網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教育資源的開發(fā)和利用

【摘要】? ? 當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。?duì)于教育來說，互聯(lián)網(wǎng)的使用擴(kuò)大了教育資源，在現(xiàn)代教育中網(wǎng)絡(luò)的恰當(dāng)使用對(duì)每個(gè)學(xué)科都有著非常重要的作用。初中歷史是初中生學(xué)習(xí)知識(shí)文化的一個(gè)主要科目，該學(xué)科不僅能帶給學(xué)生更多的中外歷史知識(shí)，提高學(xué)生的歷史成績(jī)，更能拓寬學(xué)生眼界，熟知?dú)v史人物的事件和精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下該如何開發(fā)和利用歷史教育資源來促進(jìn)初中歷史教學(xué)進(jìn)步展開討論。

【關(guān)鍵詞】? ? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? ? 初中歷史教學(xué)? ? 開發(fā)教育資源

引言：

社會(huì)在不斷發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步一直是每個(gè)國(guó)家都在不斷追求的目標(biāo)。如今，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也不僅僅是體現(xiàn)在通訊設(shè)備方面，在教育上互聯(lián)網(wǎng)的使用使教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，也為遠(yuǎn)程教學(xué)提供了可能，“網(wǎng)課”也隨之走進(jìn)了千家萬戶，讓學(xué)生在家也能看到聽到教師講授知識(shí)。同時(shí)讓坐在教室里的學(xué)生能更多地了解社會(huì)及世界，雖然沒有真正的用腳步走出去，但是學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲得了更多知識(shí)及教育資源?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展不但為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了許多方便，為教師教學(xué)的進(jìn)步及個(gè)人教學(xué)能力的提升也提供了更大的平臺(tái)，出現(xiàn)了許多新穎的學(xué)習(xí)交流方式。

一、初中歷史教學(xué)中教育資源現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)教育資源冗雜具有不合理現(xiàn)象

眾所周知，不論什么事物都有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今給各行各業(yè)及大眾帶來了諸多方便，使得工作和生活都變得十分高效。但網(wǎng)絡(luò)發(fā)展是把雙刃劍，大眾在享受好處的同時(shí)也對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來的弊端產(chǎn)生了很多困擾。對(duì)于初中歷史教育資源來說，互聯(lián)網(wǎng)所容納的教育資源數(shù)量巨大，而初中歷史學(xué)習(xí)只需要精簡(jiǎn)且質(zhì)量較高的教育資源，但是現(xiàn)狀確實(shí)網(wǎng)絡(luò)中存在著大量?jī)?nèi)容廣泛事實(shí)難以分辨的雜亂資源，若長(zhǎng)期直接利用這些資源，不僅不會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多的歷史知識(shí)，而且還會(huì)讓他們?cè)谠S多虛構(gòu)的資源中受到不利影響，從而危害學(xué)生的心理健康及知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)一步對(duì)其人生成長(zhǎng)造成不可挽回的傷害和阻礙。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)”這一單元內(nèi)容時(shí)，依據(jù)課本對(duì)人類起源發(fā)展及演化都是有一個(gè)詳細(xì)過程且符合史實(shí)的。并且在介紹北京人、半坡人、河姆渡人等演化進(jìn)程的同時(shí)還會(huì)根據(jù)人類進(jìn)化的程度展現(xiàn)不同時(shí)期人類文明及農(nóng)耕產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況。這些內(nèi)容相互依存，共同給學(xué)生展示了一幅人類進(jìn)化圖。但是互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于這部分的歷史知識(shí)含量非常龐大，關(guān)于原始人類的種類就非常繁多，學(xué)生若直接接收這樣的資源信息會(huì)對(duì)歷史演進(jìn)過程產(chǎn)生混亂及疑惑，反而不利于學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容。比如將“原始人”或是“早期人類”這樣的字眼在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，就會(huì)出來非常多的相關(guān)內(nèi)容，而這些內(nèi)容一般只會(huì)對(duì)該名詞進(jìn)行確切解釋，并沒有將多方面資料進(jìn)行整合，并且對(duì)早期人類進(jìn)化內(nèi)容來說，互聯(lián)網(wǎng)的這部分知識(shí)介紹的比較單一，沒有將當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化等有機(jī)結(jié)合，不利于學(xué)生思維發(fā)散，抑制學(xué)生多角度看待事物的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育資源形式繁雜難以整合

