翻轉(zhuǎn)課堂在城鎮(zhèn)規(guī)劃課程中的應(yīng)用效果研究

楊欣 周曉荷 閔敏

摘要 學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，其對課堂的參與程度是課堂教學(xué)的重要組成部分。翻轉(zhuǎn)課堂提倡以學(xué)生為中心，能有效增強(qiáng)教學(xué)的互動性和靈活性。以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)128名本科生為研究對象，調(diào)查其對當(dāng)前城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的滿意度，并運(yùn)用多元有序Logit模型對影響效果評價的因素進(jìn)行分析。結(jié)果表明：受訪學(xué)生對城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評分為2.84。本科生對城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評價受學(xué)生性別、專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容以及是否贊成翻轉(zhuǎn)課堂等因素的顯著影響。最后，從教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、互動方式創(chuàng)新等方面對城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 城鎮(zhèn)規(guī)劃課程;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)效果評價;影響因素;本科生

中圖分類號 S-01? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A? 文章編號 0517-6611（2022）10-0261-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.10.061

Study on the Application Effect of Flipped Classroom in Urban Planning Course—From the Perspective of Students’ Satisfaction Degree

YANG Xin，ZHOU Xiao-he，MIN Min

（College of Land Management， Huazhong Agricultural University， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract Students are the main body of the classroom teaching activities， their participation in the classroom is an important part of classroom teaching. Flipped classroom is a teaching mode centered on students， which can enhance the interactivity and flexibility of the teaching. Taking 128 undergradutes in Huazhong Agricultural University as research objects，the satisfaction degree of students to the teaching model of the flipped classroom of urban planning course was investigated. The ordered Logit model was applied to analyze the influencing factors of the effect evaluation.? The results indicated that the evaluation score of interviewed students on the teaching effect on the? flipped classroom of urban planning course was 2.84. The undergradutes’ evaluation on the teaching effect on the flipped classroom of urban planning course were significantly influenced by students’ gender， major， cutting-edge of the teaching content， agree with the reform of teaching mode or not. Finally， some suggestions were put forward for flipped classroom practice of urban planning course from the aspects of textbook content design and interactive mode’s innovation.

Key words Urban planning course;Flipped classroom;Teaching effect evaluation;Influencing factors;Undergraduates

基金項(xiàng)目 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2021年“課程思政”示范建設(shè)項(xiàng)目（146）;華中農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（007）。

作者簡介 楊欣（1988—），女，河南鄧州人，副教授，博士，從事土地資源經(jīng)濟(jì)研究。

收稿日期 2021-06-23

城鎮(zhèn)規(guī)劃是一門涉及政治、經(jīng)濟(jì)、建筑和技術(shù)等方面內(nèi)容的學(xué)科，對于理論性和實(shí)踐性都有較高的要求[1]。它要求學(xué)生對城鎮(zhèn)規(guī)劃系統(tǒng)的理論知識、規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則和方法、城市規(guī)劃法規(guī)制度充分掌握。同時，它也是一門解決城市建設(shè)和城市發(fā)展問題的應(yīng)用性課程，與經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)、人口與社會、歷史和文化等方面有深度的實(shí)踐交融[2]。歐美發(fā)達(dá)國家的城鎮(zhèn)規(guī)劃課程從城市理論課研究、交叉學(xué)科領(lǐng)域素質(zhì)培養(yǎng)和規(guī)劃理論應(yīng)用3個層次展開，將啟發(fā)式思維教學(xué)、學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)踐結(jié)合等方面有機(jī)結(jié)合起來[3]。我國城市建設(shè)在過去30年間取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。新形勢下城市規(guī)劃不僅經(jīng)歷了發(fā)展戰(zhàn)略、新政法規(guī)等方面的變動，而且在城市總體布局、控制性詳細(xì)規(guī)劃和規(guī)劃實(shí)施等實(shí)踐層面有了根本性變革[4]。隨著我國城市化進(jìn)程的不斷加快以及新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，社會對城鎮(zhèn)規(guī)劃人才的需求量急劇增長。然而，我國城鎮(zhèn)規(guī)劃課堂教學(xué)目前還存在教學(xué)內(nèi)容趣味性低、教學(xué)形式單一、學(xué)生能動性差、考核方式過于片面等問題，實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)[5-6]。一些高校（如同濟(jì)大學(xué)）通過舉辦城市徒步活動將課堂搬到上海市各大具有代表性的規(guī)劃地段，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合;東南大學(xué)校企聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式對城市規(guī)劃學(xué)科的“本體論”及“公共政策屬性”的發(fā)展和規(guī)劃教育起到重要的啟示和導(dǎo)向性作用[7]。

