用好素材 策劃活動

歐陽伯祥

摘? 要：隨著年級的升高，學生學習的知識難度也在逐漸提升。因此，在小學階段教師更需要幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)其對數(shù)學學習的興趣。在傳統(tǒng)教學中，教學模式單一，理論知識教學過于平鋪直敘，難以激發(fā)學生學習的欲望。對此，教師可以利用教具操作、圖片展示和活動設計進行改進，以提升課堂教學效果。

關鍵詞：平行四邊形;教學素材;思辨與重構(gòu)

教育水平會隨著社會的發(fā)展與進步逐步提高，當下的教學模式和教學理念需要通過變革來實現(xiàn)可持續(xù)的高水平發(fā)展。基于此，教師可以利用多種素材進行課堂重構(gòu)。課堂重構(gòu)是為了適應新時期學生的需求而提出的新的教學理念，這一理念要求教師突破傳統(tǒng)教學思維的禁錮，創(chuàng)建高效課堂。因此，教師要積極尋找正確路徑，重構(gòu)數(shù)學課堂，讓學生找到學習數(shù)學的樂趣和方法。對此，文章以人教版《義務教育教科書·數(shù)學》四年級上冊“平行四邊形”相關知識點的教學為例展開分析。

一、運用教學用具，探究平行四邊形概念

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學往往以單純的理論教學模式呈現(xiàn)。在這樣的課堂教學模式下，學生雖然能夠達成相應的學習目標，但是相對而言學習效率不高。在新時期下，課堂教學節(jié)奏加快、學習范圍不斷拓寬，學生也需要隨之不斷提高學習效率。對此，教師在課堂上可以以教學用具為基礎，設計課堂實操環(huán)節(jié)，讓學生通過動手操作深入探究理論知識。

例如，在探究平行四邊形的概念時，教師可以向?qū)W生發(fā)放長短不同的木棒和一些用于固定木棒的螺絲，讓學生用木棒組裝出之前學過的圖形。在學生組裝完成后，引導學生思考：組裝出了什么圖形？學生回答：長方形、正方形……教師追問：長方形和正方形各有什么特征？學生回答：在組裝長方形時，分別需要兩根長度相等的長木棒和短木棒，而組裝正方形則需要四根一樣長的木棒。教師繼續(xù)引導：大家可以繼續(xù)嘗試，看看用四根木棒還可以組裝出哪些圖形？在教師的引導下，學生組裝出平行四邊形、梯形和不規(guī)則四邊形。由此，教師繼續(xù)引導學生探究平行四邊形的特征，最終得到平行四邊形的概念。通過以上案例可以看出，小學生已經(jīng)可以通過現(xiàn)象總結(jié)特征，也能夠動手參與簡單教具的組裝。通過實際動手操作來探究數(shù)學概念，可以讓學生掌握化抽象為具體的方法，也可以順勢引導學生在之后的學習中，通過動手操作轉(zhuǎn)化難以理解的抽象知識，進而掌握相關知識點。

二、運用圖片教學，掌握平行四邊形特點

數(shù)學知識在生活中的應用屢見不鮮，但是學生往往不能將生活中的問題與數(shù)學知識進行關聯(lián)，反而將數(shù)學與生活放在不同的對立面。也正因為如此，數(shù)學讓學生感到陌生，學習起來難度較大。如今，隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體設備在數(shù)學課堂教學中得到了廣泛應用，將現(xiàn)實生活中的場景轉(zhuǎn)移到課堂上，讓學生將現(xiàn)實生活情境和教學內(nèi)容進行有效融合，將抽象的數(shù)學知識變得具體，降低了學習的難度。教師可以利用圖片教學將知識點融入圖片中，使生活元素融于數(shù)學教學內(nèi)容中，讓數(shù)學貼近生活，從而消除學生學習數(shù)學知識的畏難心理，給學生以視覺沖擊，有效集中學生的注意力。

例如，為了幫助學生掌握平行四邊形的特點，教師可以從教學目標出發(fā)，尋找能夠讓知識點與生活情境相融合的方法。對此，教師可以搜集生活中常見的平行四邊形物體的圖片，如伸縮門上的平行四邊形、樓梯扶手等，引導學生探究這些物體的特點，并提問：你們在生活中有沒有見過這類物體？如果有，舉例分享一下。有些學生知識點掌握不牢固，在課堂上列舉了一些梯形的物品。當其他學生發(fā)現(xiàn)他的錯誤時，教師便可以順勢讓這名發(fā)現(xiàn)錯誤的學生對出現(xiàn)的問題進行糾正并說明原因。為了使出現(xiàn)錯誤的學生更加清晰地認識到自己的錯誤，教師可以展示梯形的物品圖片，使學生更加深刻地認識平行四邊形和梯形的區(qū)別與聯(lián)系，并推動學生通過對比學習分析圖形的特點，最終牢固掌握平行四邊形的特點。

三、設計課堂活動，深化平行四邊形認知

在數(shù)學教學中，教師可以利用的素材十分豐富，如傳統(tǒng)的教學用具、新媒體教學設備等。因此，教師可以充分利用素材開展各種課堂活動，促使學生對知識點的學習逐步深化。

例如，為了鞏固學生對平行四邊形相關知識點的掌握，教師可以通過相關軟件設計練習題目。教師先以本節(jié)的知識點為中心，布置相關練習題，并將其導入題庫。題目的類型不拘一格，可以是選擇題、判斷題、填空題等。然后，教師可以通過多媒體平臺隨機展示題目，讓學生分成不同的小組展開競爭，進行題目搶答，答對一題加十分，答錯一題扣五分。得分排名靠前的三個小組可以獲得相應的獎勵，以此激勵學生積極參與。對于學生答錯的題目，教師可以摘錄出來進行重點講解，如關于平行四邊形特點的選擇題，學生只選擇了“對邊平行”，而忽略了“對邊相等”這一特點。此時，教師便可以向?qū)W生展示梯形，利用梯形為學生反證這道題目，以加深學生對平行四邊形特點的印象。

小學數(shù)學教師應該樹立主動挖掘、利用素材的意識，讓數(shù)學課堂變得更加豐富、生動，讓學生可以更加輕松地學習。此外，教師可以利用網(wǎng)絡搜集多種資源，以此來開拓自身的視野，重構(gòu)課堂，提高數(shù)學教學效率。

基金項目：廣東教育學會2019年度教育科研規(guī)劃小課題——基于“靈動數(shù)學”理念下有效運用小學生學習起點的實踐研究（GDXKT21227）。

參考文獻：

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