互聯(lián)網(wǎng)由于不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)的限制，對(duì)許多信息的包容度也就更大，這也是教育能夠隨時(shí)從中獲得更廣泛資源的重要原因，是互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。但是也是由于這個(gè)特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于初中歷史教育的資源龐大又復(fù)雜，不同的作者或是博主對(duì)于同一歷史事件或人物都有許多不同的看法，這些不同觀點(diǎn)雖然頗有百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象，但也伴隨著質(zhì)量高低不等參差不同的特點(diǎn)，并且不同于我們所學(xué)習(xí)的課本及一些紙質(zhì)歷史書籍，都是經(jīng)過一定的選擇和批準(zhǔn)發(fā)布的。因此，互聯(lián)網(wǎng)上的許多資源并不能直接作為教學(xué)資源運(yùn)用的課堂中，出現(xiàn)許多網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及個(gè)人思想發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生巨大影響。

為了保證發(fā)布資源的質(zhì)量和實(shí)用性，這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源管理者提出了更高的要求。對(duì)于可用資源沒有便捷的下載通道，查詢窗口的客戶端不完善，大量使人眼花繚亂的信息資源給使用者也帶來較大的篩選難度，造成使用者在篩選過程中忽略一部分有用的教育資源，不能將網(wǎng)絡(luò)歷史教育資源更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。因此，這就給初中歷史教師使用互聯(lián)網(wǎng)歷史教育資源造成了一些問題，教師們也不能很好地將精簡(jiǎn)的教學(xué)課堂內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)上復(fù)雜多樣的教育資源相結(jié)合起來。

例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)古代歷史”這一部分內(nèi)容時(shí)，課本上主要從隋唐時(shí)期、遼宋夏金元時(shí)期、明清時(shí)期這樣的順序來的，緊接上冊(cè)所學(xué)的人類起源發(fā)展及隋唐以前朝代的發(fā)展內(nèi)容。這一部分歷史主要也是從經(jīng)濟(jì)、文化、政治三個(gè)角度來進(jìn)行分布學(xué)習(xí)的，相對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上的歷史教育資源比書本上的更加精簡(jiǎn)具有側(cè)重點(diǎn)。像關(guān)于隋唐時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容先是講了隋唐時(shí)期的政治，隋結(jié)束了當(dāng)時(shí)社會(huì)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的場(chǎng)面進(jìn)行了的統(tǒng)一，在社會(huì)穩(wěn)定政治清明的環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)也得到了巨大的發(fā)展，朝廷為了加強(qiáng)南北交通鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展開通了大運(yùn)河，而且這個(gè)時(shí)期還開創(chuàng)了科舉取士制度，官吏的選拔不再被上層權(quán)貴所壟斷，使得許多有文化的平民也能得到進(jìn)入仕途的機(jī)會(huì)。但是互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)隋唐整個(gè)時(shí)期的發(fā)展介紹有的比較籠統(tǒng)，有的又只側(cè)重了一個(gè)方面，所以教師在使用網(wǎng)絡(luò)上的歷史教育資源時(shí)很難把控重點(diǎn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育資源重復(fù)性高

