有“深度”的設(shè)計(jì),有“溫度”的教學(xué)

梁曉媚

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的到來，信息化教學(xué)手段與多媒體融進(jìn)中職會(huì)計(jì)課堂，對(duì)會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)作用也日益凸顯，使原本抽象枯燥的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容變得具體、清晰。本次課堂教學(xué)正以生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)洹?dòng)靜結(jié)合的微課、Flash交互動(dòng)畫、微信拖曳游戲等諸多優(yōu)點(diǎn)吸引著學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)填寫票據(jù)的內(nèi)容。教學(xué)中教師通過PBL教學(xué)法進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生思考，以海報(bào)法進(jìn)行直觀形象、生動(dòng)逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以隨機(jī)評(píng)價(jià)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本技能的斗志與興趣，從而提高本次課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)、學(xué)好”，進(jìn)行有溫度的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;隨機(jī)評(píng)價(jià);高效課堂

一、教學(xué)背景

隨著人工智能、財(cái)務(wù)機(jī)器人、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等創(chuàng)新科技的應(yīng)用普及，為驅(qū)動(dòng)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型帶來了新的契機(jī)，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求以及挑戰(zhàn)。在當(dāng)今企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的沖擊下，為了順應(yīng)智能會(huì)計(jì)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合技能與素養(yǎng)融合培養(yǎng)下教學(xué)方法的改革與應(yīng)用，職業(yè)教育需要為學(xué)生搭建一座提高綜合能力的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生過硬的會(huì)計(jì)技能，以此背景，選擇教材《出納實(shí)務(wù)》第三章第二節(jié)崗位基本技能—填寫票據(jù)為主題作為校內(nèi)公開課內(nèi)容的教學(xué)展示。

二、設(shè)計(jì)理念

教學(xué)中需要堅(jiān)持實(shí)踐化、工作化、生活化的理念，以“源于工作、歸于工作”為準(zhǔn)則選取教學(xué)內(nèi)容，從而打破課堂與工作、生活之間的“厚壁壘”，讓課堂與社會(huì)相接壤，讓學(xué)習(xí)與生活相融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情境化。由于填寫票據(jù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的項(xiàng)目內(nèi)容，要在課堂上做到理論上“精講、少講”，操作中“仿練、精練”。借學(xué)生一雙手，為學(xué)生搭一座橋。同時(shí)將信息化教學(xué)手段融入課堂，讓學(xué)生“看懂、悟透”，以此為理念進(jìn)行有深度的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生懂得方法進(jìn)而自己學(xué)習(xí)，通過自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)、學(xué)好”，進(jìn)行有溫度的課堂教學(xué)。

三、課堂實(shí)施

（一）引案入境

有了課前的準(zhǔn)備后，在課中，首先組織學(xué)生觀看微課引入案例，分析 “原始支票”和“被纂改的支票”兩段不同的場景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候覺很新鮮，很“好玩”，原來這樣“作假”的，以此為契機(jī)，根據(jù)崗位要求和學(xué)生疑問，由此引出本節(jié)課任務(wù)——怎樣才能夠準(zhǔn)確快速熟練的填制票據(jù)，緊緊抓住學(xué)生的好奇心以及新鮮感進(jìn)行課堂授課，學(xué)生的興致極高，生怕以后自己在工作中被“作假”。

（二）析案求知

1.回顧微課，溫故知新

根據(jù)課前微課初步完成任務(wù)后，學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，小組派代表根據(jù)課前使用支票助手APP儲(chǔ)備的知識(shí)，在黑板上默寫大寫數(shù)字、金額，師生共同較對(duì)。接著，組織學(xué)生回顧微課，溫故知新，了解票據(jù)填制的步驟及規(guī)范性。

2.登錄平臺(tái)，初填票據(jù)

為了使學(xué)生掌握本次課的教學(xué)重點(diǎn)：如何填制票據(jù)？規(guī)范日期、金額的填寫細(xì)節(jié)，教師首先組織學(xué)生觀看微課，認(rèn)識(shí)日期大寫和金額大寫的規(guī)范書寫，同時(shí)安排了隨堂小測試，讓測試結(jié)果 “說話”，同時(shí)讓學(xué)生心服口服，對(duì)于新技能的學(xué)習(xí)不能掉以輕心。本環(huán)節(jié)除了借助微課、測試、口訣、動(dòng)畫等多種信息化資源外，還借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清知識(shí)關(guān)聯(lián)，從而攻克難點(diǎn)一：票據(jù)大寫日期、金額的規(guī)范填寫。

