均衡思想視角下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)探究

張 斌

(河南工業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院，河南 鄭州 450002)

0 引言

財(cái)務(wù)管理課程圍繞企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)，以會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，以企業(yè)的投資、融資、運(yùn)營(yíng)、分配等具體活動(dòng)為研究對(duì)象，是一門實(shí)踐性、理論性兼具的學(xué)科[1]，也是高等院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程之一。課程內(nèi)容涉及金融、會(huì)計(jì)等多學(xué)科，具有知識(shí)點(diǎn)瑣碎、公式多等特點(diǎn)。根據(jù)針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，也呈現(xiàn)出同樣的特點(diǎn)。對(duì)于缺乏社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生這類授課對(duì)象來說，很多學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)普遍吃力，是一門難教難學(xué)的課程[2]。

通常基于財(cái)務(wù)管理活動(dòng)順序安排財(cái)務(wù)管理的授課內(nèi)容以及授課時(shí)間，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)掌握財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)其中的規(guī)律和邏輯獲得一定程度的理解與感悟，是有相當(dāng)難度的。學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的原理，抓住其中的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解其中的規(guī)律，能夠解決好教與學(xué)的問題。反之，只重視財(cái)務(wù)現(xiàn)象而未深入探索形形色色財(cái)務(wù)現(xiàn)象背后的邏輯規(guī)律，不注重對(duì)其發(fā)展本質(zhì)的把控，財(cái)務(wù)管理教學(xué)將成為無源之水，無本之木[3,4]。

本文提出一種基于均衡與集成思想的融會(huì)貫通教學(xué)實(shí)踐策略，作為解決此類問題的突破口。先說融會(huì)貫通，語出清·馮桂芬《重刻段氏序》，其融會(huì)即融合、領(lǐng)會(huì)；貫通即透徹理解[5]。財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中的融會(huì)貫通，旨在引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)知識(shí)體系、方法體系、原理體系、規(guī)律體系積累的基礎(chǔ)上，幫助他們理清知識(shí)脈絡(luò)。融會(huì)貫通的基礎(chǔ)在于集成，在人類社會(huì)中,信息集成、系統(tǒng)集成、制造集成等都是運(yùn)用集成思想解決不同技術(shù)領(lǐng)域的問題[6-7]。

財(cái)務(wù)管理教學(xué)通過有效集成散碎知識(shí)點(diǎn)，包括相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，使之貫穿起來，以達(dá)到財(cái)務(wù)管理各知識(shí)體系之間融會(huì)貫通目的。具體實(shí)踐中，采取區(qū)別貫通、同類貫通、相似貫通、歸類貫通、全面貫通、圖示(圖表)貫通等方式，促使教學(xué)過程成為面向知識(shí)智能的融會(huì)貫通、教學(xué)方法的融會(huì)貫通、師生情感的融會(huì)貫通過程等，有效提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新教學(xué)方法[8-9]。

從財(cái)務(wù)管理學(xué)科總體布局看，是以公司理財(cái)為主體，以金融市場(chǎng)為背景，研究公司資源的取得與使用的管理學(xué)科。其具體內(nèi)容可納入一張簡(jiǎn)單的資產(chǎn)負(fù)債表中體現(xiàn)出來。圖1描述了會(huì)計(jì)視角的資產(chǎn)負(fù)債表和管理視角的資產(chǎn)負(fù)債之間的均衡關(guān)系。資產(chǎn)負(fù)債表右側(cè)，代表企業(yè)資金的來源，與財(cái)務(wù)管理的籌資管理、分配管理相對(duì)應(yīng)；其金額數(shù)量分別對(duì)應(yīng)著財(cái)務(wù)管理的具體籌資方式、資本結(jié)構(gòu)、資金綜合成本等知識(shí)體系。資產(chǎn)負(fù)債表左側(cè)則分別對(duì)應(yīng)著資產(chǎn)分布，這種分布情況取決于財(cái)務(wù)管理中的投資管理、營(yíng)運(yùn)管理的管理政策以及相應(yīng)的管理效果，隱含了營(yíng)運(yùn)管理、投資管理的全部?jī)?nèi)容。

圖1 資產(chǎn)負(fù)債表模式

圖2 財(cái)務(wù)管理“融通”教學(xué)示意圖

資產(chǎn)負(fù)債表集成了財(cái)務(wù)管理方方面面知識(shí)(以此類推，其他報(bào)表也可以以此類推)。以圖1、圖2總攬全局，有助于降低學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)理解的難度，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)分布均衡規(guī)律，推行一系列針對(duì)性很強(qiáng)的融會(huì)貫通教學(xué)方法。

