產(chǎn)教融合視角下計算機(jī)專業(yè)研究生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)探索

劉鎖蘭 孔立智 張 繼 王洪元

(1.常州大學(xué) 計算機(jī)與人工智能學(xué)院；2.常州大學(xué) 材料學(xué)院，江蘇 常州 213164)

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，黨中央、國務(wù)院作出了加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大決策[1]。李克強(qiáng)總理于2021年6月主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署“十四五”時期縱深推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新[2]。高校作為人才培養(yǎng)的重要載體，全面、深入地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索，打造特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系成為落實國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。研究生作為高校培養(yǎng)對象中的高層次人才，更是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的堅實支撐[3]。習(xí)近平總書記在2020年全國研究生教育工作會上指出，“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用[4]?！边@對我國研究生的培養(yǎng)提出了更高和更明確的要求。

常州大學(xué)地處“長三角”地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，在發(fā)展數(shù)字化產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面對專業(yè)人才，尤其是高層次人才需求旺盛。常州大學(xué)自2005年起培養(yǎng)計算機(jī)碩士研究生，為對標(biāo)行業(yè)發(fā)展的實際需求，不斷探索人才培養(yǎng)策略。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力兼?zhèn)涞娜瞬艦槟繕?biāo)。產(chǎn)教融合能有機(jī)整合產(chǎn)業(yè)、教學(xué)和科研，充分利用多方資源實現(xiàn)高水平科技創(chuàng)新與高層次人才培養(yǎng)的密切結(jié)合。這也是近年在落實國家“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和區(qū)域人才需求方面探索的主要培養(yǎng)模式。

1 研究生“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已逐步打造成推動中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一，推動經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級[5]。近年來，系列支持政策相繼出臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國高校掀起了一股浪潮。目前全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本科生范圍內(nèi)基本得到普及。然而，針對研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對匱乏，不但課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)，而且普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)由導(dǎo)師去承擔(dān)，導(dǎo)致對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入不足，教育資源和平臺建設(shè)進(jìn)展緩慢。需將研究生教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，將高校的科研成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，向市場提供新產(chǎn)品、新服務(wù)和新技術(shù)，更有效地助力產(chǎn)業(yè)升級。

2 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是人才發(fā)展的“導(dǎo)航燈”。研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前缺乏系統(tǒng)化的培養(yǎng)方案，因此，研究生雙創(chuàng)人才培養(yǎng)對高校來說本身也是一次創(chuàng)新性的“挑戰(zhàn)”。在制定計算機(jī)研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)方案時，應(yīng)以地方的實際需求為導(dǎo)向,以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要目標(biāo)。

2.1 將“雙創(chuàng)”教育融入教學(xué)體系

目前大多數(shù)高校主要采取學(xué)生參加各類科技競賽等方式獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課開設(shè)普遍較少，有的高校針對研究生只開設(shè)一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，未認(rèn)識到雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿研究生培養(yǎng)的全過程。創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育與培養(yǎng)只有不同程度分階段地融入日常課程和實踐訓(xùn)練中，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)潛能。因此，應(yīng)深化以學(xué)生為本的人才培養(yǎng)改革，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。同時，對現(xiàn)有研究生課程體系不是僅僅增開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共課或選修課，而是應(yīng)考慮如何將課程尤其是專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，只有實現(xiàn)課程創(chuàng)新與雙創(chuàng)教育的有效融合，才能有助于學(xué)生在專業(yè)研究領(lǐng)域激發(fā)出創(chuàng)新潛能。

2.2 對標(biāo)行業(yè)需求細(xì)化培養(yǎng)方案

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂，而專業(yè)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！伴L三角”地區(qū)是我國電子信息、智能制造等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的龍頭，對我國信息和智能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展乃至整個國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展都起著至關(guān)重要的推動作用。因此，在制定計算機(jī)專業(yè)研究生培養(yǎng)方案時，首先要明確長三角的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)跑優(yōu)勢，深入分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景。要落實高校與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，邀請知名企業(yè)參與研究生培養(yǎng)，共同制定人才發(fā)展規(guī)劃，并細(xì)化本專業(yè)的具體研究方向[6-7]。將不同研究方向的研究生對應(yīng)到雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，突出“學(xué)以致用”的人才精準(zhǔn)化合作培養(yǎng)模式。

如常州大學(xué)將計算機(jī)研究生的培養(yǎng)細(xì)化為四個具體的方向，包括計算機(jī)視覺、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，以及分布式計算。同時為每個方法根據(jù)行業(yè)需求分別制定專業(yè)課程，如圖1所示。

圖1 常州大學(xué)計算機(jī)專業(yè)碩士生的研究方向劃分與課程設(shè)置

邀請知名企業(yè)家參與培養(yǎng)全過程，共同商討培養(yǎng)方案、課程建設(shè)，以及實踐資源與平臺的構(gòu)建。同時，企業(yè)還為學(xué)生提供到創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場的實習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生對研究領(lǐng)域的洞察力。只有深入了解企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，分析技術(shù)瓶頸，才有可能實現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新性突破。創(chuàng)新者未必都走上創(chuàng)業(yè)之路，但以應(yīng)用為導(dǎo)向的創(chuàng)新性成果的創(chuàng)造是未來創(chuàng)業(yè)的第一步，這個過程需要的不僅是理論支撐，更有需要來自企業(yè)行業(yè)技術(shù)的一手資料和數(shù)據(jù)。產(chǎn)教融合有利于計算機(jī)研究生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)[8]。

3 整合資源推進(jìn)“雙創(chuàng)”平臺建設(shè)

