獅吼前·獅吼后

咪 蕊

獅吼功，擅用此功者不僅有老師，還有在座諸位的家長(zhǎng)，而導(dǎo)致他們“發(fā)功”的原因往往相同，那就是——學(xué)習(xí)。小星星，咪蕊以一個(gè)十幾年前的小學(xué)生的身份向你保證，我能深度還原出家長(zhǎng)、老師獅吼前后的全部劇情。什么？你不信，那你就來(lái)看看我猜測(cè)的劇情有幾分和你的經(jīng)歷相似吧。

獅吼前

其實(shí)有時(shí)候不是家長(zhǎng)、老師吼的聲音高了，而是同學(xué)們“飄了”，也就是家長(zhǎng)、老師說(shuō)的“態(tài)度問(wèn)題”。這個(gè)“態(tài)度問(wèn)題”可是有史可考的，比如早在敦煌文物中就已經(jīng)記錄了態(tài)度“飄了”的同學(xué)，有同學(xué)在正經(jīng)的作業(yè)紙上隨意涂鴉，畫(huà)出了小馬、小蛇之類的，于是就有了大人們口中的——“你作業(yè)就是這么寫(xiě)的？”

還有這位“六年級(jí)”（文獻(xiàn)記載他當(dāng)時(shí)12歲）的卜天壽同學(xué)，老師讓他抄《論語(yǔ)·鄭玄注》，結(jié)果他抄完之后居然在末尾寫(xiě)打油詩(shī)：“寫(xiě)書(shū)今日了，先生莫嫌遲。明朝是假日，早放學(xué)生歸。”看他這個(gè)態(tài)度，再參考敦煌的其他文物，咪蕊推測(cè)他的字跡很有可能是這樣的——

唉，面對(duì)這樣的態(tài)度，家長(zhǎng)、老師們的怒氣值已經(jīng)在直線飆升了，不過(guò)他們這時(shí)還不會(huì)直接使出獅吼功，而是會(huì)再給大家出一道“送命題”——檢查學(xué)習(xí)情況。小星星，被抽查的緊張氣氛不僅讓你我恐懼，連大文豪蘇軾都會(huì)做被檢查背書(shū)的噩夢(mèng)：“夜夢(mèng)嬉游童子如，父師檢責(zé)驚走書(shū)。”（《夜夢(mèng)》）看看，就連大文豪夢(mèng)到小時(shí)候被父親、老師檢查功課都又驚又怕了！

獅吼后

“送命題”一出，接下來(lái)的情節(jié)就毫無(wú)懸念了！在一通“聲震寰宇”的獅吼之后，一切并不會(huì)歸于平靜。有的家長(zhǎng)可能會(huì)把怒氣撒在東西上，比如我們知道的“子不學(xué)，斷機(jī)杼”就是這樣。而對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，有這的家長(zhǎng)還得偷著樂(lè)呢。大家都知道，有些家長(zhǎng)會(huì)直接由“動(dòng)嘴”升級(jí)為“大打出手”。清代的蔣士銓在《鳴機(jī)夜課圖記》中寫(xiě)：“兒怠，則少加夏楚（打），旋復(fù)持兒泣曰：‘兒及此不學(xué)，我何以見(jiàn)汝父！’”唉，媽媽呀，打完我，你還要哭，到底是誰(shuí)挨了打呀？寶寶心里苦！

獅吼的余震到這里還沒(méi)有停下，親子關(guān)系是會(huì)直接影響到家庭氛圍的。魯迅先生的《五猖會(huì)》告訴我們，當(dāng)爸爸檢查他讀書(shū)時(shí)家里其他人的狀態(tài)是“母親、工人、長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，都無(wú)法營(yíng)救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來(lái)?！卑Γ邭q的魯迅先生讀的《鑒略》是一本枯燥的，單純要人記住歷史知識(shí)的書(shū)，當(dāng)然難背啦。不知道是不是當(dāng)時(shí)的家長(zhǎng)、老師，在使出很多次獅吼功后發(fā)現(xiàn)孩子們還是背不好這本書(shū)，所以，在清末時(shí)，終于有人編出了圖文兼?zhèn)涞模m合六七歲孩子的啟蒙課本：烏鴉喝水、趣識(shí)動(dòng)物……小星星，如果讓你看著這樣有趣的書(shū)學(xué)知識(shí)，那肯定不被獅吼也能學(xué)好了吧！

怎么樣，小星星，咪蕊是不是還原出了家長(zhǎng)、老師運(yùn)用獅吼功前后的全部情況呢？如果你還是不認(rèn)同我，那就把你的經(jīng)歷繪聲繪色地寫(xiě)出來(lái)反駁我吧！