智慧變革，賦能學(xué)生自主樂(lè)學(xué)

楊媛媛

當(dāng)前，以教育信息化推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，成為“雙減”之下推動(dòng)教育改革與創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。作為長(zhǎng)沙市未來(lái)學(xué)校創(chuàng)建校之一，長(zhǎng)塘里陽(yáng)光小學(xué)不斷推進(jìn)智慧教育發(fā)展，積極探索構(gòu)建“自主樂(lè)學(xué)”體系，以“讓學(xué)生站在課堂的正中央”為核心，堅(jiān)持“以自主樂(lè)學(xué)為核心的智慧課堂、以輕負(fù)高效為目標(biāo)的作業(yè)設(shè)置”的路徑，致力于實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人、融合創(chuàng)新、構(gòu)建陽(yáng)光智慧教學(xué)新生態(tài)”的目標(biāo)。

一、人工智能助力教學(xué)創(chuàng)新，讓課堂變起來(lái)

1.運(yùn)用“四自”模式，實(shí)踐“生本課堂”

“四自”教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是以生以本，學(xué)生自主學(xué)、個(gè)性學(xué)、合作學(xué)，教師高效教、精準(zhǔn)教、互動(dòng)教。學(xué)校充分利用平板電腦、希沃一體機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)等設(shè)備，全學(xué)科、全課堂覆蓋，開(kāi)展“四自”模式“生本課堂”的研究與應(yīng)用。

（1）以“微研究”促教師教學(xué)理念先行

由學(xué)科組長(zhǎng)牽頭，基于信息技術(shù)開(kāi)展“四自”模式在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用研究。通過(guò)常態(tài)課堂共思、集體備課共研、研究成果共享，革新教師的教學(xué)理念，撬動(dòng)課堂教學(xué)的變化。

（2）以“四自”教學(xué)促學(xué)生素養(yǎng)提升

課前，首先自選資源，先學(xué)后教。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建音頻、視頻、文字等方面的資源庫(kù)，學(xué)生自選資源進(jìn)行課前預(yù)學(xué)。接著自學(xué)課例，以學(xué)定教。教師發(fā)布自學(xué)單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)后，完成自測(cè)。這種方式使得教師能夠精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)情，減少對(duì)已會(huì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)無(wú)效教學(xué)，把更多的時(shí)間和精力放在重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

課堂上，首先自主合作，互學(xué)互助。教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把全班學(xué)生分成若干組，通過(guò)組內(nèi)合作，人人參與探究，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。接著自我展評(píng)，共學(xué)共進(jìn)。學(xué)生利用實(shí)物展示臺(tái)、平板拍照上傳等，展示個(gè)人或小組的學(xué)習(xí)成果，然后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)等評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.實(shí)施協(xié)同教學(xué)，構(gòu)建“雙師課堂”

學(xué)?；谛@廣播電視臺(tái)，采用“名師直播教學(xué)+線(xiàn)下教學(xué)”雙師模式，由兩位教師遠(yuǎn)程配合完成教學(xué)。主講教師在校園廣播電視臺(tái)網(wǎng)絡(luò)直播授課，教室內(nèi)的一體機(jī)顯示實(shí)時(shí)畫(huà)面，線(xiàn)下教師在教室負(fù)責(zé)課堂管理、現(xiàn)場(chǎng)面授、答疑解惑等。

比如在落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)方面，學(xué)校依托“雙師課堂”，邀請(qǐng)專(zhuān)家、校內(nèi)骨干教師在校園廣播電視臺(tái)直播授課，全校54個(gè)班級(jí)同步直播，精準(zhǔn)講解，生動(dòng)演繹。當(dāng)堂課的教師則全方位關(guān)注，有針對(duì)性地指導(dǎo)每一位學(xué)生，并實(shí)時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)雙師強(qiáng)強(qiáng)配合，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課堂上高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)師資全面增值賦能。

又如學(xué)?！凹t·勵(lì)志”系列課程暨思政育人大課堂上，筆者在報(bào)告廳給六年級(jí)的學(xué)生上思政課“陽(yáng)光少年心向黨，紅色基因代代傳”，其他年級(jí)的學(xué)生在教室內(nèi)打開(kāi)一體機(jī)，便能同上一節(jié)課。同時(shí)，教室內(nèi)的中隊(duì)輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充面授，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源利用最大化。

3.依托實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，探索“定制課堂”

在傳統(tǒng)體育課上，教師只能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)時(shí)觀(guān)察、評(píng)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量。如今，學(xué)校大力推進(jìn)智慧體育的探索，將體育穿戴、跳繩測(cè)試儀、坐位體前屈測(cè)試儀、立定跳遠(yuǎn)測(cè)試儀等智能設(shè)備融入體育課堂，讓體育教學(xué)更加高效便捷。

