注重素材積累，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

任興永

摘? 要：寫作不僅要求學(xué)生有流暢的表達(dá)能力，注重情感流露，還檢驗了學(xué)生對語文知識的掌握程度。由此可見，寫作是一項考查學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，學(xué)生只有做到心中有“素”，才能在寫作時得心應(yīng)手。文章主要從寫作素材的積累角度對語文寫作教學(xué)進(jìn)行深入探究，以期提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;素材積累;寫作能力

如果在寫作中沒有合適的素材，學(xué)生便會出現(xiàn)難以下筆或者記流水賬的情況。其實，寫作素材不僅在閱讀性文本中存在，它還存在于生活的方方面面，只是很少有學(xué)生去關(guān)注。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中要時刻懂得積累自己的所見、所聞、所感，這樣在寫作時能做到有話可說、有事可寫。而教師在教學(xué)過程中可以從觀察生活、利用課堂、強(qiáng)化閱讀三個方面著手，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣。

一、注重積累與應(yīng)用，養(yǎng)成良好習(xí)慣

寫作不可或缺的就是素材的填充。有了素材，學(xué)生寫出來的文章才不空洞，才能避免出現(xiàn)單純辭藻堆砌的情況。在遇到一個作文題目時，如果學(xué)生想要寫出一篇主題明確不空泛、語言精練不拖拉、內(nèi)容充實有邏輯的優(yōu)秀文章，必須要有清晰的目標(biāo)確定主題、足夠的文學(xué)底蘊刻畫描寫、合理的素材充實內(nèi)容。其中，確定主題和文學(xué)底蘊可以通過教師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升，而素材只能靠學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷積累，心中有“素”，在寫作時才能做到不慌不忙。在積累素材的過程中，學(xué)生還能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時將好詞好句、寫作技巧和精彩片段摘錄下來，以便應(yīng)用到今后的寫作中。

二、從生活到課堂，全方位積累寫作素材

1. 觀察生活，培養(yǎng)提取生活素材的能力

對于學(xué)生來說，繁重的學(xué)業(yè)讓他們很少有機(jī)會去體驗豐富多彩的生活，也失去了獲取生活素材的機(jī)會。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從平淡的生活中汲取自己所需的素材。例如，在“心音共鳴，寫觸動心靈的人和事”的寫作課上，教師可以提前一周讓學(xué)生記錄每天遇到的人及發(fā)生的事，幫助學(xué)生主動觀察與積累生活中的小事。這樣，當(dāng)教師布置學(xué)生開始寫作時，學(xué)生就不會感到頭腦空白、毫無靈感，不會對那些從小寫到大的作文素材進(jìn)行重復(fù)寫作，而是能夠通過近一周的日記回想起一周之中觸動自己心靈和讓自己感動的事，既避免了學(xué)生沒有素材可寫的尷尬，又能讓學(xué)生通過對日記的翻閱回憶起當(dāng)時的場景。同時，由于寫作內(nèi)容都是最近發(fā)生的真實故事，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生真情流露，更為深入、細(xì)致地刻畫細(xì)節(jié)。生活瑣碎中并不缺乏值得被記錄與創(chuàng)作的瞬間，讓學(xué)生學(xué)會留心觀察身邊的人與事，便能獲得更多的寫作素材，同時在記錄的過程中也能引發(fā)學(xué)生的思考，這對學(xué)生升華寫作主題有很大的幫助。

2. 總結(jié)概括，培養(yǎng)提取教學(xué)素材的能力

高中語文教材編排的文章具有較強(qiáng)的故事性和深刻的寓意，非常適合學(xué)生在寫作時作為素材引用到文章中。因此，學(xué)生可以準(zhǔn)備一本素材本，在學(xué)習(xí)完課文后將自己有所感觸的內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)并摘抄，以便寫作時隨時翻閱查看。例如，當(dāng)學(xué)生寫關(guān)于秋天的作文時，可以根據(jù)不同的情緒引用不同的內(nèi)容表達(dá)自己的心情。學(xué)生若想表達(dá)對秋天冷清、悲涼的情結(jié)，可以引用統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文2必修》（以下統(tǒng)稱“必修2”）郁達(dá)夫的《故都的秋》這篇文章。但是在學(xué)生眼中，秋季不單是悲涼的，當(dāng)看到銀杏葉散落在校園里時，秋天也可以變得溫柔;當(dāng)看到金燦燦、沉甸甸的麥穗時，也會想到秋天的豐碩。不同的內(nèi)容體現(xiàn)的情感不同，學(xué)生可以根據(jù)寫作時不同的情感變化引用教材中的素材。不僅如此，教材中還有很多名人軼事，如必修2中蔡元培的《就任北京大學(xué)校長之演說》和馬丁·路德·金的《我有一個夢想》等，這些都是很好的寫作素材。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)這些課文時總結(jié)文章內(nèi)容，寫下自己的感受，并將其分門別類地摘抄在素材積累本上，那么在寫作時便能靈活地運用。在突出學(xué)生主體地位的同時，教師要對學(xué)生的素材積累做出必要指引，指引從教材中提煉出相關(guān)的寫作素材，做好素材積累與整理工作。

3. 強(qiáng)化閱讀，培養(yǎng)積累文章素材的能力

學(xué)生若想寫出優(yōu)秀的文章，需要擁有深厚的文學(xué)底蘊。通過大量的閱讀，學(xué)生可以受到優(yōu)秀文章潛移默化的影響，再加上有意識地選擇性積累，提高學(xué)生閱讀效果的同時，也能養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣。例如，學(xué)生可以系統(tǒng)地閱讀歷年的滿分作文，以便在熟悉題型的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)滿分作文的寫作技巧，讓自己的文章能夠脫穎而出。不僅如此，學(xué)生還要經(jīng)常閱讀經(jīng)典名著，并及時做好讀書筆記與素材積累，這些書籍不僅能為學(xué)生提供一定的寫作素材，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的寫作技巧，避免寫作得生硬死板，沒有感情，從而建立自己的寫作體系，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。由此可見，閱讀是學(xué)生在積累寫作素材時必不可少的手段，但是學(xué)生在閱讀時也要注意對所閱讀書籍的合理選擇。

素材積累有助于攻破寫作這一難關(guān)。然而，素材的積累并非一朝一夕就能完成的，學(xué)生除了學(xué)習(xí)素材摘抄與整理的技巧，還需要學(xué)會在具體的寫作中清晰明了地將其闡述。同時，一篇優(yōu)秀的文章僅依靠文字?jǐn)⑹鍪录陌l(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要學(xué)會對素材進(jìn)行思考、體會、感悟，并將其用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，使文章?lián)碛袑儆谧约旱摹办`魂”。

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