線上線下融合教育的重點(diǎn)在融合

新冠肺炎疫情期間，線上教育讓我們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”這一創(chuàng)舉。但就目前來(lái)看，線上教育還處于線下教育的輔助階段，更多的是作為一種應(yīng)急措施。對(duì)此，我們要充分發(fā)揮好線上線下教育的各自優(yōu)勢(shì)，將線上教育和線下教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，這是時(shí)代的要求，也是時(shí)代的機(jī)遇。

自2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，線上教育這一教育教學(xué)形態(tài)逐漸被大家所熟悉。就目前情況來(lái)看，線上教育已經(jīng)取得了較好的成績(jī)，在全國(guó)實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”這一偉大創(chuàng)舉。我們?cè)诰€上基本可以良好地貫徹完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。但是，一旦具備線下教學(xué)條件，我們往往就會(huì)放棄線上教學(xué)。在線上和線下教學(xué)條件同時(shí)具備的情況下，絕大多數(shù)學(xué)校、家長(zhǎng)還是會(huì)選擇線下教學(xué)?？梢钥闯?，線上教育盡管取得了一定的成績(jī)，但還處于輔助的階段，更多的是作為一種應(yīng)急措施。

因此，將線上教育和線下教育有機(jī)融合，仍是我們不斷努力和追求的目標(biāo)。線上教育不是線下教育的翻版，線上線下融合教育也不是線上教育和線下教育的簡(jiǎn)單相加，其目標(biāo)和可能性在于實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效益，其最大貢獻(xiàn)和可能性貢獻(xiàn)在于促進(jìn)教育的個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)教育的深度變革。

當(dāng)前，線上教育基礎(chǔ)設(shè)施、人員素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)貫通等方面已經(jīng)相對(duì)成熟。在這樣的背景下，如何推動(dòng)線上線下教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，使信息化教育邁上新的臺(tái)階，是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

線上線下融合教育

需要一體化設(shè)計(jì)

線上線下融合教育中，我們需要將線上教育與線下教育的優(yōu)勢(shì)同時(shí)發(fā)揮出來(lái)，釋放出彼此不可替代的作用，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，這便需要從內(nèi)容、形式、程序、方法等方面進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。

在進(jìn)行線下教學(xué)時(shí)，我們需要思考如何融入線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì);在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，我們需要思考如何將線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。二者相輔相成，缺一不可。如果僅僅是把線上教育作為線下教育的必要補(bǔ)充，那就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)掘線上教育的強(qiáng)大功能。充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上線下融合教育，才是未來(lái)的方向。

因此，在進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)前，我們首先需要明確各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

一、線下教育的優(yōu)勢(shì)

線下教育是我們熟悉的教育形態(tài)，有固定的校園、固定的班級(jí)，課堂主導(dǎo)、教材主導(dǎo)、教師主導(dǎo)是其基本特點(diǎn)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

首先，線下教育可以為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為生生之間、師生之間的思想交流、情境感知提供必要的空間，生生之間、師生之間的情感體驗(yàn)也是充分的、直接的，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育目的。其次，線下教育可以使問(wèn)題的反饋與解決更加及時(shí)，在面對(duì)面的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。最后，線下教育可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的充分互動(dòng)，針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論、調(diào)研、實(shí)操，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、線上教育的優(yōu)勢(shì)

線上教育是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新生事物，比之于線下教育具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

首先，線上教育擁有海量的資源。我們可以從網(wǎng)上隨時(shí)獲取無(wú)限量的資源，搜索到任何想要的信息。其次，線上教育可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)獲取。我們可以反復(fù)獲取所需的知識(shí)，可以無(wú)限次回放教師的授課內(nèi)容。再次，線上教育能夠打破時(shí)空限制，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)教育公平。線上教育具備互聯(lián)網(wǎng)特性，教師通過(guò)一根網(wǎng)線、一塊屏幕，便可坐在家里進(jìn)行教學(xué);優(yōu)質(zhì)教育資源也不再局限于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，只要有網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)便能到達(dá)任何地方。最后，線上教育可以提供自主選擇權(quán)。學(xué)生可以按照自己的進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)路徑以及學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)什么、在哪里學(xué)、跟誰(shuí)學(xué)、和誰(shuí)一起學(xué)等都可以實(shí)現(xiàn)量身定制。

總之，線上線下融合教育是把信息技術(shù)深度融入教育教學(xué)全流程，以推動(dòng)教育服務(wù)供給轉(zhuǎn)型升級(jí)、教育教學(xué)模式深度變革，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)得以更好實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