新冠疫情防控期間，師生之間、學(xué)生之間缺乏面對面的討論機(jī)會，課堂教學(xué)效果受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將如何調(diào)動學(xué)生積極性、吸引學(xué)生注意力放到一個前所未有的高度[8-9]。然而，關(guān)于農(nóng)林高校城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的研究報(bào)道仍較少。筆者將城鎮(zhèn)規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為教學(xué)模塊和應(yīng)用模塊兩大部分，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段組織課堂，研究學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評價。

1 研究方法、數(shù)據(jù)獲取與樣本特征分析

1.1 研究方法

多元有序Logit回歸（ordered Logit）是將研究變量按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為多個等級，進(jìn)而對研究對象進(jìn)行細(xì)化分析的一種測評方法。關(guān)于滿意度的研究可采用5級分類法，將滿意度劃分為非常滿意、比較滿意、一般滿意、比較不滿意和非常不滿意5級，并分別賦值5、4、3、2、1[7] 。鑒于學(xué)生對城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評價屬于典型的有序分類變量，根據(jù)相應(yīng)建模的要求，以Yi為因變量，以X為自變量，進(jìn)行教學(xué)效果評價。F（x）是邏輯分布函數(shù)。

當(dāng)學(xué)生個體的隨機(jī)選擇方程Uij=α+βjx′i+ε中擾動項(xiàng)ε服從N（0，1）分布時，若設(shè)P為某事件發(fā)生的概率，則 Logit（P）可記為P（y=j|x）=1-（rj-1-x′β），此時學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)的滿意度可表達(dá)如下：

F=α+β1x1+β2x2+β3x3+…+βixi+μ（1）

式中，F(xiàn)代表受訪學(xué)生對城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂的效果評價;α為常數(shù)項(xiàng);xi代表影響學(xué)生對城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)效果評價的因素;βi代表變量xi的回歸系數(shù);μ代表隨機(jī)誤差。

1.2 數(shù)據(jù)獲取

于2019 年12 月對華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)和土地資源管理專業(yè)2017級全部本科生就“城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)查問卷”這一主題開展調(diào)研。課題組共發(fā)放問卷130 份，回收有效問卷128份，回收率為98.46%。

1.3 樣本特征分析

受訪學(xué)生樣本特征如下：（1）個人特征。①性別。受訪者中男生36人，占樣本總數(shù)的28.12%;女生人數(shù)占樣本總數(shù)的71.88%。②專業(yè)。樣本中土地資源管理專業(yè)的學(xué)生有61人，占樣本總數(shù)的47.66%;工程管理專業(yè)的學(xué)生占比稍高，為52.34%。③政治面貌。受訪學(xué)生的政治面貌以團(tuán)員為主，有76人，占59.38%;中共黨員（含預(yù)備黨員）和入黨積極分子分別占11.72%和28.13%;0.77%的學(xué)生為群眾。④專業(yè)認(rèn)同。所有的受訪學(xué)生都對所學(xué)專業(yè)有較強(qiáng)的認(rèn)可程度。對所學(xué)專業(yè)“非常認(rèn)同”“比較認(rèn)同”和“一般認(rèn)同”的受訪學(xué)生數(shù)分別為36、66和26人，占比分別為28.12%、51.56%和20.31%。（2）課程認(rèn)知。①學(xué)習(xí)難度。2.34%和21.88%的學(xué)生分別認(rèn)為課程的學(xué)習(xí)難度“很大”和“較大”，64.06%的學(xué)生認(rèn)為課程難度“一般”，另有10.94%和0.78%的學(xué)生認(rèn)為課程難度“比較容易”和“很容易”。②教學(xué)內(nèi)容。102名學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容“非常前沿”或“比較前沿”，但也有2名學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容“非常陳舊”。③教學(xué)方式。71.09%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式“很新穎”或“比較新穎”。④拓展知識。認(rèn)為從城鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學(xué)中收獲“很多”“較多”“一般”“不多”和“沒有”的學(xué)生分別占22.65%、54.69%、18.75%、3.13%和0.78%。⑤翻轉(zhuǎn)課堂?！胺浅Ｙ澇伞焙汀氨容^贊成”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)生分別占1.56%和20.31%。

