“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)能力的研究

劉炯

摘要：小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，一直都是現(xiàn)在社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在關(guān)系著孩子們的健康成長(zhǎng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，今年國(guó)家教育部出臺(tái)了"雙減"政策，"減負(fù)"成為了學(xué)校全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的根本。還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)又有意義的六年小學(xué)學(xué)習(xí)生活，就是現(xiàn)代學(xué)校"減負(fù)"的最終目的。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué)教師;教學(xué)能力

引言

作為孩子們學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所-學(xué)校，在目前"雙減"的形勢(shì)下，應(yīng)該如何更好的結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行有效的"減負(fù)"，以便更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的全面提升，要在教師課堂教學(xué)中，真正的做到"減負(fù)"而且學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面提升，教師教學(xué)能力的提升是關(guān)鍵。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該如何有效的提升自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能更好的促進(jìn)孩子們課堂學(xué)習(xí)效率的提高，自然而然的他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)就減輕了。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)能力的意義

教育是一項(xiàng)非常崇高的事業(yè)，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)。作為一名人民教師肩負(fù)著教授知識(shí)，傳遞思想的重要責(zé)任，與此同時(shí)還是以自身的人格魅力去感染著祖國(guó)的未來(lái)一代，為培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)的接班人起著塑造和引領(lǐng)作用。由此可見(jiàn)，教師的自身道德修養(yǎng)是多么重要，而教學(xué)能力則是教師綜合素養(yǎng)中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)。

目前小學(xué)教師的教學(xué)手段大多依靠多媒體課件及板書教學(xué)，教學(xué)的方式過(guò)于單一，沒(méi)有給學(xué)生自我思考和練習(xí)的時(shí)間，這時(shí)教師自身的能力就顯得更加重要，教師是否可以帶著學(xué)生去思考，是否可以讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)的邏輯思考至關(guān)重要。小學(xué)課堂不同于初中課堂和高中課堂，更無(wú)法和大學(xué)課堂相提并論，小學(xué)生對(duì)教師表現(xiàn)出明顯的依賴性，其對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)僅有模糊的概念，教師需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是什么？該怎么學(xué)？怎么才能學(xué)好？說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，教師如果教學(xué)能力不足，不僅完不成基本的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，故作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重于對(duì)自身教學(xué)能力的提升。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提升自我教學(xué)能力

1.精讀數(shù)學(xué)課標(biāo)，促教學(xué)

提高教師課堂教學(xué)能力，就必須要研讀課標(biāo)。通過(guò)研討課標(biāo)，讓教師知道，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，教師的教學(xué)策略也要跟著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，不停的與時(shí)俱進(jìn)。教師在我們每一節(jié)課上課前要根據(jù)課標(biāo)的實(shí)際要求，弄清楚我們要教什么，怎樣教以及達(dá)到什么樣的教學(xué)效果而進(jìn)行有效的教學(xué)策劃。并知道根據(jù)自己本班級(jí)孩子們的具體學(xué)情、所要教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)條件和自身的教學(xué)能力，設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)、活潑、有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)。孩子們天生就有愛(ài)玩的天性，好玩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣他們的學(xué)習(xí)效率就提高了，學(xué)習(xí)起來(lái)也就得心應(yīng)手，教學(xué)目標(biāo)完成了且教學(xué)效果也達(dá)到了，自然的課業(yè)也會(huì)相對(duì)的減少。

通過(guò)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，還能讓教師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。讓老師知道，學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅僅只是為了學(xué)知識(shí)而學(xué)，更重要的是為了學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)而學(xué)，孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程，重在學(xué)習(xí)的方法、技巧及應(yīng)用，能把學(xué)到的知識(shí)，應(yīng)用到我們實(shí)際生活當(dāng)中，真正的做到學(xué)以致用。當(dāng)孩子們?cè)谏钪?，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來(lái)的好處時(shí)，他們就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)起來(lái)更有信心，在課堂中就會(huì)成為真正的小主人，跟老師一起遨游在知識(shí)的海洋里。讓學(xué)生由單調(diào)乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變到生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手，事半功倍，這樣也會(huì)達(dá)到"減負(fù)"的效果。