在課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于票據(jù)簽章有很大的困惑，為了消除學(xué)生在簽章中存在的疑惑，采取PBL教學(xué)法，提出三個(gè)由淺入深的問題，學(xué)生共同討論，共同思考，同時(shí)，引入超人公司跨行轉(zhuǎn)賬的案例，播放動(dòng)畫，解釋簽章，由此引出支票正反面簽章的2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，另外還制作Flash簽章小游戲增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，檢測學(xué)生的掌握情況，本環(huán)節(jié)，通過分析案例，播放動(dòng)畫、講授知識(shí)點(diǎn)、Flash游戲外，還借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生直觀清晰認(rèn)識(shí)票據(jù)正反面簽章的聯(lián)系，成功突破難點(diǎn)二：票據(jù)簽章的規(guī)范，獲取新知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛感嘆：原來技能是可以這樣“煉成”的，太有趣了，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受會(huì)計(jì)技能的威力以及魅力。

（三）結(jié)案篤行

1. 案例再現(xiàn)，學(xué)以致用

為了鞏固學(xué)生所學(xué)技能，案例重現(xiàn)，以小組討論為基礎(chǔ)，學(xué)生像炸了鍋的螞蟻一樣，都紛紛發(fā)表自己的想法，課堂氛圍十分熱鬧，教師采用提示點(diǎn)撥的方式，促進(jìn)學(xué)生思考解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)協(xié)助解決問題的意識(shí)以及財(cái)務(wù)人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2. 崗位體驗(yàn)，躬行實(shí)踐

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位的對(duì)接，鞏固技能，設(shè)置工作崗位讓學(xué)生親自體驗(yàn)，學(xué)生登陸出納實(shí)操綜合工作能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)填制票據(jù)，和初次成績比較，平均分由69.52提高至89.8分。根據(jù)系統(tǒng)提示填寫進(jìn)賬單，各組完成后截圖上傳匯總至教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生完成組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)，我則對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，此外學(xué)生可以登錄教學(xué)平臺(tái)查看系統(tǒng)評(píng)價(jià)，這樣全方面的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)到除了課堂專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能外的成長。

3.拓展遷移，內(nèi)化提升

同時(shí)，為了讓學(xué)生可以獲得多面技能的培養(yǎng)，教師設(shè)置任務(wù)以及對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行分配，通過角色扮演，分崗實(shí)踐，仿真的教學(xué)方式使學(xué)生獲得更全面的鍛煉，學(xué)生也樂于沉浸在這種緊湊的仿真工作環(huán)境中，教師再按實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于空頭支票，或是支票填制不規(guī)范的處理方法給出指引，效果更佳。最終學(xué)生能夠妙手生花，快速準(zhǔn)確地填寫票據(jù)，并且培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)成情感目標(biāo)。

4.課堂總結(jié)，隨機(jī)評(píng)價(jià)

課堂最后，進(jìn)行本次教學(xué)的歸納總結(jié)。以學(xué)生自主思考的方式，從認(rèn)識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，掌握技能，到收獲情感四個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)整合，共享?？偨Y(jié)完畢后，采用隨機(jī)評(píng)價(jià)法，師生及時(shí)對(duì)本次進(jìn)行教學(xué)綜合評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀小組，并激勵(lì)其他同學(xué)不斷前進(jìn)，主動(dòng)提升。

四、案例反思

本次課程，我將教、學(xué)、做、評(píng)深度融合，采取以學(xué)生為主，教師為輔的自主學(xué)習(xí)模式，以對(duì)接崗位，多方評(píng)價(jià)教學(xué)模式，本著以德育為先，技能為重的原則，創(chuàng)建高效課堂，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的心靈需要——感受到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”作為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的這種心靈需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，在探究的過程中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂。本次課堂我以信息化技術(shù)為支撐，讓學(xué)生在自主探究中獲得思維的快樂。借助教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)操雙管齊下，提高實(shí)戰(zhàn)水平。交互式動(dòng)畫，教學(xué)微課直觀展示知識(shí)，技能和工作崗位，有效提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生課后表示，這次課堂教學(xué)相當(dāng)有趣，感覺意猶未盡。這是一次成功的體驗(yàn)，也給予我深刻的思考：課前進(jìn)行有深度的教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)不同的教學(xué)情景，課中更能夠讓我們的會(huì)計(jì)課堂很有溫度。

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