在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法的有效策略

譚清米

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！闭Z(yǔ)文課本所選的文章都是一些極好的范文，包括各種文體，有一些是經(jīng)典文章，在立意、選材、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生寫作的典范。那么如何在閱讀教學(xué)中，落實(shí)寫作方法的指導(dǎo)呢？我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。可見(jiàn)，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中掌握寫作方法。因此我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中力求做到讓學(xué)生學(xué)得高興，只有對(duì)語(yǔ)文課感興趣，他們才會(huì)全身心地傾聽(tīng)教師傳授給他們的寫作方法，吸取文段中的養(yǎng)料，為培養(yǎng)他們的寫作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、積累好詞、佳句，豐富語(yǔ)言

作家手中的生花妙筆，為我們留下了很多優(yōu)美精典的語(yǔ)句。教材中許多課文文質(zhì)兼美，易學(xué)易誦，可供學(xué)生鑒賞或臨摹。這些絢麗多彩，滲入意境之美的語(yǔ)句，可以增加學(xué)生寫作的能力。積累詞匯、句子就像為大樓打地基。讓學(xué)生從平時(shí)便注重基本功——詞語(yǔ)、句子的積累，就會(huì)幫助學(xué)生建立語(yǔ)言基礎(chǔ)的寶庫(kù)。比如對(duì)于仿寫句式題，若在平時(shí)先叫學(xué)生積累了大量不同特點(diǎn)，帶有排比、比喻特點(diǎn)的句子，學(xué)生在寫作時(shí)就不需為這類題發(fā)愁了。一些優(yōu)美的句子總會(huì)使人留連忘返。比如：在學(xué)了《飛吧，海鷗》這一課后讓學(xué)生把描寫海鷗外形特點(diǎn)的句子摘抄下來(lái)?！皽喩硌┮粯拥挠鹈?，翼尖一抹灰黑，一對(duì)光閃閃的小眼睛，偏著腦袋瞧人，那神情又機(jī)靈又乖巧?！边@樣學(xué)生在今后習(xí)作中遇到寫動(dòng)物外形，就可以借鑒。努力通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，然后在實(shí)際運(yùn)用中使其錘煉成生活技能，這是學(xué)生寫作的武器。

三、閱讀教學(xué)和寫作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)同是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，彼此間相互聯(lián)系，相互影響。閱讀教學(xué)，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生理解書面語(yǔ)言的能力，它與寫作教學(xué)也有著密切的聯(lián)系。所以，我們要抓住課文閱讀教學(xué)這個(gè)契機(jī)，把寫作方法和技巧的指導(dǎo)滲透其中。

（1）在閱讀教學(xué)中，教學(xué)生刻畫人物。通過(guò)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的文章，我們教師可以利用這些資源讓它為作文教學(xué)服務(wù)。比如我在教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《永遠(yuǎn)的歌聲》這一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“文中的老師是一個(gè)怎樣的老師？”學(xué)生都會(huì)回答：“是一個(gè)愛(ài)學(xué)生，受學(xué)生喜愛(ài)的老師?！庇谑俏荫R上追問(wèn)：“你從哪里看出來(lái)的？”我讓學(xué)生在書上把相關(guān)的地方勾畫出來(lái)，于是學(xué)生就會(huì)在課文中找出有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生歸納出描寫人物的寫作方法。把人物的情感表達(dá)得淋漓盡致，這種方法就可用在我們以后的寫作中。

（2）從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。作為語(yǔ)文教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生知道寫文章要有詳有略，有主有次。重點(diǎn)的，突出主題的部分要詳細(xì)寫，其余部分略寫。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。幫助學(xué)生掌握不同的描寫方法。例如在教學(xué)《匆匆》這篇課文時(shí)學(xué)到“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。作者從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫出了日子過(guò)得很快。”為了加強(qiáng)學(xué)生仿寫能力，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仿寫。只有這樣堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生的寫作水平才會(huì)有很大提高的。

（3）抓住課文中的精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生練筆。練筆是語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)寫作教學(xué)的新要求，體現(xiàn)了新課程的自由作文。加強(qiáng)學(xué)生練筆的教學(xué)與指導(dǎo)，對(duì)弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)寫作的興趣，提高寫作水平都具有十分重要的意義。因此，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式。因此我認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)課文，?抓住課文中的精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)《錫林郭勒大草原》，教給學(xué)生文章的構(gòu)段方法，這段話圍繞哪句話寫的，讓學(xué)生懂得圍繞中心句進(jìn)行寫作的方法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可以運(yùn)用課文的優(yōu)美句子。由此我引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)校的花壇?；▔锏幕ㄕ婷姥剑□r紅的???????花，粉紅的??????花，寶石藍(lán)的?????花，散發(fā)著陣陣清香。學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，課文描寫漓江的水抓住靜、清、綠這三個(gè)特點(diǎn)，描寫桂林的山抓住奇、秀、險(xiǎn)這三個(gè)特點(diǎn)，分別把它們寫得很具體，文章結(jié)構(gòu)整齊。我遷移讓學(xué)生描寫家鄉(xiāng)的山進(jìn)行拓展訓(xùn)練寫片段。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。

（4）閱讀教學(xué)中，抓思想內(nèi)容，教學(xué)生如何選擇材料。思想內(nèi)容是一篇文章的精華所在，也是文章的中心?！白髡邽槭裁匆獙戇@篇文章？為了達(dá)到這個(gè)目的選了哪些材料來(lái)寫呢？”教師在閱讀教學(xué)中要多讓學(xué)生思考諸如此類的問(wèn)題。例如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生找出文章的中心句：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多.?！比缓笞寣W(xué)生讀文，思考：圍繞這一中心，課文寫了哪些事例？作者為什么要選這些事例來(lái)寫呢？引導(dǎo)學(xué)生把事例與中心句聯(lián)系起來(lái)思考，體會(huì)課文的思想感情。久而久之，在學(xué)生的心中漸漸地有了一個(gè)這樣的觀點(diǎn)：寫文章時(shí)，首先要確定中心，然后選擇最能表達(dá)中心的材料來(lái)寫，注意詳略得當(dāng)。

（5）加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。所以語(yǔ)言的積累，有賴于多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

總之，要做到在閱讀教學(xué)中落實(shí)寫作方法的指導(dǎo)，教師就要充分利用課本資源，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，教給學(xué)生寫作的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的能力，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力的同時(shí)提升寫作水平。這樣才能做到在閱讀教學(xué)中落實(shí)寫作方法的指導(dǎo)。