均衡最初來自于中國(guó)古代哲學(xué)，《素問·五常政大論》指出：“升明之紀(jì)，正陽(yáng)而治，德旋周普，五化均衡?！?按照現(xiàn)代意義來講，均衡意味著內(nèi)含旋律完備普遍，宮、商、角、徵、羽相互平衡。應(yīng)用到社會(huì)生活方面，有著各要素之間相互平衡的意味。管理學(xué)科更強(qiáng)調(diào)均衡的作用“管理道 均衡道”[10]。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，均衡是經(jīng)濟(jì)學(xué)家借鑒物理學(xué)科中的均衡概念引申并創(chuàng)新而來，指經(jīng)濟(jì)體系中特定的經(jīng)濟(jì)單位或經(jīng)濟(jì)變量在一系列經(jīng)濟(jì)力量的相互制約下所達(dá)到的一種相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。目前，均衡概念已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的隱性原則，如均衡價(jià)格理論等。經(jīng)濟(jì)社會(huì)可視為一個(gè)在復(fù)雜環(huán)境條件下由各個(gè)自由的個(gè)體通過相互之間的活動(dòng)形成的一種均衡狀態(tài)，更多地體現(xiàn)為一種利益均衡機(jī)制[11-13]。均衡通常還用以解釋為實(shí)現(xiàn)利益的最大化、資源配置的優(yōu)化、個(gè)體之間、個(gè)體與整體之間的協(xié)調(diào)等方面的含義[14]。

與經(jīng)濟(jì)學(xué)高度交叉的財(cái)務(wù)管理學(xué)科，其中的均衡現(xiàn)象更是無處不在。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)方面，借鑒均衡之道，能夠深入理解和領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理中的相關(guān)機(jī)理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理知識(shí)在經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中的融會(huì)貫通目標(biāo)。

1 財(cái)務(wù)管理教學(xué)要素集成分析

針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程跨學(xué)科特點(diǎn)，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中，重視培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考能力，正視財(cái)務(wù)管理與各學(xué)科之間的銜接關(guān)系，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把財(cái)務(wù)管理各知識(shí)點(diǎn)和以前所學(xué)課程聯(lián)系起來，由此及彼，逐步推進(jìn)，穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的融會(huì)貫通能力和系統(tǒng)思考能力[15]。

1.1 縱向集成要素

財(cái)務(wù)管理縱向知識(shí)體系，以資金活動(dòng)為主線，貫穿融資、投資、營(yíng)運(yùn)和分配活動(dòng)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，互為依托。具體到教學(xué)實(shí)踐中，有利于學(xué)生搞清楚縱向知識(shí)體系和其中原理，把融資管理、投資管理、運(yùn)營(yíng)管理和分配管理活動(dòng)，在融會(huì)基礎(chǔ)上，貫通起來。可以清晰理解課程知識(shí)脈絡(luò)和各環(huán)節(jié)之間的作用機(jī)理以及發(fā)生作用的條件等知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的完整統(tǒng)一。

1.2 課程內(nèi)容、原理與方法的集成與均衡規(guī)律

大學(xué)財(cái)務(wù)管理課程主要內(nèi)容包括籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等方面。財(cái)務(wù)管理基本原理包括風(fēng)險(xiǎn)收益、貨幣時(shí)間價(jià)值、價(jià)值衡量原理等。財(cái)務(wù)管理具體方法有籌資管理方法、投資管理方法、營(yíng)運(yùn)資金管理方法等。按照定性、定量劃分，又分為財(cái)務(wù)管理定性、定量方法。基于集成機(jī)理的融會(huì)貫通，從理解均衡的基本原理、相互作用機(jī)理開始，培養(yǎng)學(xué)生解決具體財(cái)務(wù)問題的綜合能力。

1.2.1 籌資管理內(nèi)容

以計(jì)算公式的掌握與理解為例闡述。個(gè)別資金成本計(jì)算公式，涉及到長(zhǎng)期借款資金成本、長(zhǎng)期債券資金成本、優(yōu)先股資金成本等達(dá)到8個(gè)以上。對(duì)此，最有效的辦法是掌握其基本計(jì)算原理，包括用資費(fèi)用、籌資費(fèi)用和凈籌資額之間的相互作用機(jī)理：

(1)資金成本以總體用資成本和籌資成本兩部分展開分析。

(2)以個(gè)別資金成本基本計(jì)算原理為核心把握其余資金成本：

(1)

