體驗式學習在小學數(shù)學教學中的有效實施

邱麗

◆摘? 要：隨著新課改的不斷深入，教學素質(zhì)教育也被越來越多的人所關(guān)注。小學數(shù)學教育要更多的貼近生活，設(shè)定具體形象的問題情景，以此來調(diào)動學生對學習的積極性。體驗式教學是一種新型的教學方式，這種教學方式可以使學生發(fā)揮主體性，展現(xiàn)出教師在課堂上的主導作用，可以對一些抽象的數(shù)學知識進行親身體驗，這樣將生活經(jīng)驗與數(shù)學教學相結(jié)合的教學方式，能夠提高學生的積極性，提升學生的創(chuàng)造性思維。

◆關(guān)鍵詞：體驗式學習;小學數(shù)學;有效實施

體驗式學習是指學生通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學知識的認知與態(tài)度。教在傳統(tǒng)的教學數(shù)學教學中師是課堂的主體，學生被動的從教師的講授中獲得知識，然后在進行反復的練習，學生在這個過程中缺乏主動的參與，對于有些比較抽象的知識也不能理解的很透徹。體驗式教學可以激發(fā)學生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強師生之間的感情并提升教學質(zhì)量。

一、體驗式教學的意義

體驗式教學是以傳統(tǒng)的教學模式和教學理念為基礎(chǔ)，加以創(chuàng)新而來的新型的教學模式，此教學模式對于傳統(tǒng)的教學方式進行了改變，不在以課堂教學作為教學的主體，這種教學方式更注重學生的興趣，在這種教學方式中，學生成為了課堂的主體。在體驗式教學中，教師要創(chuàng)設(shè)一些小學生比較感興趣的體驗式學習內(nèi)容，以此來增加小學生的學習興趣和積極性，讓小學生真正的融入到學習情境中。教師在實行體驗式教學的過程中，要對學生的喜好、個性及教學內(nèi)容進行分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計體驗式教學內(nèi)容，這樣才能將體驗式教學的意義發(fā)揮出來。

二、體驗式教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）設(shè)計教學情境

教師要想讓學生獲得有效的學習經(jīng)驗，就要讓學生對即將學習的內(nèi)容感興趣。而小學生由于年齡較小，思維方式和注意力都比較容易受外界因素的影響，因此，教師要根據(jù)學生的興趣，結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個合理的教學情境，為學生構(gòu)建一個輕松、自由的學習環(huán)境，將書本上的數(shù)學知識都和小學生的實際生活聯(lián)系在一起，讓學生在實踐中學會數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應(yīng)用在實踐中。

例如，教師在進行“加、減、乘、除”的教學時，可以模擬一個蛋糕店的情境，教師要為學生準備一些標好價格的面包、蛋糕及餅干等。在讓學生進行角色扮演，給學生設(shè)定好不同的角色，有的扮演售貨員，有的扮演顧客，并讓學生進行簡單的交易。這樣的情境在小學生的日常生活中是經(jīng)常會出現(xiàn)的，在小學生的接受能力范圍內(nèi)。通過這樣的情境體驗，可以讓小學生對“加、減、乘、除”有清晰的了解，并能形成學生對數(shù)字的認知，學會一些簡單的算數(shù)。教師要注意結(jié)合實際生活來創(chuàng)設(shè)教學情境，使小學生能夠真正的融入到情境中。

（二）將體驗式教學和探究式教學相結(jié)合

在新課改要求中，學生要占據(jù)課堂的主導地位，教師要體現(xiàn)引導作用，在組織教學時要重視學生的主體作用。由于小學生各方面的發(fā)育都不夠成熟，教師在教學過程中要對教學模式進行深入的研究，要將探究是教學應(yīng)用在小學數(shù)學教學中，在實際的應(yīng)用中在融入體驗式教學的模式，這樣能使學生的視野拓寬。同時能夠激發(fā)學生的積極性。

