故事復(fù)述，速記有法

張勇

【摘要】英語(yǔ)新課標(biāo)和高考大綱對(duì)故事復(fù)述中聽、說(shuō)方面的能力較模仿朗讀和角色扮演提出更高的要求。該題型不僅更加側(cè)重考生對(duì)篇章的整體性理解和把握，還考查考生能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的語(yǔ)言組織要點(diǎn)信息，形成正確而連貫的表達(dá)。因此，此題考查聽、說(shuō)、讀、寫四方面的綜合能力。本文從寫方面入手，探索英語(yǔ)聽說(shuō)考試中速記之有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);英語(yǔ)聽說(shuō);故事復(fù)述;速記方法

故事復(fù)述板塊在英語(yǔ)聽說(shuō)考試中占分最高，考生感覺也是最難的。鑒于考生對(duì)這一題型的畏懼、反感等負(fù)面情緒，在教學(xué)中，教師要將重心放在對(duì)故事復(fù)述應(yīng)對(duì)策略和方法的指導(dǎo)上，幫助學(xué)生拿到理想的分?jǐn)?shù)，消除他們內(nèi)心的恐懼感，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合自己的聽說(shuō)教學(xué)實(shí)踐談?wù)劰适聫?fù)述部分速記的策略和方法。

一、聽前的速記準(zhǔn)備

聽故事前考生快速抄寫電腦界面呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞，展開聯(lián)想，大膽預(yù)測(cè)故事內(nèi)容5W1H：何時(shí)（when）、何地（where）、何人（who）、何事（what）、為何（why）、如何（how）。

二、聽中的速記策略和方法

1.速記策略。在故事復(fù)述的訓(xùn)練或考試時(shí)有的教師會(huì)要求考生聽故事時(shí)盡量多記，但筆者覺得要因人而異：有的考生忙著記錄而影響了聽故事，記錄得亂七八糟;有的考生因?yàn)樾睦砭o張，若不記錄全面，根本回憶不起聽過(guò)些什么內(nèi)容;有的學(xué)生則擅長(zhǎng)聽，認(rèn)為記錄會(huì)阻礙他們聽力的理解。因此，教師要針對(duì)此題的特點(diǎn)，指導(dǎo)考生使用合理的速記策略。

故事復(fù)述并非將原故事短文一字不漏地默寫記憶下來(lái)，而是在聽懂故事的基礎(chǔ)上，抓住故事的主線，把圍繞故事發(fā)展的重要細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)述出來(lái)。綜合學(xué)生的種種表現(xiàn)，比較科學(xué)合理的做法是：播放錄音時(shí)，一是聽故事大意。將注意力放在聽故事上，在聽的過(guò)程中要將重要信息或極易忘記的內(nèi)容先快速記下，尤其是“5W1H”。值得一提的是，記錄時(shí)詞與詞之間一定要留夠空間，以補(bǔ)充必要信息。二是聽完善細(xì)節(jié)、查漏補(bǔ)缺。

2.速記方法。在聽說(shuō)考試中，考生需要對(duì)所聽到的內(nèi)容作出快速反應(yīng)。因此速記方法尤為重要。其法因人而異，考生可使用以下常見的速記之法。如，使用標(biāo)志性的字母、首字母或縮寫代替較長(zhǎng)的單詞、人名、地名、國(guó)名、組織名等（速記符號(hào)之一）?？捎冒⒗?dāng)?shù)字、分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)符號(hào)來(lái)記錄數(shù)字，使用一些符號(hào)、圖標(biāo)等替代或記錄信息也是不錯(cuò)的選擇（速記符號(hào)之二）?？忌谂龅侥吧~匯時(shí)，還可使用音標(biāo)或諧音的中文來(lái)做記錄。

三、聽后的速記整理

利用一分鐘的時(shí)間快速整理速記下來(lái)的內(nèi)容，可適當(dāng)使用一些詞將含關(guān)鍵詞的句子按故事發(fā)生的邏輯順序連接起來(lái)，如，表示時(shí)間順序的oneday，then，later，before，after，soon，as soon as，finally， at first，at the end …或表示關(guān)系的and，but，or，however，because，so，though等。

在整理時(shí)還可適當(dāng)使用不同的轉(zhuǎn)換方式，如，詞性轉(zhuǎn)換、同義詞轉(zhuǎn)換、句式轉(zhuǎn)換等，以豐富表達(dá)。

1.同義轉(zhuǎn)換。所謂同義替換，即使用不同的詞或詞組表達(dá)相同含義。當(dāng)考生遇到自己不熟悉的詞或詞組時(shí)，可以換用一個(gè)自己熟知的詞或短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表述。如：Tom hoped that his good friend could understand him. He wanted his friend to accept his sincere apology.復(fù)述時(shí)可這樣表達(dá)：Tom hoped that his good friend could understand him and forgive him.

2.句型轉(zhuǎn)換

（1）歷年高考的故事復(fù)述都是故事性質(zhì)的記敘文，其中經(jīng)常有對(duì)白出現(xiàn)，考生在復(fù)述時(shí)可以將對(duì)白轉(zhuǎn)化為間接引語(yǔ)。如：“Value your time. You're not a child anymore”My father complained.在復(fù)述時(shí)可轉(zhuǎn)化為：My father asked me to value time because I'm not a child anymore.

（2）改寫句子時(shí)可運(yùn)用熟練句型，以避免語(yǔ)法錯(cuò)誤。如，Mary always ordered food online.There were too many to choose at the canteen that it became hard for her to choose what to eat.可這樣進(jìn)行復(fù)述：Mary always ordered food online for she didn't know what to eat at the canteen.

以下是筆者在故事復(fù)述速記教學(xué)實(shí)踐的一則案例。（圖一、圖二）

Part C Retelling

梗概：愛吃垃圾食品的Tom 體重高達(dá)98公斤，后來(lái)他決心減肥，在半年內(nèi)減了20公斤。

關(guān)鍵詞：junk food （垃圾食品） check - up （體檢） obesity （肥胖） disease（疾?。﹖arget（目標(biāo)）

從考生速記訓(xùn)練的手稿不難發(fā)現(xiàn)，好的速記策略和方法對(duì)考生在故事復(fù)述內(nèi)容的完整性上有著不錯(cuò)的效果和積極意義。特別值得一提的是，高考評(píng)卷是根據(jù)信息點(diǎn)打分的。對(duì)于聽力薄弱的考生，即使他們聽不到故事內(nèi)容，若他們能結(jié)合所給故事梗概和提供的關(guān)鍵詞，依據(jù)故事情節(jié)和邏輯，快速地寫下一些信息然后復(fù)述出來(lái)，也可以拿到一定的基礎(chǔ)分。因此，在平時(shí)的故事復(fù)述板塊教學(xué)和備考中，如果教師有意識(shí)地幫助考生積累豐富有效的速記符號(hào)，教給他們速記策略、技巧和方法，并加以適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練，他們就能突破重重困難，在聽說(shuō)考試中取得比較理想的分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 陳? 洋