其中：D為用資費(fèi)用，P為籌資額，F(xiàn)為籌資費(fèi)用。

這樣每種個(gè)別資金成本的計(jì)算，都是在此基礎(chǔ)上的延伸，問題就變得簡(jiǎn)單了。

1.2.2 投資管理的三類貼現(xiàn)決策指標(biāo)

(1)凈現(xiàn)值：

(2)

其中：NPV-投資項(xiàng)目?jī)衄F(xiàn)值，NCF-凈現(xiàn)金流，K-投資折現(xiàn)率，C-初始投資額，各符號(hào)下同

(2)獲利指數(shù)：

(3)

其中，PI-獲利系數(shù)。

該式換一種思維，可表達(dá)為：

(4)

(3)內(nèi)部報(bào)酬率：

(5)

其中：IRR-內(nèi)部報(bào)酬率。

通過輔助圖形更容易理解其基本原理(見圖3)：

圖3 凈現(xiàn)值、獲利指數(shù)和內(nèi)部報(bào)酬率指標(biāo)原理

1.2.3 項(xiàng)目投資圍繞3個(gè)核心投資原理領(lǐng)會(huì)其中均衡規(guī)律

(1)凈現(xiàn)值原理：假設(shè)預(yù)計(jì)的現(xiàn)金流入在年末肯定可以實(shí)現(xiàn)，其原始投資按預(yù)定貼現(xiàn)率借入，凈現(xiàn)值正負(fù)值分別對(duì)應(yīng)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)意義。

(2)內(nèi)部收益率原理：內(nèi)部收益率實(shí)質(zhì)上是項(xiàng)目的凈現(xiàn)值等于零時(shí)的折現(xiàn)率。

(3)獲利指數(shù)原理：獲利指數(shù)從動(dòng)態(tài)角度反映項(xiàng)目資金投入與總產(chǎn)出之間的關(guān)系。

配合圖3的描述，在理解這三個(gè)指標(biāo)基本原理以及解決具體投資問題就會(huì)容易得多。同時(shí)，關(guān)于投資決策指標(biāo)的表達(dá)式，在特定的條件下，還可以相互轉(zhuǎn)化。示范如下(見式(6))：

?NPV=C×(PI-1)

(6)

其他財(cái)務(wù)指標(biāo)同樣可以采用類似方法加深對(duì)其經(jīng)濟(jì)意義的理解和把握。

1.3 “啟”與“發(fā)”的教學(xué)集成

啟發(fā)式教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。就“啟”與“發(fā)”的關(guān)系而言，“啟”是教師的活動(dòng)， 是學(xué)生“發(fā)”的前提；“發(fā)”是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的活動(dòng)，是教師“啟”的必然結(jié)果。從信息論角度看，教學(xué)過程是發(fā)生在人與人之間的信息交換過程，啟發(fā)式教學(xué)符合信息傳遞要求。啟發(fā)式教學(xué)，通過集成“懸念情境的創(chuàng)設(shè)”“激奮情境的創(chuàng)設(shè)”和“陶冶情境的創(chuàng)設(shè)”等手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[16]。在集成“啟”與“發(fā)”各要素情況下，促使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系中的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生的感悟。

1.4 學(xué)科交叉性集成

財(cái)務(wù)管理基于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等相關(guān)專業(yè)構(gòu)建，各學(xué)科之間互為補(bǔ)充，互為啟發(fā)。會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)管理的專業(yè)基礎(chǔ)；預(yù)測(cè)、決策、控制、分析的依據(jù)都是會(huì)計(jì)信息；金融學(xué)為財(cái)務(wù)管理提供了背景知識(shí)和投融資實(shí)務(wù)中所必需的基本技能等?；诖?，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理必須融會(huì)貫通各學(xué)科知識(shí)，避免知識(shí)體系的單一[17]。具體教學(xué)實(shí)踐中，不可避免存在課時(shí)分布不合理、學(xué)生財(cái)務(wù)實(shí)踐感悟缺乏等諸多問題制約教學(xué)效果。因此，在具體教學(xué)過程中，更需要教師融會(huì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，輔以多樣化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生貫通相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

1.5 教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的均衡

有效開展財(cái)務(wù)管理教學(xué)，需要同時(shí)促成教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的均衡。通過有目的地開展財(cái)務(wù)管理具體章節(jié)的習(xí)題訓(xùn)練與課堂講授的集成、知識(shí)感悟能力與快速學(xué)習(xí)能力的集成、學(xué)生相互討論之間的集成、不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果集成、學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率的集成、財(cái)務(wù)管理工具掌握與案例分析的集成等，必然會(huì)提高教學(xué)成效。