例如，在教學正方形這部分內(nèi)容時。教師可以讓學生在課前準備一些正方形，在課上，教師指導學生對這些正方形進行折疊，并讓學生在折疊的過程中找出規(guī)律。通過折疊和找規(guī)律，學生對正方形的屬性、圖形性質(zhì)和對稱性等有了簡單的認識，然后教師在向?qū)W生講解正方形的邊長、面積和周長的計算方法。學生通過自己的親身體驗，加深了對學習內(nèi)容的印象，提高了自主思考的能力。在這樣的體驗式教學中，學生一直處于主動探究的狀態(tài)，這對小學生的邏輯思維能力的鍛煉是非常有利的。

（三）將體驗式教學運用在實踐教學中

小學數(shù)學有很多內(nèi)容是和我們的日常生活進緊密相關(guān)的，因此，教師要加強對學生的實踐教學，讓學生通過實踐來進一步的對所學的理論知識進行鞏固。小學數(shù)學的教學模式，應(yīng)該采用一些新的教學方式，以此來吸引學生的注意力，提高學生的興趣，引導學生積極的進行主動學習，教師要多設(shè)置一些實踐教學，將理論知識應(yīng)用到實踐中，讓學生掌握小學數(shù)學知識的重點內(nèi)容。

例如，教師在對“三角形與正方形”進行講解時，可以為學生準備一些彩紙，讓學生折出正方形和三角形，在折紙的過程中，學生會產(chǎn)生思考，要怎么樣才能得到正方形和三角形。教師在教學時可以向?qū)W生提問，讓學生把自己在折紙過程中出現(xiàn)的問題說出來，然后教師再將正確的方式展示給學生，讓學生帶著自己的問題觀看教師的示范，并結(jié)合自己的問題，來探究答案。通過這樣的實踐課程，學生會對三角形和正方形有明確的認識，對教師之后的教學也起到了非常有利的作用。

（四）尊重學生的個性

每個學生的性格是不同的，個性和生活環(huán)境也是不同的，對于知識的理解能力也存在著一定的差異。教師在教學過程中，要尊重每個孩子的個性，以欣賞的方式去促進學生的個性化發(fā)展。我們的實際生活和數(shù)學知識是會產(chǎn)生一些“矛盾”的，學生可以通過這些矛盾對數(shù)學知識加深印象。

例如，教師在對學生講解“分數(shù)”時，就可以出一些會產(chǎn)生數(shù)學矛盾的題。過年了，書店也搞活動了，對有些兒童書籍進行打折，教師可以以此前提設(shè)定一個情境，讓學生把自己當成買書的顧客?？纯磳W生會怎么購買，并說出買這本書的理由。1.《小學生作文》（原價18元，現(xiàn)價15元）;2.《兒童漫畫》（原價9元，現(xiàn)價4.5元）;3.《安徒生童話》（原價17.8元，現(xiàn)價12.8元）;4.《三毛流浪記》（原價12元，現(xiàn)價9元）。通過學生的討論，不難看出，他們各有各的理由，有的人選擇了《小學生作文》，雖然只降了3元，但是可以幫助我提高寫作能力;有的人選擇了《兒童漫畫》，因為它的降價力度是最大的;有的學生會選《安徒生童話》，因為其他的書籍家里都有了;還有的學生會選擇《三毛流浪記》，因為這本書有趣。學生的想法不一樣，選擇的角度也不一樣，所以每個學生的觀點都是對的。這樣的教學不僅拓寬了學生的數(shù)學思維，還提升了學生的興趣，活躍了課堂的氣氛。在學生討論后，教師可以將分數(shù)的知識引出來，從分數(shù)的角度為學生分析應(yīng)該選擇哪一本書。

三、結(jié)束語

綜上所述，體驗式教學可以使學生的實踐能力得到提高，激發(fā)了學生對數(shù)學知識的興趣，增強了學生主動學習的積極性，加深了數(shù)學知識的印象，從而實現(xiàn)了提高教學質(zhì)量的目標。教師要結(jié)合實際生活和教學經(jīng)驗，將體驗式教學進行合理的應(yīng)用。

參考文獻

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