放開你的腳步，去丈量世界

蘇北

人生最美少年時(shí)。

如何不辜負(fù)這最美人生，讓每一個(gè)少年都能獲有剛健有力、奮發(fā)向上的自由發(fā)展？

傳統(tǒng)的路道已漸行漸窄，世界的未來正大踏步走近。什么是人才，什么是成長，什么是少年的核心素養(yǎng)？這些概念正在被重新定義，我們亟須有新的認(rèn)知，新的探求。

《光明少年》應(yīng)運(yùn)而生。她將直面考問，努力給出自己的應(yīng)答：感知世界變化，開拓成長空間。在“潤澤科學(xué)精神，開放全球視野，涵育人文素養(yǎng)”的取向中，賦能少年們實(shí)現(xiàn)“跨界學(xué)習(xí)，完整生活，全人成長”。

（一）

翻開歷史，古人早留有諄諄教導(dǎo)：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”雖時(shí)移世易，當(dāng)下依然有許多父母不忘古訓(xùn)，在內(nèi)卷式競爭中，將孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光，都聚焦在日復(fù)一日的“寒窗苦讀”之中。

殊不知，人類社會(huì)正在發(fā)生深刻的歷史性變革，今天所需的人才成長已經(jīng)有了新的度量：不僅需要知識，而且需要社會(huì)實(shí)踐;不僅需要專業(yè)成績，而且需要跨界創(chuàng)新能力;不僅需要濡染民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，而且需要觸摸世界多元文明。這恰恰是中國教育的最軟肋。要讓少年們將自己身邊的日常生活，融入更其宏大的場景和更其紛繁的世事。以人工智能為核心驅(qū)動(dòng)力的科技革命蓬勃興起，集東方美學(xué)與現(xiàn)代時(shí)尚于一體的國潮文化噴涌而出，勢頭洶涌的全球化擴(kuò)張?jiān)诿翊庵髁x的逆勢阻擊中進(jìn)入艱難時(shí)段，和平與發(fā)展的時(shí)代主潮在地緣政治沖突的陰影籠罩中依然曲折延續(xù)……教育何以呼應(yīng)這些生動(dòng)而堅(jiān)硬的現(xiàn)實(shí)？“圣賢書”自然還要精讀深讀，但“窗外事”絕不可置若罔聞，以致錯(cuò)失成長良機(jī)。昨天的城市化浪潮中，無數(shù)中國人從鄉(xiāng)村闖進(jìn)城市，今日的全球化變革中，又有越來越多的中國人從本土走向世界。如何與世界同呼吸，與時(shí)代共進(jìn)步？這是成長中的少年面前正在延伸的又一條人生起跑線。

世界在哪里？世界就在我們的腳下，就是我們站立的土地、生活的家園。觸摸世界，就要從理解我們身邊的日常開始，從感受真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐開始，從感受鄉(xiāng)村田野上的麥苗是何時(shí)拔節(jié)的、超市貨架上的商品是從哪里流轉(zhuǎn)來的、城市里那些仍然健在的老建筑是如何保護(hù)下來的開始。

人民教育家陶行知先生很早就提倡生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。到自然中去，到生活里去，到世界上去，今天我們要建設(shè)的，當(dāng)是沒有圍墻的學(xué)校，沒有邊際的教育。要勇于去“跨界”，跨學(xué)科之界;去“出圈”，出傳統(tǒng)之圈;去“破壁”，破視域之壁。這里有我們成長資源的極大豐富、成長空間的極大開拓，還有成長視野的極大解放。

為什么如今的學(xué)生多被外界詬病為“缺少獨(dú)立思考能力”？這是現(xiàn)行的應(yīng)試教育難以承受之痛，自閉性的“宅”式教育是其中一大癥結(jié)。聽一聽“小鎮(zhèn)做題家”們的內(nèi)心糾結(jié)和成長困惑，真相更為清晰：斤斤于分?jǐn)?shù)，專注于刷題，不知不覺間為自己營造了一個(gè)個(gè)保守、逼仄的“成長繭房”，導(dǎo)致知識學(xué)習(xí)的格式化、同質(zhì)化和社會(huì)適應(yīng)的陌生化、孱弱化，或坐井觀天，盲目自信;或自我悲情，放任躺平……

先進(jìn)的教育理念正在滲透，嶄新的學(xué)習(xí)形態(tài)已經(jīng)創(chuàng)生。農(nóng)事教育、研學(xué)旅行、國際賽事、模聯(lián)活動(dòng)、跨國主題夏令營、友好互訪姐妹校，還有以學(xué)生為主體的多樣化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨文化交流和互聯(lián)網(wǎng)沖浪……我們欣喜地感受到，創(chuàng)新型教育正將越來越多的孩子們從“成長繭房”中吸引出來。打開窗子看風(fēng)景，原來世界是這般多彩。自然地理天文，科學(xué)人文社會(huì)，知識的原野上鮮花盛開，春光爛漫;生命的河流中浪花朵朵，涌向大海。一個(gè)個(gè)陽光少年被未來召喚，火紅的歲月被夢想點(diǎn)燃。世界很真切，伸手可及，你的生活就是世界的粒粒細(xì)沙、滴滴水珠。世界也很廣大，無法去窮盡，你可以展開想象的雙臂去擁抱，放開一生的腳步去丈量。

