高校羽毛球選項(xiàng)課評(píng)價(jià)體系研究

【關(guān)鍵詞】高校;羽毛球;選項(xiàng)課;評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G847 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2026-5328（2022）03--02

1研究背景與綜述

羽毛球選項(xiàng)課是我國(guó)高校體育課普遍開(kāi)設(shè)的課程之一，作為隔網(wǎng)對(duì)抗項(xiàng)目，羽毛球以運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大、擊球頻率快、鍛煉范圍廣、競(jìng)技趣味強(qiáng)、身體接觸少等特點(diǎn)，廣受全國(guó)高校師生的歡迎。[1]以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為例，羽毛球課是最早設(shè)置的本科生、研究生體育選項(xiàng)課之一，教學(xué)對(duì)象覆蓋全校，受眾群體較大，課程開(kāi)設(shè)后取得了一系列良好的效果，近年來(lái)選課人數(shù)高居體育選項(xiàng)課首位。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)發(fā)展，現(xiàn)共開(kāi)設(shè)羽毛球I、羽毛球II、羽毛球俱樂(lè)部I、羽毛球（研究生公共選修課）共四種類型的課程。并由此衍生出的羽毛球高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)（教育部指定招生項(xiàng)目）、羽毛球校隊(duì)、學(xué)生羽毛球協(xié)會(huì)、教職工羽毛球協(xié)會(huì)等多個(gè)群體組織。其中，本科生分階段學(xué)習(xí)羽毛球I、羽毛球II、羽毛球俱樂(lè)部I，可以讓學(xué)生逐級(jí)掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)鍛煉興趣，養(yǎng)成羽毛球愛(ài)好，對(duì)學(xué)生的身心健康大有裨益。[2]

現(xiàn)今許多高校實(shí)施的期末羽毛球技術(shù)考核方法十分粗糙，很多標(biāo)準(zhǔn)是十幾年甚至幾十年前的老舊指標(biāo)，嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際，嚴(yán)重有悖于當(dāng)代羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。重競(jìng)技，輕體驗(yàn)，許多高校把針對(duì)競(jìng)技或?qū)ｍ?xiàng)羽毛球運(yùn)動(dòng)的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到選項(xiàng)課中，嚴(yán)重影響了學(xué)生興趣，特別是初學(xué)者學(xué)習(xí)的積極性，得出的成績(jī)結(jié)論不夠公平、不夠合理、不夠科學(xué)。[3-5]因此，新形勢(shì)下建立科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平和身體素質(zhì)提升的考核評(píng)價(jià)體系是高校羽毛球選項(xiàng)課發(fā)展的必然要求。

2研究對(duì)象與研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、實(shí)證研究等方法，通過(guò)學(xué)期前后的各項(xiàng)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)測(cè)試，對(duì)比通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練前后各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能水平的變化，從而得出結(jié)論。被試為中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)2021年春季學(xué)期羽毛球體育選項(xiàng)課選課學(xué)生共78人（女生18人，男生60人）。根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》以及《中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)羽毛球教學(xué)大綱》等相關(guān)材料文獻(xiàn)，制定并試行新版《高校羽毛球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)測(cè)評(píng)》。除了傳統(tǒng)大綱規(guī)定的羽毛球技術(shù)測(cè)評(píng)項(xiàng)目正手發(fā)后場(chǎng)高遠(yuǎn)球與正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球之外，專項(xiàng)身體素質(zhì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括了立定跳遠(yuǎn)（下肢爆發(fā)力）、羽毛球擲遠(yuǎn)（上肢爆發(fā)力）、12分鐘跑（速度耐力）、1分鐘仰臥起坐（核心柔韌）、男1分鐘俯臥撐（整體力量）、女1分鐘跪式俯臥撐（整體力量）共計(jì)5個(gè)指標(biāo)。具體操作為：學(xué)期前對(duì)樣本整體進(jìn)行摸底前測(cè)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，再在學(xué)期末對(duì)樣本進(jìn)行后測(cè)。通過(guò)前后數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，判定新的評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)可行。通過(guò)一學(xué)期的羽毛球?qū)W習(xí)和鍛煉，是否能夠提升學(xué)生整體的身體素質(zhì)水平。測(cè)試中為減小實(shí)驗(yàn)誤差，男女生都以相同的訓(xùn)練方式和教學(xué)手段，測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)完全統(tǒng)一。

3結(jié)果與分析

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

目前施行的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的上肢力量、爆發(fā)力、速度耐力都具有顯著的提升效果。這說(shuō)明在教學(xué)訓(xùn)練中，全身性訓(xùn)練的波比跳、壺鈴擺、臥推等練習(xí)、手法教學(xué)中的高遠(yuǎn)球揮拍以及其他技術(shù)動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)、體能訓(xùn)練中的中長(zhǎng)距變速跑和有氧耐力跑等練習(xí)都具有良好的訓(xùn)練效果。這些訓(xùn)練的成績(jī)直接體現(xiàn)在期末考試的身體素質(zhì)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)內(nèi)，能夠較好地反映學(xué)生羽毛球技術(shù)學(xué)習(xí)掌情況和身體機(jī)能的提升情況。

而實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明一方面學(xué)生下肢力量的訓(xùn)練還有待加強(qiáng)，另一方面教師需要改進(jìn)教學(xué)中的步法訓(xùn)練手段。女生立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)顯示與訓(xùn)練不存在相互關(guān)聯(lián)，一定程度上說(shuō)明了女生下肢力量弱的事實(shí)，訓(xùn)練前后對(duì)其下肢的影響效果不顯著，也表明了評(píng)價(jià)指標(biāo)可能存在問(wèn)題。因此，針對(duì)下肢力量的評(píng)價(jià)指標(biāo)還需要根據(jù)羽毛球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。