2.教師要深入鉆研教材

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)范圍通常都是緊緊圍繞教材展開(kāi)的，教師教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)也離不開(kāi)教材的支持。教材是教學(xué)的基點(diǎn)，教材也是教學(xué)目標(biāo)的反映，故數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到教材的重要性是不可替代的。熟悉教材是每一位教師的職責(zé)所在，對(duì)于教材中的哪些內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，哪些內(nèi)容屬于重難點(diǎn)內(nèi)容，哪些內(nèi)容屬于可選教的，教師必須了然于心。然后，在熟悉的基礎(chǔ)上，教師要深入鉆研教材，基于教材積極創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷對(duì)深化教材內(nèi)容的理解，在課堂上以實(shí)現(xiàn)"取其精華，去其糟粕"的教學(xué)目的。

3.教師要主動(dòng)參與專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)

教學(xué)培訓(xùn)是一項(xiàng)有目的、有組織性、有針對(duì)性的且主要面向教師開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)，其會(huì)不斷向教師注入新的教學(xué)理念，并將新的教學(xué)方法以集中式的方式傳遞給教師，注重于教師的教學(xué)能力提升，具有非常重要的作用。教育部和學(xué)校方通常都會(huì)組織相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師也具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極主動(dòng)參與此類教學(xué)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極開(kāi)拓自己的視野，切實(shí)提高自己的專業(yè)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)本身屬于較為抽象的活動(dòng)，教師只有不斷注重自身教學(xué)水平的提升的前提下，才能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

4.教師要不斷反思教學(xué)方法

要想讓小學(xué)生自己總結(jié)出理想的可行的教學(xué)方法，目前看來(lái)，是比較難的事情。所以，在很大程度上教師的教學(xué)方法就是學(xué)生今后學(xué)習(xí)模式的確定源頭。但是，并不存在某種適用所有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，故也就不存在一套可以永久適用的教學(xué)方法。

教師具備反省自己的教學(xué)方法的思想是很重要的，如究竟是以學(xué)生為主體進(jìn)行人性化教學(xué)還是以教學(xué)內(nèi)容為主進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)？但實(shí)際上，針對(duì)具體情況靈活采用合適的教學(xué)方法是比較可取的方法，如面對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可以采取分層教學(xué)模式，在進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)時(shí)則可以采取階梯式難度教學(xué)，或者將多種教學(xué)方法綜合起來(lái)運(yùn)用以取得最佳的教學(xué)效果也是可以的。總而言之，教學(xué)方法應(yīng)該是遵循因材施教、靈活變通的基本原則的。

5.教師要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為渴望被關(guān)注，渴望得到表?yè)P(yáng)，他們喜歡有趣的、輕松的課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠合理利用他們的心理特點(diǎn)就能相應(yīng)取得較好的教學(xué)效果。但是，課堂教學(xué)一味追求趣味性，忽視了教學(xué)的目的和知識(shí)的傳授性，也是不可取的，小學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)非?；钴S，而且也注重于對(duì)形象思維的思考。很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中合理引入教具，或者制作一些吸引學(xué)生注意力的課件，或者在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)融入一些教學(xué)活動(dòng)等都取得了一定的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力要想取得提高，必須從多方面努力踐行，包括對(duì)教材的認(rèn)真研究、積極參與教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)、不斷反思教學(xué)方法、不斷總結(jié)教學(xué)方法等。在提升教學(xué)能力的同時(shí)，也是對(duì)自身綜合教學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洪濤.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略研究[J].中華少年， 2019（31）：45+47.AF635D49-0074-4560-8AB3-AB77D6C02F63