從中國看世界，從世界看中國，我們將更理性地拒絕盲從和鼓噪，更清醒地穿越誤導(dǎo)和歧見，獲得另一種更有意義的自信和成長！

（二）

世界是多彩的，也是多變的。它的每一點(diǎn)變化，都與我們的生活和成長息息相關(guān)。

歷史飛馳在社會(huì)事件的馬背上，青少年成長在世界進(jìn)步的大潮中。百年未有之大變局，在現(xiàn)代化和全球化的縱橫交錯(cuò)點(diǎn)上，正呈現(xiàn)出更加撲朔迷離的景象。

我們都聽說過“蝴蝶效應(yīng)”：一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，就可能在兩周以后引起美國得克薩斯州的一場龍卷風(fēng)。起初并不起眼的任何一起事件，其影響在傳導(dǎo)中不斷被放大，都有可能引發(fā)難以預(yù)測的巨大震蕩。

如今的世界，不僅有無數(shù)的“蝴蝶”在翩翩起舞，而且或有一頭頭碩大的“灰犀?！保ù蟾怕是矣绊懢薮蟮臐撛谖C(jī)）在近處出沒，一只只奇異的“黑天鵝”（出乎意料發(fā)生的小概率高風(fēng)險(xiǎn)事件）從遠(yuǎn)空飛來，人類恐難以回避。種種嚴(yán)峻的問題為人類敲響了聲聲警鐘，也為我們在深度學(xué)習(xí)中認(rèn)識世界的本來面目和思考人類的前途命運(yùn)提供了現(xiàn)實(shí)文本。

例如，地球的兩極氣溫在異常升高，顯示一場“氣候危機(jī)”正加速襲來，我們在生活方式的演進(jìn)中如何去讀懂、去重寫那個(gè)熟悉的“碳”字？新冠病毒在不斷變異，由此引發(fā)的全球公共衛(wèi)生危機(jī)一時(shí)還難以終結(jié)，我們?nèi)绾卧谇辶愫凸泊?、抗疫與發(fā)展之間科學(xué)抉擇？俄烏沖突驟然爆發(fā)，戰(zhàn)爭的硝煙彌漫，許多美好的家園已一片死寂，許多鮮活的生命被瞬間奪走，人們對和平發(fā)展的焦慮、對文明進(jìn)步的詰問和對人類命運(yùn)的憂思，如何去應(yīng)答、去化解？

學(xué)習(xí)，既是一個(gè)閱讀理解的行為，也是一個(gè)文化參與的過程。感知世界，帶來的不僅是知識的增進(jìn)，而且是思維的磨礪、思考的撞擊和思路的解放。每一個(gè)成長性考問的觸達(dá)和面對，每一道時(shí)事性課題的設(shè)問和求解，都是一次現(xiàn)實(shí)之砧上的錘打，思想的火花在迸發(fā)、飛舞，都是一次與文化他者的對話，不同的觀點(diǎn)在交流、交鋒。人類的進(jìn)步，正是來自不同思想相互碰撞而產(chǎn)生的新的火花。我們的成長，也正是在多元文化審辨融通的交互式實(shí)踐性情境化場域中真實(shí)地發(fā)生。

面向未來，擁抱世界，既是為知識視野開拓，為思維創(chuàng)新砥礪，更是為素養(yǎng)提升助力，為個(gè)性成長賦能。

世界的模樣是什么？在學(xué)者們的描述中，或是圓的，周而復(fù)始，歷史總是有驚人的相似;或是平的，信息傳播網(wǎng)絡(luò)化、貿(mào)易投資自由化將地球變成了“村落”;或是彎的，我們看不到任何地平線，很多事情總是讓我們感到吃驚，這個(gè)世界已經(jīng)變得風(fēng)險(xiǎn)重重。描述各有不同，但全球化的歷史進(jìn)程已難以逆轉(zhuǎn)。國家的發(fā)展愿景，民眾的日常生活，我們每一個(gè)人的成長進(jìn)步，都已與這個(gè)世界緊緊相連，共存共榮。92A3BC87-AD0F-4243-BC79-3E3FF4B32073

理解世界，你也就能更好地理解自己。

全球視野，可以成為我們社會(huì)生活中一個(gè)基本的認(rèn)知框架和參照坐標(biāo)，縱軸是歷史觀，橫軸是世界觀，原點(diǎn)是價(jià)值觀。我們每一個(gè)人在觀察社會(huì)萬象、思考人生問題、抉擇成長取向之際，借助于這樣一個(gè)坐標(biāo)系，可以在無邊無際茫茫大海的遠(yuǎn)航中，更便捷地明晰自己所在的方位，擁有自己堅(jiān)定的錨點(diǎn)，把控自己前進(jìn)的航向。

