信息化背景下小學(xué)英語教與學(xué)的創(chuàng)新實踐

李媛媛

傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多是以教師教為主，但課堂的真正主人應(yīng)該是學(xué)生。信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)融合后，教師可以結(jié)合小學(xué)生自身的特點，從英語學(xué)習(xí)環(huán)境、信息化教學(xué)平臺搭建、信息交互等角度提出自己的創(chuàng)新思路;可以結(jié)合具體的教學(xué)案例，對學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)、英語應(yīng)用等能力進(jìn)行培養(yǎng);還可以在教學(xué)拓展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)英語口語、閱讀、應(yīng)用等方面的創(chuàng)新發(fā)展。

事實證明，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)是實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)流程再造與創(chuàng)新的有效路徑。但在創(chuàng)新的過程中，需要注意的是，小學(xué)英語教與學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)以尊重學(xué)生的差異化需求為前提。

在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，英語的口語、閱讀、應(yīng)用能力是教學(xué)的重點。筆者認(rèn)為，如果要對小學(xué)英語口語、閱讀、應(yīng)用等課堂教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，需要從學(xué)生的英語差異化水平角度，對口語、閱讀、應(yīng)用等教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建信息化的英語教學(xué)環(huán)境是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該通過信息技術(shù)營造一個英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在這個環(huán)境中，以此達(dá)到讓學(xué)生對英語知識感興趣，愿意主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。在充分運用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建信息化的英語教學(xué)環(huán)境，搭建教學(xué)技術(shù)平臺，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，提高小學(xué)英語教與學(xué)的綜合效率。

接下來，筆者將結(jié)合實際教學(xué)簡要闡述一下信息化背景下小學(xué)英語教與學(xué)的創(chuàng)新實踐。

一、構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語口語、閱讀、應(yīng)用等課堂教學(xué)活動中，構(gòu)建趣味性的教學(xué)環(huán)境對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有積極的促進(jìn)作用。因此，在信息化背景下，特別是教育信息化2.0背景下，小學(xué)英語教師要結(jié)合學(xué)生的實際需求，構(gòu)建信息化的英語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高英語口語、閱讀、應(yīng)用等方面的教學(xué)綜合水平。在英語課堂教學(xué)活動中，教師可在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，將固定的英語知識轉(zhuǎn)化為具有聲音、圖像等多種表達(dá)方式的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)Unit8“Summer Vacation” Part A時，在講解“will”一詞的用法中，筆者通過卡通微視頻的方式，將“will”一詞進(jìn)行擬人化展示，以吸引學(xué)生的注意力。

這種將抽象的英語知識轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀且極具趣味性的教學(xué)情境，更符合小學(xué)生的年齡特點，可以更好地拉近學(xué)生與英語知識之間的距離，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也有積極作用。

再比如，在講解英語語法的過程中，筆者通過應(yīng)用多媒體技術(shù)對語法知識進(jìn)行講解，將語法直觀、趣味化地展現(xiàn)出來，以此引導(dǎo)學(xué)生將英語知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

另外，可以借助“班級優(yōu)化大師”App的點評及隨機(jī)抽選功能，提高學(xué)生的課堂注意力，并利用軟件內(nèi)的獎勵功能激勵學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還可以開展小組評比活動，在開展小組評比的時候，采用積分評比的模式，在積分的獎勵下提升學(xué)生的參與積極性。在選擇學(xué)生回答問題時，可以打開“班級優(yōu)化大師”App，利用其隨機(jī)抽選的功能實現(xiàn)電子選人，讓小組中的每一個學(xué)生都可能被抽到，讓他們都參與其中。之后，通過總分評比選出最終勝利的小組。

二、充分應(yīng)用信息化教學(xué)工具，提高課堂互動性

筆者認(rèn)為，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂中的互動性，對提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平有促進(jìn)作用。因此，筆者積極打造互動性課堂，并運用信息化教學(xué)工具，不斷對師生的互動方式進(jìn)行優(yōu)化，從而提升英語教學(xué)的綜合水平。

課堂互動性強(qiáng)一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。教師若要更好地實現(xiàn)互動，筆者認(rèn)為，應(yīng)用信息化教學(xué)工具是最理想的選擇。

比如，筆者曾嘗試應(yīng)用電子書包對小學(xué)英語知識進(jìn)行整合，利用卡通英語幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源。運用課本外的輔助類學(xué)習(xí)資源與學(xué)生展開互動，能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

在提高小學(xué)生英語口語能力方面，除了常規(guī)的教生之間、生生之間的一問一答，還可以借助多媒體設(shè)備。教師可以提前制作好對話的小視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻對話內(nèi)容猜一猜語境，并進(jìn)行跟讀。這樣，就通過信息化教學(xué)工具實現(xiàn)了活躍課堂氛圍、解決學(xué)生口語訓(xùn)練的目的。

在教學(xué)“Thanksgiving Day”一課時，筆者以Enable to grasp the sentences of “It’s a very important festival”這一教學(xué)重點內(nèi)容為中心，重視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解中西方在節(jié)日上的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、搭建家校合作平臺，共同助力學(xué)生學(xué)習(xí)

督促學(xué)生學(xué)習(xí)絕不僅僅是學(xué)校和教師的事，家長也應(yīng)該參與其中。筆者積極與家長溝通，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

小學(xué)生普遍存在注意力集中時間短、自控能力不足的問題，為了解決這一問題產(chǎn)生的不利影響，筆者積極探索家校合作模式，在小學(xué)英語口語、閱讀、應(yīng)用等環(huán)節(jié)努力創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度，與家長一起共同培養(yǎng)學(xué)生的良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在英語閱讀教學(xué)中，筆者與家長之間建立起有效的溝通渠道，積極發(fā)揮家長在學(xué)生英語口語、閱讀、應(yīng)用等方面的教育作用。筆者通過“問卷星”制作有效的電子問卷，請家長填寫，問卷內(nèi)容包含了學(xué)生的家庭活動情況、英語課后作業(yè)完成情況、英語閱讀練習(xí)情況等相關(guān)內(nèi)容。在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展有針對性教學(xué)。

在布置英語作業(yè)過程中，筆者首先會根據(jù)學(xué)生的實際需求，布置相應(yīng)的英語閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在微信群、釘釘群里完成打卡任務(wù)。之后通過微信、釘釘?shù)绕脚_的實時信息傳遞功能，與學(xué)生和家長進(jìn)行單獨的互動與討論。另外，筆者還會在微信群、釘釘群分享一些較好的例子，激勵學(xué)生，以此提高學(xué)生英語自主閱讀的質(zhì)量。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在信息化背景下，如果要實現(xiàn)小學(xué)英語教與學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，就要積極推動英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合。