選準(zhǔn)教育視角 引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

孫麗芳

摘要：著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)”。在教育教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的身心健康，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界去耕耘，才有蓬勃的朝氣、閃光的智慧、前進(jìn)的信心和力量。

關(guān)鍵詞：教育視角;關(guān)注;成長(zhǎng)

面對(duì)在多元化環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生，老師不斷發(fā)出“學(xué)生越來(lái)越難教”的嘆息。作為班主任，我們要基于現(xiàn)狀認(rèn)真思考，選準(zhǔn)教育視角，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，以“情”啟智，走心有道，引領(lǐng)學(xué)生在成長(zhǎng)路上成為更好的自己。

一、理解接納，與學(xué)生共情

著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“教師必須牢牢記住，時(shí)時(shí)處處注意如何引導(dǎo)學(xué)生、教育好學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)?！痹谟诉^(guò)程中，我們要選準(zhǔn)教育視角，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，滋潤(rùn)孩子的夢(mèng)境，慰藉孩子成長(zhǎng)的心靈。

我班一個(gè)女生喜歡數(shù)學(xué)老師，以不做作業(yè)、用堂上老師講授的例題反復(fù)追問(wèn)等方式，試圖引起老師的關(guān)注。不曾想，老師卻忽視了這種情感。后來(lái)，由“仰慕”發(fā)展到“厭惡”，課堂上老師的輕聲細(xì)語(yǔ)，在她們的眼中卻是“狂風(fēng)暴雨”，以至在課堂上故意惹怒老師，搗亂課堂秩序。我了解到事情的來(lái)龍去脈后，及時(shí)與數(shù)學(xué)老師溝通，用調(diào)查表調(diào)查學(xué)生的個(gè)人喜好、親子關(guān)系、同伴關(guān)系，及對(duì)老師的評(píng)價(jià)。根據(jù)反饋的信息，選準(zhǔn)切入口，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用形式多樣的育人方法。例如：播放明星易烊千璽的勵(lì)志素材，讓學(xué)生談看法;搜索抖音或快手的短視頻，說(shuō)說(shuō)自己的思考和見(jiàn)解;探討“天天向上”節(jié)目帶來(lái)的綜藝效果……隨著時(shí)間的推移，她漸漸“忘卻”了搗亂，反之，對(duì)學(xué)校及班級(jí)的活動(dòng)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，理解了課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，違紀(jì)現(xiàn)象逐漸減少。

可見(jiàn)，我們只有接納孩子的喜好，時(shí)刻關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，尊重他們的生理和心理需求，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，才能細(xì)心、耐心地處理問(wèn)題，從而幫助學(xué)生走上一條正確的航道。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，領(lǐng)學(xué)生前行

現(xiàn)在的小學(xué)生思想單純，容易受外界的影響，敏感而又個(gè)性十足。我們要遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，喚醒其內(nèi)驅(qū)力，使之在全面發(fā)展的道路上迸出火花。

小紅是班上沉默寡言的孩子，校服總是“千瘡百孔”、“色彩斑斕 ”，課堂上不是東張西望，就是呆若木雞，沒(méi)有朋友，沒(méi)有興趣愛(ài)好，考試成績(jī)就是個(gè)位數(shù)。在一次禁毒宣傳的巡回展演中，她在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)嚎啕大哭。原來(lái)，她的爸爸曾與毒品“親密接觸”，判了重刑，媽媽因?yàn)椴豢拜浾摰膲毫?，帶著弟弟遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。那一刻，我受到了莫大的震撼，開(kāi)始有意識(shí)地關(guān)注她。第二天上學(xué)，她早早到校，我在班上表?yè)P(yáng)了她時(shí)間觀念強(qiáng)，積極性高。那一刻，她默默低下了頭，露出久違的一笑。我根據(jù)她家庭狀況和個(gè)人性格特點(diǎn)，量身定制其成長(zhǎng)檔案。針對(duì)她語(yǔ)文學(xué)科存在的問(wèn)題，我以聽(tīng)寫(xiě)為突破口，還設(shè)計(jì)讀背填空、拼音練習(xí)、句子訓(xùn)練等基礎(chǔ)習(xí)題，讓她不斷做，重復(fù)做，并對(duì)她的認(rèn)真勁兒，在課堂上有意地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓她品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，激發(fā)她學(xué)習(xí)的熱情。慢慢地，她感受到了我的良苦用心和暖暖的愛(ài)意，思想上和行為上都有了很大改變。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，她能獨(dú)立完成各科的基礎(chǔ)作業(yè)，成績(jī)也因此有了起色，為人樂(lè)觀不少。

美國(guó)著名教育家范梅南認(rèn)為：教育智慧是一種有關(guān)注人需求的教育行為。我們要尊重學(xué)生，遵循學(xué)生的思想發(fā)展，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用溫和的方式進(jìn)行教育，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，努力與之共情，促進(jìn)學(xué)生思想和行為的提升。

三、正向激勵(lì)，引學(xué)生成長(zhǎng)

激勵(lì)的力量是無(wú)窮的，尤其是有針對(duì)性的激勵(lì)。班上的小星經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故打罵同學(xué)，上課時(shí)而離開(kāi)課桌去拿同學(xué)的書(shū)本、文具，時(shí)而無(wú)端制造噪音，嚴(yán)重影響課堂秩序……;他在家里也不聽(tīng)父母的教育，經(jīng)常發(fā)脾氣，與家人吵鬧。自了解到他的情況后，我通過(guò)查閱他的檔案資料和觀察分析，慢慢接近他，并與家長(zhǎng)制定適宜的家庭教育方式。從細(xì)節(jié)處著手，積極、主動(dòng)地傾聽(tīng)他的心聲、促膝交流生活瑣事，拉近彼此的距離。當(dāng)小星的壞習(xí)慣好轉(zhuǎn)時(shí)，與家長(zhǎng)商討，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，并用“表?yè)P(yáng)存折”的鼓勵(lì)方式，存入他點(diǎn)滴進(jìn)步，如：在家主動(dòng)掃地拖地一次存入2分（即2元），洗碗一次存入3分，待他的分?jǐn)?shù)達(dá)到整十或更高額時(shí)，達(dá)成他的一個(gè)小小愿望，或者獎(jiǎng)勵(lì)他學(xué)習(xí)用具、心愛(ài)玩具等，從正面對(duì)他的行為予以肯定。久而久之，小星容易動(dòng)怒、暴躁的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)，無(wú)端惹是生非的現(xiàn)象逐漸減少，雖然偶爾還會(huì)情緒激動(dòng)，行為過(guò)激，但最起碼的，他已懂得要控制自己。

了解學(xué)生，是掌握學(xué)生的一把金鑰匙。我們要善于利用“慧眼”“童心”正面引導(dǎo)，才能讓學(xué)生身上潛在的動(dòng)力和閃光點(diǎn)內(nèi)化成一股強(qiáng)大的向上的力量。

總之，我們要關(guān)注學(xué)生生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，選準(zhǔn)教育視角，運(yùn)用教育智慧，贏得學(xué)生的尊重與接納，引領(lǐng)學(xué)生健康向上、成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉石《做班主任，真有意思》 上海教育出版社 2020.03

[2]劉茂輝《教育的智慧》 ?中國(guó)言實(shí)出版社 2020.01

本文系蘭州市規(guī)劃課題立項(xiàng)課題《基于STEAM教學(xué)理念對(duì)綜合實(shí)踐系列課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究》（課題編號(hào)：LZ【2021】GH0713）研究成果63C49FE8-8837-41A6-9F96-3E0F71BC7209