產(chǎn)教協(xié)同加大推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐平臺建設(shè)。以人才培養(yǎng)方案修訂為抓手，改革課程教學(xué)內(nèi)容和方式方法。區(qū)別于傳統(tǒng)教育平臺構(gòu)建思路和運(yùn)行方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、拓展課和實踐課融入到學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中去，多方面滲透和影響，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)科間、專業(yè)間的協(xié)同、交叉人才培養(yǎng)機(jī)制。實踐平臺的建設(shè)則是為了讓具有創(chuàng)業(yè)意向的研究生能夠通過各類研究基地、科技孵化中心等實現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多維發(fā)展。就目前的研究生培養(yǎng)實施來看，重理論輕實踐的問題仍在一定程度上存在[9-10]。因此，構(gòu)建適合研究生群體的實踐平臺應(yīng)積極與企業(yè)、政府進(jìn)行交流探索。構(gòu)建以學(xué)校為核心，企業(yè)和政府為輔助的多方協(xié)同校內(nèi)外實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

常州大學(xué)于2021年成立的“常創(chuàng)碼頭”實踐基地，充分整合常州科教城相關(guān)企業(yè)和政府資源，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作與研發(fā)，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地與孵化，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺、政策解讀、跟蹤扶持、導(dǎo)師指導(dǎo)等創(chuàng)業(yè)項目服務(wù)，助力本校打通雙創(chuàng)學(xué)生培養(yǎng)的“最后一公里”。

4 多維度完善“雙創(chuàng)”保障機(jī)制

4.1 打造校企聯(lián)合的導(dǎo)師隊伍

要培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力的高質(zhì)量研究生，首先要打造一支高水平導(dǎo)師隊伍。 高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，所以高校應(yīng)重視教師雙創(chuàng)意識和能力建設(shè)，努力打造一支“高、精、尖”師資隊伍。首先，校內(nèi)專職導(dǎo)師應(yīng)及時更新教育理念，深入了解學(xué)校研究生人才培養(yǎng)與學(xué)科點研究生培養(yǎng)的需求和導(dǎo)向。除加強(qiáng)學(xué)術(shù)專業(yè)能力外，還應(yīng)積極參加科研項目和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開拓創(chuàng)新，努力成為有影響力的行業(yè)專家。同時，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，了解創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵教師主動到創(chuàng)業(yè)企業(yè)交流與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師對研究領(lǐng)域的洞察力，豐富自身創(chuàng)業(yè)實踐，以便從實際應(yīng)用中提煉課題，打造創(chuàng)新性的科研項目。其次，打破院系壁壘，探索跨學(xué)科導(dǎo)師、團(tuán)隊協(xié)同指導(dǎo)模式，讓學(xué)生接受具有不同工程背景、不同學(xué)科背景的導(dǎo)師團(tuán)隊的指導(dǎo)，從而以學(xué)科交叉的方式開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，為將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展以及團(tuán)隊組建儲備知識、創(chuàng)造條件[11-12]。再者，積極聘請企業(yè)行業(yè)工程師擔(dān)任研究生導(dǎo)師，吸納工商、金融、稅務(wù)等各界擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，打造一支專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍，共同服務(wù)于研究生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

4.2 保障雙創(chuàng)經(jīng)費(fèi)投入和扶持

高校應(yīng)結(jié)合校情將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革納入綜合投資規(guī)劃。優(yōu)化經(jīng)費(fèi)使用，加大雙創(chuàng)經(jīng)費(fèi)的投入力度，以保障雙創(chuàng)教育改革和平臺建設(shè)所需的人、財、物。加快推進(jìn)實施步伐，如建立創(chuàng)業(yè)基地，設(shè)立資助和獎勵專項基金，選拔和培養(yǎng)杰出的雙創(chuàng)人才。此外，也要加強(qiáng)校、政、企和社會之間的高效協(xié)同合作。政府推進(jìn)系列扶持政策和鼓勵措施，如稅收優(yōu)惠政策、資金補(bǔ)助等，避免優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目因資金短缺而被迫擱淺；鼓勵青年研究生群體針對行業(yè)問題提供創(chuàng)新的商業(yè)解決方案，培養(yǎng)企業(yè)家精神，為未來企業(yè)家的成長打下堅實基礎(chǔ)；大眾媒體應(yīng)正面引導(dǎo)，拓寬信息渠道，積極營造良好的社會氛圍和輿論氛圍。

4.3 優(yōu)化研究生雙創(chuàng)評價體系

為保證研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)效果，在對研究生進(jìn)行評價時要注意方式方法，注重評價體系的多元化和全面性。首先，構(gòu)建基于課程成績、論文寫作、科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等多維的考評機(jī)制。適當(dāng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在綜合評價中的比重。對研究課題采取階段性考核，階段性成果可以是理論結(jié)論、實驗結(jié)果等不同形式，注重考評課題研究成果的創(chuàng)新性。其次，制定一些激勵政策提高學(xué)生雙創(chuàng)參與度。在獎學(xué)金評審、榮譽(yù)評定時予以優(yōu)先考慮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。再者，培養(yǎng)的成效也在一定程度上反映了師資的能力和資源。因此也應(yīng)建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，通過教師自查、企業(yè)考核、督導(dǎo)抽查、學(xué)生評教等多角度評價雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的師資與條件。及時發(fā)現(xiàn)問題，反饋問題，有針對性地提出解決方案和措施，才能確保研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的持續(xù)提升。

5 結(jié)語

科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的重要支撐，是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的有效途徑。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入研究生人才培養(yǎng)過程是社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的重要要求。本文探索產(chǎn)教融合模式下研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，從培養(yǎng)方案優(yōu)化、雙創(chuàng)平臺建設(shè)、雙創(chuàng)機(jī)制保障等角度進(jìn)行了闡述與探究, 以促進(jìn)研究生教育質(zhì)量提升。