1.6 傳授、探索與親歷等知識(shí)獲取途徑的集成

按照知識(shí)獲取方式歸納有他傳學(xué)習(xí)和自獲學(xué)習(xí)。他傳方式是經(jīng)過教師傳授，學(xué)生被動(dòng)記憶獲取知識(shí)，是低級(jí)學(xué)習(xí)形式。自獲方式是學(xué)習(xí)者通過自己主動(dòng)思考、探索等途徑獲取知識(shí)，是學(xué)生完成知識(shí)體系自我建構(gòu)的高級(jí)學(xué)習(xí)方式和途徑。自獲方式在中學(xué)階段慢慢發(fā)展，經(jīng)過大學(xué)階段以后，應(yīng)該逐步成為主要的知識(shí)獲取途徑。兩種方式的發(fā)展規(guī)律如圖4所示。

圖4 兩種學(xué)習(xí)方式坐標(biāo)

圖中，縱坐標(biāo)為知識(shí)總量，橫坐標(biāo)是各個(gè)學(xué)習(xí)階段；曲線A是他傳方式的常態(tài)軌跡，曲線A1是他傳方式的非常態(tài)軌跡，曲線B是自獲方式的常態(tài)軌跡，曲線B1是自獲方式的非常態(tài)軌跡；C、C1分別是曲線A和B、A1和B1的交匯點(diǎn)。

財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系的教學(xué)組織過程中，強(qiáng)化聽講、自學(xué)與思考、實(shí)踐等多學(xué)習(xí)途徑的集成與均衡，使自獲方式成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，大大提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本原理及其規(guī)律掌握和理解效率。

2 教學(xué)實(shí)踐中的均衡規(guī)律分析

運(yùn)用集成式教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理整體理論體系之間的邏輯理解與認(rèn)知水平。在此基礎(chǔ)上，從財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，進(jìn)一步通過均衡之道的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)效果與學(xué)生知識(shí)感悟力兼顧的深層次教與學(xué)目標(biāo)，從多視角的均衡現(xiàn)象把握和理解財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系。

研究發(fā)現(xiàn)，資本、價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)、套利、跨期和選擇權(quán)等，是財(cái)務(wù)關(guān)系知識(shí)的基礎(chǔ)范疇。財(cái)務(wù)管理主要內(nèi)容應(yīng)包括基本假定、基本理念、基礎(chǔ)范疇、重要原理和定理等。正確理解和探索財(cái)務(wù)學(xué)原理，是財(cái)務(wù)學(xué)研究健康發(fā)展和財(cái)務(wù)學(xué)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的前提[18]。其中的均衡關(guān)系，是這些原理與規(guī)律的重要特色。

在各項(xiàng)投資、融資、運(yùn)營(yíng)、分配等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)之間與各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)部，也存在著一系列均衡規(guī)律，保證企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的效率或效果。如運(yùn)營(yíng)活動(dòng)中，流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債，流動(dòng)資產(chǎn)中的存貨、現(xiàn)金、應(yīng)收賬款，流動(dòng)負(fù)債中的短期借款、應(yīng)付賬款等項(xiàng)目；融資活動(dòng)的資本結(jié)構(gòu)、企業(yè)價(jià)值、資金綜合成本，企業(yè)的融資規(guī)模與破產(chǎn)成本；投資活動(dòng)中的投資成本、投資收益，投資風(fēng)險(xiǎn)與投資收益以及分配活動(dòng)中的企業(yè)積累與企業(yè)分配等，全部充滿了各種各樣相互聯(lián)系、相互影響的均衡關(guān)系。需要特別指出的是，這些均衡，是動(dòng)態(tài)的均衡，而非靜態(tài)的均衡。

2.1 風(fēng)險(xiǎn)與收益均衡

風(fēng)險(xiǎn)與收益均衡理論包括風(fēng)險(xiǎn)形成機(jī)理揭示、風(fēng)險(xiǎn)屬性判定、風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)涵界定和風(fēng)險(xiǎn)與收益關(guān)系定位等內(nèi)容。風(fēng)險(xiǎn)與收益均衡理論認(rèn)為,如果能夠測(cè)定不確定性的所有可能結(jié)果的概率,風(fēng)險(xiǎn)將與不確定性趨同。不同的收益，對(duì)應(yīng)著不同的風(fēng)險(xiǎn)水平。同等風(fēng)險(xiǎn)，希望收益最大；同等收益，希望風(fēng)險(xiǎn)最低。

