教學(xué)中比較常見的現(xiàn)象。注意力集中與否與聽課時長，互動內(nèi)容的趣味性、難易程度，教師的調(diào)動，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等有關(guān)。

*本文系2019年度山西省教育科學(xué)規(guī)劃中小學(xué)正高級教師和特級教師專項課題《新時期改革創(chuàng)新中學(xué)思想政治課教學(xué)的實踐研究》（課題編號：TJZX-19126）的研究成果。

作者簡介：1.王純林（1965-），男，山西嵐縣人，臨汾市第三中學(xué)正高級教師，高中歷史教師，臨汾市第三中學(xué)副校長，主要從事教學(xué)管理和教育教學(xué)研究;2.申俊光（1988-），男，山西左權(quán)人，臨汾市第三中學(xué)高中政治課教師，主要從事思想政治課教育教學(xué)及課堂教學(xué)改革的研究;3.郭會芳（1981-），女，山西臨汾人，臨汾市第三中學(xué)高中政治課教師，中學(xué)高級教師，主要從事思政課教學(xué)改革和教學(xué)實踐研究。

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