多元評價，提升線上學(xué)習(xí)積極性

線上教學(xué)的學(xué)習(xí)模式缺乏在教室面對面的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生更為集中的注意力狀態(tài)，相比之下，教師難以快速地從學(xué)生的態(tài)度或眼神中了解到他們是否已經(jīng)聽明白，難以進(jìn)行直接的表情反饋。加之很多小學(xué)生自律性比較差，在家學(xué)習(xí)的效果無法保證，預(yù)習(xí)不充分，復(fù)習(xí)不及時，這些勢必會影響教學(xué)效果。那么，怎樣運(yùn)用激勵性多元評價策略提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、展示優(yōu)秀作業(yè) 發(fā)揮榜樣作用

鑒于線上教學(xué)形式的特殊性，預(yù)習(xí)的重要性尤為凸顯。如何讓學(xué)生預(yù)習(xí)到位，讓教師能及時掌握孩子的學(xué)習(xí)盲區(qū)？其實(shí)，選好領(lǐng)頭雁，就可以發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。

例如，邀請班上幾位學(xué)習(xí)效率高且熱心助人的學(xué)生輪流展示優(yōu)秀作業(yè)。讓他們每天快速完成家庭作業(yè)并及時推送到學(xué)習(xí)群，供其他同學(xué)作為自查作業(yè)的參照范本，便于互相督促，養(yǎng)成及時完成線上作業(yè)的好習(xí)慣。速度慢的學(xué)生也能受到帶動迎頭趕上。同時，小領(lǐng)頭雁們也起到了良好的家校之間的紐帶作用。

二、關(guān)注后進(jìn)生 勤反饋、重表揚(yáng)

有了適時的示范引領(lǐng)，再加上教師的有效激勵評價，如此雙管齊下，原本成績不太好的同學(xué)也有了奮起直追的動力和信心，表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，取得了巨大的進(jìn)步。原來在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得較為被動的學(xué)生，為了得到老師反饋?zhàn)鳂I(yè)時的肯定，有的畫了精美的課文思維導(dǎo)圖;有的課本批注得密密麻麻;有的將每個生字查字典并附上自行打印的表格等，預(yù)習(xí)形式百花齊放。有個曾經(jīng)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的孩子，以前書本經(jīng)?？瞻?，此次線上提交的預(yù)習(xí)作業(yè)，書寫工整美觀，轉(zhuǎn)變可喜，隔著屏幕都能感覺到這些作業(yè)是充滿溫度和學(xué)習(xí)熱情的。筆者以圖片或文字的形式在線上授課時及時給予肯定和表揚(yáng)，并且針對個別學(xué)困生進(jìn)行面對面視頻進(jìn)行耐心而溫和的反饋。每個同學(xué)都取得了顯著的進(jìn)步。

及時訂正作業(yè)是提高線上學(xué)習(xí)成效的重要手段。其習(xí)慣養(yǎng)成離不開老師每日反復(fù)抓、抓反復(fù)的鞭策與評價。有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱是因為其對教材生疏，教師在線上對這些同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀時可以激勵為主，提醒他們多讀幾遍，將最熟練的一遍上傳，發(fā)現(xiàn)讀得較之前流利，反饋時予以表揚(yáng)，獎勵幾朵小紅花，確保其打牢預(yù)習(xí)基礎(chǔ)。

為了使線上評價發(fā)揮更好的激勵作用，筆者用心收集各類激勵表揚(yáng)的評價“金句”，在批改作業(yè)的時候，添加進(jìn)快捷評語按鈕。比如：“你的筆記很精彩，學(xué)習(xí)態(tài)度滿分”“快速提交，完成高效”“看到你的作業(yè)真是美的享受”“一如既往的優(yōu)秀”等，激勵性評語關(guān)注到了學(xué)習(xí)態(tài)度、書寫進(jìn)步、作業(yè)質(zhì)量、提交速度、思維能力、二次訂正等多個層次，哪怕是從一個筆畫的細(xì)微閃光點(diǎn)上，筆者都會予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們向陽花開，茁壯成長。

三、促進(jìn)家校聯(lián)動 構(gòu)成良性循環(huán)

線上的激勵評價也會滲透進(jìn)與家長的互動中，產(chǎn)生積極的影響力。班級的家委熱心助力線上教學(xué)，主動協(xié)助班級搜集線上學(xué)習(xí)資源，分享推廣，為網(wǎng)課教學(xué)保駕護(hù)航，其暖心之舉反過來也激勵推動了教學(xué)工作。比如，我所帶的班級堅持每天背誦經(jīng)典詩文名句的好習(xí)慣，已經(jīng)從線下延續(xù)到線上，家委們主動配合老師編輯各種學(xué)習(xí)資料。小領(lǐng)頭雁們堅持打卡，以點(diǎn)帶面，也離不開家長背后的支持。正是有了來自家校的通力合作，彼此激勵，線下學(xué)習(xí)的好習(xí)慣才得以在線上堅持進(jìn)行。

