淺談少數(shù)民族貧困地區(qū)的小學(xué)教育現(xiàn)狀

羅銀強(qiáng)

摘要：“扶貧必先扶智”，教育扶貧已經(jīng)成為我國扶貧工作的重要組成部分，它在精準(zhǔn)扶貧中具有其他扶貧方式不具有的優(yōu)勢(shì)。調(diào)查研究表明少數(shù)民族貧苦地區(qū)的小學(xué)教育在多角度仍存在不同方面的“頑疾問題”，同時(shí)也有明顯的進(jìn)步。本文選取少數(shù)民族地區(qū)——涼山彝族自治州為調(diào)研地點(diǎn)，并結(jié)合對(duì)家長與學(xué)生兩類調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行定量研究，以反映當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族貧苦地區(qū)小學(xué)教育目前的真實(shí)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);貧困地區(qū);小學(xué)教育現(xiàn)狀

涼山彝族自治州，是四川省的3個(gè)自治州之一，全州共有6.04萬平方公里，直轄管理1個(gè)縣級(jí)市，15個(gè)縣，1個(gè)自治縣，其中國家級(jí)貧困縣曾高達(dá)過11個(gè);2017年戶籍人口521.29萬，其中：少數(shù)民族人口為293.61萬人，占總?cè)丝诘?6.32%;彝族人口為275.73萬人，占總?cè)丝诘?2.89%;在2010年，第六次中國人口普查時(shí)統(tǒng)計(jì)中國有近900萬，涼山州卻占到了30%左右;涼山州有各級(jí)各類學(xué)校994所，在校學(xué)生數(shù)85.87萬人;其中少數(shù)民族學(xué)生62.02萬人;截至2007年，涼山州小學(xué)學(xué)校數(shù)為792所，共招生10.60萬人;在校學(xué)生59.41萬人，學(xué)齡兒童入學(xué)率99.72%，其中少數(shù)民族學(xué)齡兒童入學(xué)率99.36%。從這些數(shù)據(jù)，足以看出少數(shù)民族在涼山州的所占比例之重，而本地許多貧困聚集地的人口又多為少數(shù)民族，若要想改變少數(shù)民族貧困地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)等方面的落后面貌，我想首先要抓住的就是教育，那較先接受知識(shí)教育的小學(xué)教育必然重中之重。

一、從家庭方面看現(xiàn)狀

（一）留守兒童

隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，涼山州剩余勞動(dòng)力也越來越多。年輕人想為改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，給孩子老人創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，則會(huì)利用自身的一些優(yōu)勢(shì)，去外面打工，迫不得已將其未成年子女寄托于他人，從而形成了一個(gè)特殊的社會(huì)群體——留守兒童。大部分農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶、姥姥姥爺或親戚朋友來照看，從小就缺少著父母的關(guān)心和照顧，每到逢年過節(jié)才能見到父母，教育因此被忽視。甚至一些老人不懂得教育孩子，無意識(shí)地對(duì)孩子溺愛、放任自流，再加之孩子在成長中遇到的很多問題和煩惱，得不到父母的幫助，失去信心，無法建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再有小學(xué)生本身自控力較差，不能抵制現(xiàn)代社會(huì)中的一些不良誘惑，會(huì)出現(xiàn)頂撞祖輩、打架斗毆、早戀、亂花錢等現(xiàn)象影響到學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)散漫，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，沒有自己想學(xué)習(xí)的意識(shí)……這樣的心理讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來越淡泊導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好。

（二）家庭不重視教育

在涼山州的少數(shù)民族貧困地區(qū)，很多人都是沒有接受過高等教育的，他們自己本身就生活在較偏遠(yuǎn)的山村，甚至老一輩人從小到大就沒有走出過大山，自然從小就沒有接受過教育，只知道孩子的出生是為了給家里增添一份勞動(dòng)力，不知道學(xué)習(xí)能改變一個(gè)人的思想心理，甚至能夠改變一個(gè)人的命運(yùn)。直到九年義務(wù)教育的普及，他們才開始接受送孩子去校學(xué)習(xí)的思想。而一些孩子入學(xué)的最佳年齡已經(jīng)錯(cuò)過，對(duì)于同年級(jí)的學(xué)生來說就是大齡入學(xué)，從小也沒有接受過任何的教育，一切都是從零開始，學(xué)起來非常的吃力。學(xué)生便因此受到影響，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，一些學(xué)生甚至選擇放棄學(xué)業(yè)，來妥協(xié)家庭的生活。

二、從學(xué)校方面看現(xiàn)狀

（一）教師資源出現(xiàn)的問題

貧困山村的師資力量對(duì)比前幾年，有了很大的改善。在前幾年的教師隊(duì)伍中，年齡老化、學(xué)歷偏低、學(xué)科不全等都是常見的問題。好在國家的重視，“西部志愿者計(jì)劃”“三支一扶”等政策實(shí)施，讓山村里的學(xué)校有了新的老師。

（二）教學(xué)資源出現(xiàn)的問題

眾所周知，曾經(jīng)的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的聽寫讀背的方式，以及“一塊黑板，一支粉筆，一本書”的教學(xué)道具，多媒體、音樂器材和體育器材等大量不足?，F(xiàn)在隨著國家對(duì)教育資源的投資加大，大部分地區(qū)多媒體已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到了各學(xué)科的課堂教學(xué)中。年輕教師對(duì)于多媒體的使用接受較快，但是一些老教師就較慢了。所以希望更多年輕的教師投入到山區(qū)教學(xué)的隊(duì)伍里，支援山區(qū)教學(xué)。年輕教師與老教師一起培養(yǎng)祖國未來的花朵，讓更多的孩子走出大山，為國家貢獻(xiàn)自己的力量。

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