借助社會(huì)資源，了解世界文化

朱燕菲

班上的新玩具“插旗世界地圖”深受孩子們的歡迎，樂樂和小雨早早地來(lái)到班上，繼續(xù)挑戰(zhàn)昨天沒完成的“插國(guó)旗”任務(wù)。兩人合作，很快就在世界地圖上插了10多個(gè)國(guó)家的國(guó)旗。

“咦？這面國(guó)旗我剛才插過(guò)了，怎么又有一面一樣的？”樂樂拿起一面依次印有紅、白、藍(lán)色橫條的國(guó)旗，睜大眼睛仔細(xì)研究起來(lái)。小雨問道：“不可能吧，你剛才插的是哪一面國(guó)旗？”樂樂用手指向一面依次印有白、藍(lán)、紅色橫條的國(guó)旗。他倆將兩面國(guó)旗放在一起進(jìn)行對(duì)比，還請(qǐng)張老師讀了國(guó)旗反面的介紹，小雨激動(dòng)地喊起來(lái)：“它們不是一個(gè)國(guó)家的！荷蘭國(guó)旗是紅、白、藍(lán)色，俄羅斯國(guó)旗是白、藍(lán)、紅色，使用的顏色一樣，但顏色排列的順序不一樣！”爭(zhēng)辯聲引來(lái)其他孩子圍觀，經(jīng)過(guò)大家仔細(xì)“鑒定”后，樂樂若有所思地拿起兩面國(guó)旗，自言自語(yǔ)道：“不是一個(gè)國(guó)家，為什么要用一樣的顏色做國(guó)旗呢？”“這些顏色代表什么意思呢？”孩子們決定向我求助：“朱老師，你知道為什么荷蘭和俄羅斯的國(guó)旗顏色會(huì)一樣呢？”說(shuō)實(shí)話，我回答不了這個(gè)問題，為了能科學(xué)回答這個(gè)“專業(yè)”的問題，我立即上網(wǎng)搜索，得知各國(guó)國(guó)旗上顏色、圖案的設(shè)計(jì)都與該國(guó)的文化歷史相關(guān)。那么，我該用怎樣的形式跟孩子們解釋兩國(guó)的不同文化？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。”我的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)大膽的想法，請(qǐng)外國(guó)人士入園為孩子們面對(duì)面介紹，一方面通過(guò)外國(guó)人士介紹自己國(guó)家的文化，開拓孩子們的視野；另一方面在與外國(guó)人士的交流互動(dòng)中，能培養(yǎng)幼兒尊重、平等、友好的態(tài)度。

一、借助社會(huì)資源，準(zhǔn)備邀請(qǐng)外國(guó)人士入園

我把邀請(qǐng)外國(guó)人的想法匯報(bào)給園領(lǐng)導(dǎo)，在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助下，我們聯(lián)系到了南京大學(xué)海外教育學(xué)院，正式向?qū)W院的留學(xué)生們發(fā)出邀請(qǐng)。

當(dāng)孩子們得知會(huì)有留學(xué)生來(lái)園當(dāng)老師后，激動(dòng)不已，“我們要和外國(guó)人一起做游戲了！”我及時(shí)引導(dǎo)他們思考，最想向外國(guó)老師了解的內(nèi)容。根據(jù)孩子們的表述，他們最想了解不同國(guó)旗顏色和圖案所代表的含義以及來(lái)自他們國(guó)家的特色文化。我提醒孩子們將問題記錄下來(lái)，并與留學(xué)生代表Lisa老師進(jìn)行了溝通，邀請(qǐng)她參與本次活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們?yōu)榧磳⒌絹?lái)的外國(guó)老師制作具有南京特色的“歡迎禮物”，大家都積極投入準(zhǔn)備工作。

二、通過(guò)互動(dòng)交流，了解多樣的世界文化

一切就緒，期待已久的南大留學(xué)生們終于來(lái)到幼兒園，這些不同膚色、不同服飾、不同語(yǔ)言的外國(guó)老師，讓孩子們感到既興奮又好奇：“這是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家的？她頭上為什么扎頭巾呢？”“外國(guó)老師的眼睛和頭發(fā)顏色怎么跟我們不一樣？”我鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)觀察，比較他們與我們之間的不同，大膽向留學(xué)生們提問。

留學(xué)生們精心準(zhǔn)備了教具，和孩子們積極互動(dòng)：玩“猜世界國(guó)旗”搶答游戲、借助實(shí)物教具介紹自己國(guó)家國(guó)旗的含義、展示民族服飾、制作當(dāng)?shù)孛朗?，等等。通過(guò)留學(xué)生動(dòng)感風(fēng)趣的介紹，孩子們逐步感知了多元的世界各國(guó)文化。我還提醒孩子們向來(lái)自俄羅斯的安娜老師提出之前“插國(guó)旗”游戲中的疑問，當(dāng)?shù)弥砹_斯國(guó)旗背后還有如此有趣的故事后，孩子們了解世界文化的興趣愈發(fā)濃厚，主動(dòng)向外國(guó)老師提問互動(dòng)，感受不同國(guó)家文化的差異，并學(xué)會(huì)理解和接受。

三、開展后續(xù)活動(dòng)，拓寬幼兒的視野

留學(xué)生走后，孩子們意猶未盡，于是大家商議，決定在班級(jí)舉行一場(chǎng)“小小世界博覽會(huì)”。我鼓勵(lì)孩子們向身邊的親朋好友收集具有各國(guó)文化特色的“伴手禮”，親子制作不同國(guó)家的標(biāo)志建筑物、美食、服飾，并準(zhǔn)備介紹詞與同伴交流。很快，孩子們?cè)凇笆澜绮┯[會(huì)”中介紹的國(guó)家越來(lái)越多，內(nèi)容也更加豐富有趣，孩子們還主動(dòng)邀請(qǐng)其他班的同伴加入“世界博覽會(huì)”，他們儼然成了能說(shuō)會(huì)道的講解員，帶著大家一起長(zhǎng)知識(shí)。

正如陳鶴琴先生所言：“大社會(huì)是我們生活的寶庫(kù)，是我們的活教材、活教師。”請(qǐng)留學(xué)生入園有效擴(kuò)展了孩子們的生活和學(xué)習(xí)空間，開拓了孩子們的視野，充分調(diào)動(dòng)了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。作為教師，可根據(jù)幼兒需求，借助寶貴的社會(huì)教育資源，靈活開展各類教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面和諧成長(zhǎng)。9D2C42FD-1153-4C65-A0FE-32240106612E