線上線下融合教育

能夠促進(jìn)教學(xué)方式變革

教學(xué)方式的變革基于學(xué)習(xí)方式的變革。在現(xiàn)有的教學(xué)形態(tài)下，線上線下教育是不可能充分融合的，必須要對(duì)教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式進(jìn)行深度變革。數(shù)字化、智能化與教育的深度融合，為重塑教育未來(lái)帶來(lái)了可能。

總體上來(lái)看，線下教學(xué)的教學(xué)方式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。盡管學(xué)生可以參與各種各樣的討論并發(fā)表意見(jiàn)，但總體上還是圍繞著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣圍繞著固定目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)的方式，對(duì)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是非常必要的，但也可能成為融合教育的阻礙力量。

教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自主、個(gè)性化發(fā)展，線上教育為學(xué)生成為獨(dú)立主體，自主、自由地學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了可能。一個(gè)人在教室里想要按照自己的興趣、愛(ài)好、方式來(lái)選擇內(nèi)容是不可能的，但是線上教育可以為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)設(shè)備和手段，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好進(jìn)行選擇，這為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。這足以說(shuō)明變革教學(xué)方式的重要性，而線上線下融合教育恰能促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

線上線下融合教育還會(huì)重構(gòu)師生關(guān)系。學(xué)生可以選擇教師，教師也能夠選擇學(xué)生，師生在線上線下都具有雙向選擇與自由組合的權(quán)利。線下教育通過(guò)學(xué)校課程體系建設(shè)，開(kāi)展選課走班制，學(xué)生不僅可以選擇課程，還可以選擇上課時(shí)段，實(shí)現(xiàn)一人一張課程表。線上教育通過(guò)情感計(jì)算，深入分析學(xué)生的非認(rèn)知特征，幫助教師真正讀懂學(xué)生，匹配合適的學(xué)伴和導(dǎo)師，更好地滿足其情感和心理需求。學(xué)生不僅可以選擇不同課程的不同授課教師，還可以在同一課程中選擇不同的線上線下教師組合。

多樣化的需要、多樣化的通道，每個(gè)學(xué)生都可以自主選擇喜歡的教師，每個(gè)教師都可以教授更多的學(xué)生，這是一種怎樣的場(chǎng)景呢？需要發(fā)揮一下我們的想象力。游戲化學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)為這種新形態(tài)提供了理論和技術(shù)的準(zhǔn)備，為新學(xué)習(xí)路徑打開(kāi)了窗戶。這聽(tīng)上去很遙遠(yuǎn)，但我們可以從現(xiàn)在做起。

一、教師備課要備人機(jī)協(xié)同

在通過(guò)教學(xué)方式變革適應(yīng)學(xué)習(xí)方式變革的過(guò)程中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是線下教育的一個(gè)常規(guī)工作及基本要求，教研室、教學(xué)組很重視這項(xiàng)工作。過(guò)去，備課包括備教材、備學(xué)生、備教法，要吃透教材，要了解學(xué)生，要準(zhǔn)備各種各樣的教學(xué)儀器、設(shè)施、工具。現(xiàn)在，還要增加一個(gè)“備”，即備人機(jī)協(xié)同。

在線上線下融合教育的新型教育形態(tài)中，人機(jī)協(xié)同將會(huì)成為一種重要的教學(xué)形態(tài)，人離不開(kāi)機(jī)器，機(jī)器也將成為人學(xué)習(xí)、生活、工作中的一個(gè)必要組成部分。

實(shí)際上，我們?cè)谏钪幸呀?jīng)充分感覺(jué)到了人與機(jī)器的不可分離，如果沒(méi)有手機(jī)，不僅會(huì)影響生活質(zhì)量，還會(huì)使很多事情做不成。手機(jī)不只是一個(gè)通信工具，已經(jīng)成為生活中的一個(gè)樞紐，是我們的手和膀臂、心臟器官、大腦器官的延伸?？梢哉f(shuō)，技術(shù)、科技、機(jī)器已經(jīng)成為人生命的一部分。將來(lái)，隨著智能機(jī)器的產(chǎn)生，教學(xué)過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)三個(gè)主體，除了通常講的學(xué)生和教師，還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)機(jī)器人。教學(xué)機(jī)器人能夠儲(chǔ)存人們的思想、意識(shí)，進(jìn)行溝通和交流，可以對(duì)真人的行為、思想作出反應(yīng)。三個(gè)主體的互動(dòng)是一種全新的形態(tài)。