2 城鎮(zhèn)規(guī)劃課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價及其影響因素分析

2.1 城鎮(zhèn)規(guī)劃課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價

城鎮(zhèn)規(guī)劃是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)和土地資源管理專業(yè)大三本科生的一門專業(yè)選修課程。受訪學(xué)生對城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂效果的評價結(jié)果顯示，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2017級128名大三本科生中有3.91%的受訪學(xué)生認(rèn)為效果很好，29.69%的受訪學(xué)生認(rèn)為效果較好，47.65%的受訪學(xué)生認(rèn)為效果一般，15.63%的受訪學(xué)生認(rèn)為效果較差，還有3.12%的受訪學(xué)生認(rèn)為效果很差。學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果好的主要原因有學(xué)生參與度更高、課堂氣氛更活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)更主動。學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果不好的主要原因有教學(xué)內(nèi)容不精練、課堂內(nèi)容深度不夠、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。

2.2 城鎮(zhèn)規(guī)劃課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價的影響因素分析

為了進(jìn)一步提升學(xué)生對城鎮(zhèn)規(guī)劃課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評價，有必要對影響教學(xué)效果評價的因素進(jìn)行分析。計(jì)量模型中相關(guān)變量的名稱及定義具體見表1。

運(yùn)用STATA 12.0統(tǒng)計(jì)軟件包中的多元有序回歸模型，對影響學(xué)生對城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評價進(jìn)行回歸分析，回歸結(jié)果見表2。

由表2可知，全部受訪學(xué)生對城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評分為2.84。受訪學(xué)生對教學(xué)效果不滿意的主要原因是學(xué)生認(rèn)為課堂效率不高、學(xué)生的負(fù)擔(dān)變重。在影響學(xué)生對城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價的個人特征因素中，性別與評價結(jié)果呈正相關(guān)，即女生對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價結(jié)果顯著好于男生。專業(yè)對評價結(jié)果有顯著正向影響;在影響學(xué)生對城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價的課程認(rèn)知因素中，認(rèn)為城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容前沿的同學(xué)更認(rèn)可城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，愿意給出更高的評價。另外，贊成實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的同學(xué)也對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果給出了較高的評分。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是教學(xué)活動的“接受主體”，更是教學(xué)方法的“試金石”?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)上教育資源的充分發(fā)展使得學(xué)生有更多的機(jī)會接觸更高質(zhì)量的教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行專業(yè)資料檢索的平臺，賦予學(xué)生將書本和網(wǎng)絡(luò)上所學(xué)知識整理成報(bào)告、向教師和同學(xué)展示表達(dá)的機(jī)會。與以教師為中心的填鴨式教學(xué)方法相比，學(xué)生的參與程度得到了極大提升，同時課堂氣氛也更加活躍，但也不能忽略翻轉(zhuǎn)課堂中個別學(xué)生反映的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)深度不夠等問題。

3 結(jié)論與討論

3.1 討論

一種教學(xué)方法的最佳檢驗(yàn)方式是學(xué)生的反饋評價，因此了解學(xué)生對課堂教學(xué)效果的評價是推進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。該研究以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)128位大三本科生為研究對象，研究其對城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評價，并從學(xué)生個人特征和課程認(rèn)知2個方面對教學(xué)效果評價的潛在影響因素進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)全部受訪學(xué)生對城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評分為2.84。影響學(xué)生對城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價的學(xué)生個人特征因素主要為性別和專業(yè);另外，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知以及對翻轉(zhuǎn)課堂的贊成程度等也與城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價呈顯著正相關(guān)。

3.2 結(jié)論

為提高學(xué)生對城鎮(zhèn)規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評分，專業(yè)課教師可從以下3個方面入手：①及時更新課堂教學(xué)內(nèi)容，多運(yùn)用專業(yè)相關(guān)的新理論對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時修訂，教學(xué)內(nèi)容也緊密結(jié)合時代發(fā)展和國家發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行優(yōu)化，解決教學(xué)的滯后性問題[10]。②選用新案例、新實(shí)踐項(xiàng)目等，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的前沿性，增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的新鮮感，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會現(xiàn)實(shí)需求之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識解決城鎮(zhèn)規(guī)劃實(shí)際問題的能力。③翻轉(zhuǎn)課堂中，當(dāng)學(xué)生講授內(nèi)容深度不夠時，教師應(yīng)及時補(bǔ)充，突出教學(xué)重點(diǎn)。因此，在高校教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)綜合應(yīng)用傳統(tǒng)填鴨式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生主動解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化背景下高等院校為國家培養(yǎng)城鎮(zhèn)規(guī)劃人才的目標(biāo)[11]。因此，今后可在設(shè)置對比模式、小班教學(xué)等具體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式方面開展深入研究。

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