1分鐘仰臥起坐能夠反映學(xué)生的核心力量水平和身體柔韌程度，而上述實(shí)驗(yàn)表明羽毛球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生仰臥起坐并不產(chǎn)生顯著性影響，這說(shuō)明了在實(shí)際教學(xué)中，教師忽視了對(duì)學(xué)生核心穩(wěn)定能力的訓(xùn)練，也可能運(yùn)用的核心訓(xùn)練手段不足，直接導(dǎo)致前后測(cè)試差異性不大。同時(shí)，作為學(xué)生而言，身體穩(wěn)定性差可能會(huì)導(dǎo)致?lián)羟蛸|(zhì)量不高，打完球后身體難以回到預(yù)期位置，從而影響下一拍的擊球效果，這對(duì)學(xué)生期末考試最終的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生不良影響。

4.2建議

高校羽毛球選項(xiàng)課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄并掌握基本的羽毛球技術(shù)動(dòng)作，能夠自行進(jìn)行課外鍛煉。因此，在設(shè)立評(píng)價(jià)指標(biāo)的時(shí)候不能片面地強(qiáng)調(diào)競(jìng)技性，應(yīng)該更多地考量學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，如俯臥撐（跪式俯臥撐）、羽毛球擲遠(yuǎn)、12分鐘跑都應(yīng)納入期末考核的范疇。而立定跳遠(yuǎn)和仰臥起坐作為測(cè)試手段可以剔除，下肢力量與爆發(fā)可以采用1分鐘單搖跳繩測(cè)試來(lái)反映，核心力量測(cè)試可以采用手肘固定平板支撐來(lái)反映。[6]改進(jìn)后的測(cè)試方法同樣在后期的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中可以通過(guò)數(shù)據(jù)的采集與分析來(lái)進(jìn)行討論。

[7]效果較好的訓(xùn)練可以保留，并改進(jìn)一些技術(shù)動(dòng)作，如在羽毛球?qū)ｍ?xiàng)步法訓(xùn)練中，增加一些收腹跳、單腳跳、跳箱、跳臺(tái)階等彈跳爆發(fā)力練習(xí)，在體能訓(xùn)練中增加平板支撐、側(cè)橋、仰臥舉腿、跳繩雙搖等核心力量練習(xí)。通過(guò)抗阻訓(xùn)練和高強(qiáng)度間歇訓(xùn)練使得學(xué)生下肢與核心力量逐漸增強(qiáng)，有助于提高擊球過(guò)程中整體運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定性，有助于保持身體重心平衡和迅速回位。[8]

對(duì)于不同技術(shù)水平的學(xué)生可以建立分級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同樣一個(gè)測(cè)試在選項(xiàng)I和選項(xiàng)II的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同，選項(xiàng)I沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)賦分線適當(dāng)降低一點(diǎn)，選項(xiàng)II有基礎(chǔ)的同學(xué)賦分線設(shè)置高一點(diǎn)，只有區(qū)別對(duì)待不同等級(jí)學(xué)生群體，才能夠激發(fā)全體學(xué)生的鍛煉興趣。改革后的評(píng)價(jià)體系可以用金字塔來(lái)表示，身體素質(zhì)是基礎(chǔ)，占比50%，其中包括上肢力量10分、下肢力量10分、核心力量10分、爆發(fā)力10分、速度耐力10分;技評(píng)競(jìng)賽放中間，占比30%，其中羽毛球技術(shù)評(píng)價(jià)20分，教學(xué)比賽10分;理論表現(xiàn)是塔尖，占比20%，其中平時(shí)表現(xiàn)10分，競(jìng)賽規(guī)則裁判法10分。這樣的評(píng)價(jià)分布兼顧了全體學(xué)生的實(shí)際水平，尤其呼應(yīng)了高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的本質(zhì)要求，即把健康素質(zhì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標(biāo)。通過(guò)以上手段，保證課程評(píng)價(jià)的公正客觀性，逐漸完善協(xié)同育人的機(jī)制，有利于高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)訓(xùn)矛盾，更具有一定意義上的推廣和普及價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊林華，李丹.近十年國(guó)內(nèi)外羽毛球教學(xué)研究最新進(jìn)展及啟示——基于2011-2021年29篇文獻(xiàn)的系統(tǒng)性文獻(xiàn)綜述法[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，56（02）：85-92.

[2]曾五一，顧俊杰，王曉春.南京市高校羽毛球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（05）：109-110.

[3]戴勁.高校羽毛球課考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2008（10）：101-103.

[4]徐杰，樊林華.OBE理念在高校羽毛球新型混合教學(xué)模式中的應(yīng)用與探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（04）：113-116.

[5]鄧燕程.新課改背景下的高校羽毛球教學(xué)改革探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（10）：123-124.

[6]王建民.高校羽毛球教學(xué)的價(jià)值分析與創(chuàng)新教學(xué)途徑研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1（22）：45-46.

[7]蘆冠辰.湖北省“雙一流”高校高水平男子羽毛球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力及影響因素探究[D].武漢體育學(xué)院，2021.

[8]闕寧.青少年男子羽毛球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練測(cè)量指標(biāo)體系構(gòu)建[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，41（04）：91-96.

作者簡(jiǎn)介：楊旭東（1991-），男，漢族，碩士，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)

基金項(xiàng)目：2020安徽省質(zhì)量工程校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2020xjyxm041）