在使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行問題查找尋求答案時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)在一個(gè)網(wǎng)頁中有著多個(gè)選擇的鏈接，而出現(xiàn)如此眾多相似標(biāo)題的原因就是相關(guān)內(nèi)容資源的重復(fù)性非常高，沒有新穎之處，當(dāng)這些內(nèi)容十分相似的時(shí)候就占據(jù)了許多空間，使用者在查找有用的資料時(shí)就需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間去對(duì)比甄選。而重復(fù)資源占比較大時(shí)就會(huì)導(dǎo)致其他的資源占比減少，在這種同類資源中相似之處很多，可用性的質(zhì)量卻又是參差不齊，大量的高質(zhì)量資源被摻雜在質(zhì)量不好的資源中給教師和學(xué)生在找尋所需教育資源時(shí)提升了難度。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“中國(guó)近代史”的內(nèi)容時(shí)，一般都是會(huì)從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始，中國(guó)被迫打開國(guó)門，歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的屈辱。在使用多媒體的過程中教師往往會(huì)通過播放視頻讓學(xué)生親眼見證過去西方列強(qiáng)的殘忍以及感受中國(guó)人民不多掙扎向上的精神。這時(shí)候教師在瀏覽器上展開搜索時(shí)會(huì)出現(xiàn)非常多的視頻資料，其中內(nèi)容大致都非常相似，因?yàn)轼f片戰(zhàn)爭(zhēng)是大眾所熟知的一段歷史。但是對(duì)于每個(gè)視頻所拍攝內(nèi)容的還原度及真實(shí)性是有所差別的，則就需要教師點(diǎn)開每個(gè)視頻進(jìn)行觀看選擇質(zhì)量相對(duì)較高的視頻進(jìn)行播放，不僅浪費(fèi)了課堂上學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，也沒有將互聯(lián)網(wǎng)歷史教育資源的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開發(fā)初中歷史教育資源的方法

（一）構(gòu)建獲取初中歷史教育資源的公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為了解決網(wǎng)絡(luò)歷史教育資源容量大，內(nèi)容豐富但雜亂的問題，網(wǎng)絡(luò)管理者應(yīng)該對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行整合分類，而教育者更應(yīng)該主動(dòng)站出來對(duì)這些資源進(jìn)行甄別，挑選合適恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容上傳到各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使這類資源更加科學(xué)合理。因此，需要搭建公共教育資源分享的服務(wù)平臺(tái)，這種學(xué)習(xí)平臺(tái)一般應(yīng)包括各個(gè)科目的內(nèi)容，初中歷史教育資源的公共服務(wù)平臺(tái)包含了關(guān)于教學(xué)的各個(gè)資源，比如許多優(yōu)秀公開課的視頻，相應(yīng)版本的教材下載通道，針對(duì)每個(gè)年級(jí)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容的習(xí)題下載通道以及歷史知識(shí)在線考試，教師在線輔導(dǎo)等多種內(nèi)容及功能。在這些基礎(chǔ)功能的模塊上需根據(jù)教育不斷發(fā)展的需要進(jìn)行更新，設(shè)置更加豐富方便的使用功能，對(duì)于該平臺(tái)里的教育資源也應(yīng)時(shí)常進(jìn)行更新，上傳符合教學(xué)發(fā)展的內(nèi)容。

目前適合初中生使用的公共教育資源平臺(tái)數(shù)量較少，因此，要想將在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中合理開發(fā)歷史教育資源就要像一些成功的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)借鑒經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生及老師提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和途徑。這樣不僅可以讓學(xué)生及老師在學(xué)習(xí)方面更加的自主化，而且使他們相互之間的交流也更加自在，也體現(xiàn)除了使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)自由最大化。

例如，在學(xué)習(xí)“近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在上節(jié)課結(jié)束布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，教師：“同學(xué)們，關(guān)于中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，那么后來中國(guó)又出現(xiàn)了怎樣的情況，我們的先輩是怎樣做的下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛剿鲗W(xué)習(xí)。這里布置一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，請(qǐng)大家課后預(yù)習(xí)第四課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)內(nèi)容，并到中學(xué)生教育資源共享平臺(tái)查找關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)書上沒講到的內(nèi)容及資料。下節(jié)課我們先來分享一下同學(xué)們的查找結(jié)果，然后再開始學(xué)習(xí)課本知識(shí)?！蓖ㄟ^先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)歷史教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生篩選主要信息的能力，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)及自學(xué)習(xí)慣。教師在布置好預(yù)習(xí)作業(yè)后需對(duì)下一節(jié)課將講授的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)于需要使用的課件可以在網(wǎng)絡(luò)歷史教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中進(jìn)行選擇，挑選質(zhì)量更高的課件。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以播放視頻及展示圖片，對(duì)于這些要使用的資料也可以提前進(jìn)行查找準(zhǔn)備，從而保證課堂的高效，節(jié)約不必要的時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）開發(fā)具有各地特色的網(wǎng)絡(luò)共享歷史教育資源