實(shí)踐證明，激勵性評價在線上和線下雙向流動，主客體之間循環(huán)轉(zhuǎn)換。老師對學(xué)生、家長的激勵性評價，啟動了生與生、家長與家長的良性競爭，而學(xué)生和家長也反過來激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，建構(gòu)成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與教學(xué)的良性生態(tài)循環(huán)，從而擴(kuò)大了激勵性評價的內(nèi)涵和外延。

四、評價多元化 關(guān)注實(shí)踐全面性

1.放大亮點(diǎn)與個別輔導(dǎo)相得益彰，助力日記作文之評價

線上教學(xué)和知識難點(diǎn)的狹路相逢，來自筆者線上教授三年級寫日記，這是看圖寫話過渡到作文的跨度較大的分水嶺。除了推送國家云平臺上的優(yōu)秀資源網(wǎng)課之外，為了突破學(xué)生日記中容易出現(xiàn)的記流水賬的共性誤區(qū)，教師還可嘗試以評代講，以改代教的線上講評。通過視頻錄播，加上文字和圖片點(diǎn)評來進(jìn)行激勵性評價。通過如數(shù)家珍一般地展示選材成功的優(yōu)秀日記：比如學(xué)生寫“停課不停學(xué)”居家期間的體育鍛煉，觀看有意義的電影，制作小手工等，都是有意義的事。將暫時沒有被表揚(yáng)的學(xué)生登記在冊，鼓勵他們下次作品也能榜上有名，做到一個都不能少。

2.海量閱讀與重點(diǎn)把關(guān)相輔相成，豐富課外閱讀之評價

網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，教師可以定期推薦給學(xué)生同步閱讀和選讀書目，如講授《花的學(xué)校》之后推薦泰戈爾的作品集當(dāng)中較為適合低段學(xué)生閱讀的《新月集》。為了保證落實(shí)，就要形成機(jī)制，比如學(xué)生提交線上作業(yè)時，讓他們分享課外書目的封面或是精彩章節(jié)內(nèi)容，展示圈點(diǎn)批畫的閱讀痕跡及讀書摘記。將作業(yè)平臺設(shè)為全員可見，以利于學(xué)生互相借鑒。為了進(jìn)一步激勵課外閱讀，班級可制定課外閱讀“共讀統(tǒng)計表”，將閱讀書目填報于共享文檔，激發(fā)學(xué)生你追我趕的閱讀積極性。教師及時跟進(jìn)完成情況，進(jìn)行線上激勵反饋，掀起班級的閱讀熱潮。

在網(wǎng)課期間，為了創(chuàng)造盡可能多的激勵評價機(jī)會，班級舉行各類線上競賽活動。例如，“閱讀積極星”的線上比賽：教師在班級QQ群相冊開辟專欄，設(shè)計競賽表格，每周能自覺閱讀并摘抄讀書筆記者得三顆星。每個月評選一次月冠軍，每學(xué)期兒童節(jié)為學(xué)期總冠軍頒獎，為每位“每月進(jìn)步星”及“學(xué)期最佳進(jìn)步星”頒發(fā)線上喜報、電子獎狀。平時在校班級發(fā)放印有特色標(biāo)識的積分卡，累計10顆星換一張積分卡，以線上作業(yè)獲得作業(yè)小紅花的數(shù)量累計。

踐行語用的線上競賽活動可謂“風(fēng)景這邊獨(dú)好”，教師充分發(fā)揮騰訊會議、騰訊課堂等網(wǎng)課平臺不受時空限制的優(yōu)越性，較好地推進(jìn)語文實(shí)踐活動。在線上學(xué)習(xí)期間，班級舉行線上競選“特色獎?wù)隆被顒?，展開小候選在線演講，發(fā)動全班學(xué)生線上投票產(chǎn)生獲勝者;主題式的講故事比賽，教師將學(xué)生聲情并茂的講故事視頻推送到班級群相冊，發(fā)動全員欣賞學(xué)習(xí)、留言點(diǎn)評，最終推選入圍者。通過搭建各類語文實(shí)踐和激勵評價的舞臺，實(shí)現(xiàn)教師點(diǎn)評、生生互評，家長促評的家校聯(lián)動，巧妙地借力線上教學(xué)形式特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮線上平臺參與面更廣、不受時空限制的便捷優(yōu)勢，擴(kuò)大全員參與力度與獲表彰面，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，推動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的螺旋上升。

（王曉妮 廈門市集美小學(xué)）