（三）

今天，我們期望孩子的已不再只是單打一的分?jǐn)?shù)，而當(dāng)是全方位的發(fā)展。

全球視野，帶來的是不一樣的成長格局、人生站位和開放心態(tài)，培養(yǎng)的是全球性的文化意識、競爭能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

這是一個(gè)科技革命加速、社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、世界秩序重構(gòu)的巨變年代，不確定性不平衡性不穩(wěn)定性是其最鮮明的特征。我們靠什么去立足其中，去參與競爭？

鍛煉“全球勝任力”，是一個(gè)必然的抉擇。或許這對于中國少年的成長而言還是一個(gè)比較陌生的話題，但是，全球勝任力作為今天的中小學(xué)生必具的一項(xiàng)核心素養(yǎng)，一項(xiàng)應(yīng)對生活、學(xué)習(xí)和未來工作的綜合能力，已經(jīng)進(jìn)入全球教育創(chuàng)新變革的視野，并已成為經(jīng)合組織主導(dǎo)推出的國際學(xué)生專題測試項(xiàng)目。如何跟進(jìn)21世紀(jì)的教育變革大勢，加快培養(yǎng)中國少年的全球勝任力，已是一道不容遲滯的教育課題。

中國少年自應(yīng)把成長的根深深扎在本土的歷史文化之中。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在家族的繁衍生息、村鎮(zhèn)的興衰沉浮和國家的變遷沿革中積淀、傳承，潤澤了我們飽滿濃烈的家國情懷，厚植著我們堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命力量。

當(dāng)然，立足本土，并非就是狹隘的民族主義。全球化時(shí)代的緊鑼密鼓，催促著新一代少年打開更為寬廣的國際化視域：在合作競爭的命運(yùn)與共中，筑夢世界安定和平，求解人類持續(xù)發(fā)展;在開放包容的價(jià)值取向中，尊重世界多元文化，汲取人類先進(jìn)文明;在與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)認(rèn)知中，堅(jiān)持獨(dú)立人格的塑型，實(shí)現(xiàn)思維模式的創(chuàng)新。

歷史是一面鏡子，可以溫故知新;世界也是一面鏡子，可以互學(xué)互鑒。我們需要共享空間，也需要彼此聆聽。這就需要推進(jìn)國際化教育，打造全球化課堂，在學(xué)科學(xué)習(xí)的拓展和衍生中，在核心素養(yǎng)的充實(shí)和深化中，探索一種更多交互性更重建構(gòu)型的學(xué)習(xí)方式，與孩子們一起發(fā)現(xiàn)具有全球意味的事物，一起討論求解其中蘊(yùn)含的全球公共問題，面向未來發(fā)展回應(yīng)時(shí)代召喚，培養(yǎng)具有開放學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和跨文化理解能力的全球人才，塑造具有世界眼光、時(shí)代胸襟，能夠與家國共命運(yùn)、視天下為己任的世界公民。

人類只有一個(gè)地球。當(dāng)年曾有幸飛上太空的宇航員感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易被破壞了！”他們向我們描述了地球的美麗和脆弱。美麗需要我們倍加珍惜，脆弱更需要我們悉心呵護(hù)。

我們要以果敢的行動(dòng)去維護(hù)人類共同的價(jià)值，我們要以堅(jiān)實(shí)的素養(yǎng)去做好迎接未來的準(zhǔn)備，我們要以精彩的創(chuàng)造去開拓全面而有個(gè)性發(fā)展的新路。我們是新時(shí)代的追光少年，是新世界的追夢少年。

世界屬于少年，未來屬于少年。

教育的意義，正在于幫助廣大少年成功地融入世界，贏得未來，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

每一個(gè)孩童都有自己難忘的小學(xué)啟蒙老師。老師們最大的心愿就是：“教學(xué)生六年，成就學(xué)生六十年?！绷戤?dāng)下在握，六十年則有無限可能。拿什么去成就學(xué)生的那“六十年”？就在于這“六年”是所有老師們堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)與世俱進(jìn)、永不言棄永遠(yuǎn)進(jìn)擊的生命燃燒的激情歲月。每一個(gè)年少的學(xué)生，又拿什么去回饋老師們啟蒙的這“六年”？我相信，每一粒種子都會(huì)萌發(fā)生命的誓言，不舍澄澈的初心，不負(fù)溫煦的春光，都要在泥土里生根發(fā)芽，在大地上開枝散葉，都將努力在人生成長的進(jìn)程中綻放最美麗的花朵，呈上最豐碩的果實(shí)。

向世界學(xué)習(xí)，與世界相擁，為世界貢獻(xiàn)。這是我們共同的使命，也是我們共同的成長。

《光明少年》就是為廣大少年讀者全方位的成長打開的一扇窗，搭建的一座橋。

責(zé)編 楊鳴旭92A3BC87-AD0F-4243-BC79-3E3FF4B32073