二、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

我們要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查研究情況來(lái)看，在線上教育的背景下，學(xué)生的差異越來(lái)越大。線上學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生非常自如，非常主動(dòng)，非常具有選擇性，他們可以按照自己的需要選取更好的學(xué)習(xí)方式;但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不能夠自控，不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程顯得很不順利，甚至出現(xiàn)了很多問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)方式是什么樣的，這是非常值得重視的，需要進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。

教師在融合教育實(shí)施過(guò)程中，要更加注重學(xué)生精神提升、人格完善和價(jià)值引領(lǐng)，塑造學(xué)生品格、品行、品位;對(duì)學(xué)生開(kāi)展融合學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

線上線下融合教育

需要重視教學(xué)資源建設(shè)

線上線下的融合性學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單地把線下教育的內(nèi)容移到網(wǎng)絡(luò)上，更不是把一些線下教育的錄像放到網(wǎng)上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在，每人每天平均在手機(jī)上停留6個(gè)小時(shí)，為什么既無(wú)報(bào)酬又無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)，人們還是不斷被手機(jī)吸引？這是由它的內(nèi)容及提供方式?jīng)Q定的。以某短視頻平臺(tái)為例，它有四個(gè)很明顯的特點(diǎn)，即短小、快捷、眾籌、可以隨意選擇。線上線下融合教育要借鑒、使用這些優(yōu)勢(shì)，不能按照習(xí)慣的傳統(tǒng)教育方式鋪天蓋地灌輸內(nèi)容，要把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，資源重組和資源呈現(xiàn)方式的改變可能比教學(xué)方式的改變更重要、更基礎(chǔ)。

重視教學(xué)資源建設(shè)，要堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，注重部門(mén)協(xié)同、上下聯(lián)動(dòng)，完善政策條件保障機(jī)制，統(tǒng)籌建設(shè)平臺(tái)，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)各類線上教育教學(xué)資源，提高資源建設(shè)效益和運(yùn)行保障水平;堅(jiān)持集成創(chuàng)新，匯聚并推廣疫情期間線上教育教學(xué)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，健全資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善資源開(kāi)發(fā)遴選、更新提高、開(kāi)放共享機(jī)制，確保資源源于課堂，適應(yīng)不同用戶需求;堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，強(qiáng)化分類指導(dǎo)，完善教學(xué)組織管理機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)用線上教育教學(xué)資源的積極性，推動(dòng)線上線下教育融合發(fā)展，防止以線上教育簡(jiǎn)單替代線下教育。

學(xué)校要加強(qiáng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，做好融合教育工作的整體規(guī)劃、決策制定，既包括信息化等硬件建設(shè)和技術(shù)落地，也包括制定融合教育開(kāi)展的評(píng)估等。與此同時(shí)，重建學(xué)校各方面的規(guī)章制度，重新配置資源，以支持和激勵(lì)融合教育的開(kāi)展。

線上線下融合教育，教師要不斷提升信息化素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)融合教育的教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)法創(chuàng)新，將融合教育的優(yōu)勢(shì)最大化地發(fā)揮與展現(xiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到，線下教育不再以知識(shí)講解為主，要更加重視學(xué)生的親身參與和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?cè)谧鍪轮袑W(xué)會(huì)做事，在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，成為適應(yīng)未來(lái)的人才。教師還必須注重開(kāi)展情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育。在人工智能時(shí)代，所有人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地獲取所有知識(shí)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要性得到進(jìn)一步凸顯，在融合教育中擁有與知識(shí)同等重要的地位。

另外，在線上線下融合教育中，家長(zhǎng)具有重要作用。一是學(xué)習(xí)環(huán)境的保障。提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持配合學(xué)校開(kāi)展各類教育教學(xué)活動(dòng)。二是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的強(qiáng)化。學(xué)習(xí)自覺(jué)性對(duì)在線學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。在線學(xué)習(xí)對(duì)自覺(jué)性強(qiáng)的孩子而言如虎添翼，卻可能會(huì)害了自覺(jué)性不強(qiáng)的孩子。家長(zhǎng)要言傳身教、身體力行，幫助孩子形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

線上、線下兩種模式的融合教學(xué)，是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，除了線上教育本身所具備的優(yōu)勢(shì)以外，還因?yàn)檫@種融合還有“1+1>2”的效果。充分發(fā)揮好線上線下教育的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上線下教育的融合，這是時(shí)代的要求，也是時(shí)代的機(jī)遇，需要各方面通力合作，共同開(kāi)創(chuàng)教育的新形態(tài)。

（本文根據(jù)中小學(xué)在線教學(xué)發(fā)展論壇專家報(bào)告整理，有刪節(jié)）

作者簡(jiǎn)介

袁振國(guó) 華東師范大學(xué)終身教授、華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、國(guó)家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任