不同地區(qū)所學(xué)習(xí)的教材版本有所差異，初中歷史教育的內(nèi)容也有所不同，因此，不同區(qū)域?qū)W校在進(jìn)行歷史教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)歷史教育資源該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)。這對(duì)各地開發(fā)者提出了定性要求，不能想當(dāng)然的隨便進(jìn)行開發(fā)上傳，更不能脫離該校初中生所學(xué)習(xí)的歷史教材內(nèi)容，要以為學(xué)生及教師的使用性為目標(biāo)，為其提供便利的學(xué)習(xí)途徑。開發(fā)人員為保證網(wǎng)絡(luò)歷史教育資源的質(zhì)量，應(yīng)該多加借鑒其他好學(xué)校的展現(xiàn)的教育資源，從中選取更加優(yōu)秀的內(nèi)容或是學(xué)習(xí)別人篩選的良好方式，取精華，去糟粕的進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。此外，需善于對(duì)各大中學(xué)學(xué)校的歷史教育資源進(jìn)行總結(jié)整合，發(fā)現(xiàn)之間的共同性，同時(shí)始終把握住本校初中歷史教育的特點(diǎn)，將兩者進(jìn)行互通融合，從而開發(fā)出既符合使用者挑選又滿足本校發(fā)展自身特色的歷史教育資源。在這樣的要求之下開發(fā)初中歷史教育資源便具有非常大的難度，而且對(duì)歷史教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的維護(hù)也具有非常大的復(fù)雜性。但是良好的教育資源及高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育信息才能為教育教學(xué)提供有利幫助。網(wǎng)絡(luò)搜索結(jié)果的快捷性及準(zhǔn)確率也會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生重要影響。因此，就需要建設(shè)更加專業(yè)及高強(qiáng)素質(zhì)的歷史教育資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)人員需具有強(qiáng)烈的敏銳度及創(chuàng)新精神，這是提高網(wǎng)絡(luò)歷史教育資源質(zhì)量滿足歷史教育發(fā)展的必要需求。

例如，當(dāng)學(xué)校使用的是人教版初中歷史教材時(shí)，開發(fā)者就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)校所需的網(wǎng)絡(luò)歷史教育資源進(jìn)行開發(fā)。借鑒使用該版本教材的其他學(xué)校的教育資料，進(jìn)行整合處理，再結(jié)合本校初中生的特點(diǎn)對(duì)歷史教育資源進(jìn)行創(chuàng)新。將更具本地及本校特色的歷史教育資源上傳至初中生教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，供教師及學(xué)生學(xué)習(xí)使用，為其提供強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)條件支撐。

（三）科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)歷史教育資源

大眾對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的接受度高，接受速度快的原因主要是隨時(shí)隨地都能從中獲得自己想了解的信息。而初中歷史網(wǎng)絡(luò)教育最大的優(yōu)勢(shì)也在于這一點(diǎn)，同時(shí)還能活躍課堂氛圍，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)手段也更加多樣化。但是在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)的時(shí)候也許注意它的缺點(diǎn)，如果不加以學(xué)習(xí)性利用那么教育教學(xué)效果都是適得其反。這就要求教師要具有良好的篩選能力，選擇質(zhì)量高又精簡(jiǎn)的資源，在課堂最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行利用，并且對(duì)該資源的利用需有一定計(jì)劃不能盲目使用。