2.2 利益相關(guān)者之間的均衡

從產(chǎn)權(quán)和制度的層面上看，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)所體現(xiàn)的價(jià)值運(yùn)動(dòng)的管理，價(jià)值運(yùn)動(dòng)背后則體現(xiàn)著支配這些資金運(yùn)動(dòng)和價(jià)值運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)權(quán)關(guān)系。在資金運(yùn)動(dòng)和價(jià)值運(yùn)動(dòng)的背后是基于產(chǎn)權(quán)關(guān)系而形成的財(cái)務(wù)關(guān)系。具體來說包括股東、債權(quán)人、管理者、雇員、顧客、政府監(jiān)管部門等。利益關(guān)系方財(cái)權(quán)均衡的實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到基于利益關(guān)系方財(cái)權(quán)均衡的體現(xiàn)[20]。劉廷等研究表明，企業(yè)的理財(cái)目標(biāo)應(yīng)該是企業(yè)資源優(yōu)化配置情況下的利益相關(guān)者之間的利益均衡，這也是實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)[21]。

同時(shí)，財(cái)務(wù)管理中的“均衡”，體現(xiàn)出的是一種財(cái)務(wù)活動(dòng)導(dǎo)致的相關(guān)成本承受的最大極限或獲取收益的最高極限。財(cái)務(wù)管理中的均衡，不是等同于平均而是一種優(yōu)化的思想。企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)應(yīng)立足于理財(cái)主體,既屬于理財(cái)主體的職責(zé),又符合利益主體的利益要求,還能夠計(jì)量和實(shí)現(xiàn)優(yōu)化財(cái)務(wù)狀況,和諧財(cái)務(wù)關(guān)系的目標(biāo)[22]。

2.3 成本費(fèi)用與收益的均衡

這方面的內(nèi)容同樣較為廣泛。諸如投資收益與融資成本之間的均衡，要求投資收益不得低于融資成本，當(dāng)然也不得低于投資成本；資本結(jié)構(gòu)與資本成本之間的均衡，不同的綜合資本成本對(duì)應(yīng)著不同的資本結(jié)構(gòu)；存貨管理的均衡方面，包括最佳存貨量與采購(gòu)成本、安全儲(chǔ)備與缺貨成本之間的均衡，存貨總成本與不同的采購(gòu)批量?jī)r(jià)格、采購(gòu)批量對(duì)應(yīng)的采購(gòu)成本、采購(gòu)批量對(duì)應(yīng)的儲(chǔ)存成本幾個(gè)因素之間的均衡等，有利于強(qiáng)化費(fèi)用控制,實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)的具體對(duì)策[23]。

2.4 財(cái)務(wù)活動(dòng)之間的均衡

財(cái)務(wù)活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)完整的財(cái)務(wù)管理主體，相互聯(lián)系、相互依存。4個(gè)方面的財(cái)務(wù)活動(dòng)，都會(huì)引起企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的變動(dòng)，4個(gè)方面的財(cái)務(wù)管理分目標(biāo)，都是致力于改善企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。所以，企業(yè)財(cái)務(wù)管理(理財(cái))的目標(biāo)是“改善企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，擴(kuò)大理財(cái)效益”或 “資金運(yùn)動(dòng)合理化”。具體來說，涉及到企業(yè)經(jīng)營(yíng)杠桿與經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、定價(jià)策略、市場(chǎng)戰(zhàn)略之間的均衡；企業(yè)增長(zhǎng)目標(biāo)與企業(yè)盈利能力、投資活動(dòng)、融資活動(dòng)以及分配活動(dòng)之間需要保持良好的相互制約、相互促進(jìn)關(guān)系，這同樣也是另一種形式的均衡。

3 結(jié)論

財(cái)務(wù)管理教學(xué)圍繞融會(huì)貫通教學(xué)目標(biāo)而展開，以財(cái)務(wù)管理中的均衡思想為分析基礎(chǔ)，處理好財(cái)務(wù)管理教與學(xué)的關(guān)系，幫助學(xué)生打通各章節(jié)知識(shí)體系之間的通道，集成財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)體系，進(jìn)而掌握融會(huì)貫通的技能，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系的融會(huì)貫通，可以收到較好的教學(xué)效果。

從事物的相對(duì)性原理著眼，基于“微觀上講究集成、宏觀上講究均衡”作為兩條主線，貫穿降低教學(xué)難度策略的始終，以此實(shí)現(xiàn)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，幫助學(xué)生加深知識(shí)體系的理解，提高學(xué)生的知識(shí)感悟的目的。通過集成與均衡之道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一，最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。