只要學(xué)生使用智能穿戴設(shè)備，教師在平板或手機(jī)上便能看到每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，包括實(shí)時(shí)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的心率、運(yùn)動(dòng)步數(shù)、消耗的卡路里等，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、練習(xí)密度、班級(jí)平均心率曲線(xiàn)、學(xué)生心率曲線(xiàn)等各項(xiàng)指標(biāo)也一目了然。體育教學(xué)與智慧運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)的結(jié)合，能大大減輕教師的統(tǒng)計(jì)工作量，也能為體育教學(xué)打開(kāi)新思路。

教師應(yīng)精準(zhǔn)把握學(xué)生現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行“定制”教學(xué)，為學(xué)生量身打造個(gè)性化體能訓(xùn)練方案。此外，教師還應(yīng)逐步積累課堂教學(xué)和管理評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，通過(guò)智能分析，為學(xué)生的體質(zhì)鍛煉提供個(gè)性化、針對(duì)性的成長(zhǎng)方案與發(fā)展建議。

二、信息技術(shù)助推個(gè)性多元，讓作業(yè)活起來(lái)

1.開(kāi)設(shè)“作業(yè)超市”，推出“作業(yè)自助餐”

學(xué)校以階段性素養(yǎng)考查代替頻繁的分?jǐn)?shù)定論，摒棄傳統(tǒng)“一個(gè)菜”的作業(yè)模式，研究開(kāi)設(shè)“作業(yè)超市”，推出“作業(yè)自助餐”?！白鳂I(yè)超市”包含鞏固型作業(yè)、拓展型作業(yè)、素養(yǎng)型作業(yè)。

鞏固型作業(yè)基本為必做作業(yè)，立足學(xué)科基礎(chǔ)，摒棄機(jī)械式抄寫(xiě)或背誦，以游戲闖關(guān)的形式來(lái)布置，旨在幫助學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。拓展型作業(yè)為選做作業(yè)，由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主選擇，設(shè)計(jì)的題目一般分知識(shí)強(qiáng)化、能力提升和綜合探究三個(gè)層次，目的是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。素養(yǎng)型作業(yè)聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)家務(wù)勞動(dòng)、鍛煉打卡、生活體驗(yàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，以培育學(xué)生藝體勞素養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的能力。

比如三點(diǎn)半作業(yè)托輔課上，教師經(jīng)常利用希沃一體機(jī)的資源，設(shè)置融知識(shí)鞏固為一體的趣味闖關(guān)題，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。智慧課堂上，教師先通過(guò)智能測(cè)評(píng)，全面掌握學(xué)生學(xué)情，再分層推送作業(yè)來(lái)補(bǔ)短板、增優(yōu)勢(shì)。學(xué)生完成作業(yè)提交后，教師智能一鍵式批閱，并生成錯(cuò)題集及另一套鞏固題型，有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.利用教育平臺(tái)，豐富“作業(yè)大拼盤(pán)”

學(xué)校依托人人通教育平臺(tái)，設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐作業(yè)。通過(guò)健好身、讀好書(shū)、寫(xiě)好字打卡，踐行雨花“新三好”;通過(guò)學(xué)黨史、學(xué)雷鋒、垃圾分類(lèi)及“我們的節(jié)日”等五育活動(dòng)打卡，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的育人目標(biāo)。

每周四的無(wú)書(shū)面作業(yè)日，學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文組會(huì)設(shè)計(jì)“我是小小廚師”系列活動(dòng)，讓學(xué)生了解食材、選購(gòu)菜品、自主烹飪，并通過(guò)口語(yǔ)交際分享美食制作過(guò)程，通過(guò)小練筆記錄活動(dòng)感受。一學(xué)期下來(lái)，既能很好地將勞動(dòng)教育和語(yǔ)文學(xué)科相融合，又能提高作業(yè)的有效性。

3.搭建管理網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)籌作業(yè)總控量

首先，由年級(jí)組長(zhǎng)加強(qiáng)統(tǒng)籌，建立教師試做作業(yè)機(jī)制，班主任總控協(xié)調(diào)班級(jí)各科每日作業(yè)量。其次，聘任“小小作業(yè)監(jiān)督員”，定期向教導(dǎo)處反饋?zhàn)鳂I(yè)類(lèi)型、難度和時(shí)長(zhǎng)等情況。再次，設(shè)置“作業(yè)陽(yáng)光碼”監(jiān)督二維碼，家校緊密互動(dòng)。最后，探索“基于人臉識(shí)別的智能公話(huà)機(jī)”，搭建作業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)可以在手機(jī)端填選學(xué)生作業(yè)及五項(xiàng)管理中的問(wèn)題和建議，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行作業(yè)調(diào)整。

為未來(lái)而教，為未來(lái)而學(xué)。長(zhǎng)塘里陽(yáng)光小學(xué)將繼續(xù)深耕智慧課堂，賦能學(xué)生自主樂(lè)學(xué)，在“雙減”工作見(jiàn)實(shí)見(jiàn)效的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的雙提升！