教師和學(xué)生在面對(duì)數(shù)量龐大的網(wǎng)絡(luò)歷史教育資源的時(shí)候?yàn)樘岣哌x擇資料的質(zhì)量和使用度要注意幾個(gè)方面：首先就是選擇的資料內(nèi)容要合理，歷史學(xué)科本身就有非常重要史實(shí)性及嚴(yán)謹(jǐn)之處。所以在選用資源時(shí)要多注意這個(gè)方面，尊重歷史，尊重先輩。而且對(duì)于每節(jié)課每個(gè)單元所學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，在選擇網(wǎng)絡(luò)教育資源時(shí)就更要求需符合主題，內(nèi)容上應(yīng)積極健康。其次是要注意選擇資料數(shù)量的合理性，使用過程中需恰當(dāng)合適，不要追求越多越好的觀點(diǎn)，過度使用資料反而會(huì)造成個(gè)人觀點(diǎn)不明確的現(xiàn)象，也會(huì)加重自身的學(xué)習(xí)量導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，使用者過多注重學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的資源會(huì)偏離學(xué)習(xí)主題。但是不使用也會(huì)造成一系列不利于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，比如出現(xiàn)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，不能更好地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行理解，加大了學(xué)習(xí)難度。

例如，在學(xué)習(xí)“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，主要講述的是日本悍然發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，企圖在三個(gè)月內(nèi)滅亡中國(guó)，中國(guó)軍隊(duì)奮起抵抗形成了全民族抗戰(zhàn)的局面。在這段歷史當(dāng)中發(fā)生了許多戰(zhàn)役，其中南京大屠殺是被眾所周知的一次慘烈的毫無人性的屠殺。根據(jù)具體史實(shí)日軍在占領(lǐng)南京后，對(duì)南京人民進(jìn)行了血腥的大屠殺，這些和平人民被日軍當(dāng)成射擊的活靶，有的作為被刺殺的對(duì)象，有的被活埋等。但是對(duì)于這段歷史日本至今毫無懺悔之意，甚至是直接否認(rèn)這段歷史的存在。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)信息交雜的世界，這里不僅具有關(guān)于一個(gè)國(guó)家的信息資源，也能展現(xiàn)世界各國(guó)的新聞信息。對(duì)于一些企圖蒙混歷史的信息資源教師及學(xué)生在查找資料時(shí)必須具備正確的三觀，尊重史實(shí)，對(duì)于否定南京大屠殺的這些信息可以作為反面例子進(jìn)行教學(xué)，從而還能有效促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀和民族歷史使命感的養(yǎng)成。為了讓學(xué)生深刻感受和平的來之不易，珍惜如今的時(shí)間努力學(xué)習(xí)教師可以在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的影視資料片段或是圖片，在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容時(shí)作為導(dǎo)入播放出來。教師：“同學(xué)們對(duì)南京大屠殺事件有所了解嗎？”先利用這一問題激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望。教師：“那我們今天先來通過幾個(gè)影視片段了解一下。”教師播放視頻內(nèi)容可以是對(duì)南京大屠殺的介紹，也可以時(shí)南京人民被屠殺的慘狀，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基調(diào)，使其明白學(xué)習(xí)的重要意義。但是教師在選擇教育資源的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，初中生容易受到外界多方面影響，所以視頻資源及圖片資源內(nèi)容都需要恰當(dāng)。

三、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和廣范圍的應(yīng)用是社會(huì)發(fā)展科技進(jìn)步的象征，由于其優(yōu)缺點(diǎn)共同存在在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)被家長(zhǎng)及老師認(rèn)為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的罪魁禍?zhǔn)祝踔猩乃枷氤墒於炔桓呷菀资艿骄W(wǎng)絡(luò)上傳播的一些不恰當(dāng)言論的影響。但是在最近幾年看來，互聯(lián)網(wǎng)與教育緊密結(jié)合，對(duì)教育教學(xué)具有非常重要的推動(dòng)作用，大眾也越來越會(huì)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育資源方面的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)歷史資源的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成提供了廣闊平臺(tái)，同時(shí)提高了歷史學(xué)科的教育教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

作者單位：唐勇? ? 金昌市第七中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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