小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用分析

武雅楠

摘要：隨著新課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)校對于教學(xué)方式的重視程度有所提高。小學(xué)英語作為學(xué)生掌握國外語言的啟蒙內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄以往灌輸式教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生能真正有效進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)，在所有教學(xué)方案中，合作式教學(xué)是使學(xué)生高效學(xué)習(xí)課程關(guān)鍵知識的方式，在實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，學(xué)生的主導(dǎo)地位能得到一定的鞏固，同時(shí)也能使教師對學(xué)生進(jìn)行因材施教，提升學(xué)生對于所學(xué)科目的學(xué)習(xí)技能。本文探究的便是如何合理運(yùn)用合作式教學(xué)，讓學(xué)生更快更高效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并提出合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教育模式的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);有效策略

小學(xué)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在此重要時(shí)期，教師若僅僅只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，便無法對學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，而如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)鍵在于教師所制定的教學(xué)方案，在此中，可以通過合作式教學(xué)深度挖掘?qū)W生在英語方面的潛力，使學(xué)生在提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢

在課堂上若要將整個(gè)課堂的教學(xué)效果最大化，便需要做好課前準(zhǔn)備計(jì)劃，準(zhǔn)備計(jì)劃不僅只是教師的方案，還要在教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的能力進(jìn)行一定的了解，以便充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。合作式教學(xué)方式其主要步驟便是根據(jù)學(xué)生的能力差異將學(xué)生進(jìn)行分組，從而使學(xué)生明確自身在課堂上的地位，使學(xué)生能在合作式教學(xué)模式的引導(dǎo)下互幫互助，齊心協(xié)力，并分工明確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后教師可以針對每組學(xué)生的任務(wù)完成情況來進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中了解同學(xué)情誼。小學(xué)生有著好奇與好勝心，若將合作式教學(xué)與學(xué)生的這兩大特征進(jìn)行融合，便能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互競爭，如此才會有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才能不斷提升學(xué)生在英語課程中的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在課堂上的積極性。

二、有效運(yùn)用合作教學(xué)模式的策略

（一）構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

處于小學(xué)的學(xué)生，其心智尚在發(fā)展階段，相比較高年級的學(xué)生而言有著活潑好動(dòng)的性格且自律性較差，對此教師應(yīng)對其進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)鞏固其主體地位，而不是一味地進(jìn)行灌輸式學(xué)習(xí)，在課堂中將學(xué)生作為主導(dǎo)者能提升教學(xué)的有效性，教師只需引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并在引導(dǎo)過程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，在學(xué)生遇到難題無法繼續(xù)進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生解答困惑。英語是一門思維性較強(qiáng)的科目，因此教師需要采用新穎的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，對此，教師可以運(yùn)用在當(dāng)下社會人們廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)，來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的課堂，從而使學(xué)生能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)三年級下冊Unit2的課程“animals at the zoo”時(shí)，教師可為播放各種動(dòng)物以及它們的來歷與生活習(xí)慣，讓學(xué)生對英語課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，隨后便讓學(xué)生讀寫并深入了解單詞，其次是讓小組進(jìn)行競爭，教師可以隨機(jī)播放動(dòng)物的叫聲，讓每組的學(xué)生進(jìn)行聽聲拼寫，并說出動(dòng)物的習(xí)性，這不僅能鍛煉學(xué)生的聽寫能力，還能讓學(xué)生對動(dòng)物的單詞進(jìn)行更深層度的了解，最后便是讓學(xué)生用單元中的模版“The+動(dòng)物+is”來進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)由簡變難，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)將合作式教學(xué)模式的效果發(fā)揮到極致。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣制定教學(xué)方案

在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這會影響學(xué)生對知識的認(rèn)知程度，因此，了解學(xué)生的性格與喜好還有其能力差異有著一定的必要性，教師可以結(jié)合學(xué)生各方面的資料來進(jìn)行教學(xué)。例如，在小學(xué)三年級，便可以采用游戲教學(xué)方式，如在學(xué)習(xí)英語教材Unit 3中的“Food and meals”時(shí)便可先讓學(xué)生了解其中的重點(diǎn)詞匯“food”“eat”“drink”“juice”還有單元中的句型“My favorite food is”與“I want to drink”，其次教師可以為學(xué)生拓展一些食物的詞匯量，再進(jìn)行分組讓學(xué)生利用單元中的句型來造句，進(jìn)行造句比賽，最后教師根據(jù)各個(gè)分組的語句正確率與數(shù)量來進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生將其注意力完全集中在課堂，并在教師的引導(dǎo)下，高效率完成英語課程的學(xué)習(xí)。

（三）選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組進(jìn)行合作

在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師可以按照每個(gè)學(xué)生接受知識的速度與其學(xué)習(xí)的積極性來進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生可以讓他與學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生一組，以此帶動(dòng)其積極性，提升其對英語課程的興趣與學(xué)習(xí)能力，例如在學(xué)習(xí)三年教材中Unit 1中的“Animals on the farm”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先認(rèn)識自己所學(xué)的相關(guān)單詞，隨后讓分組后的學(xué)生選擇喜歡的重點(diǎn)詞匯，如單元中的單詞“duck”“pig”“cow”“cat”等等，當(dāng)學(xué)生選擇完畢后，讓每組學(xué)生在組員之間不知道詞匯的情況下進(jìn)行單詞的模仿，未模仿的組員則需寫出單詞，如此不僅能提升學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的積極性與技能，還能讓學(xué)生在合作教學(xué)模式下培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，運(yùn)用合理的教學(xué)方式對其進(jìn)行教學(xué)是有著一定的重要性。引入合作式教學(xué)模式不僅能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，讓其為了一個(gè)目標(biāo)相互協(xié)作，雖說在當(dāng)下教學(xué)還存在弊端，但只要教師制定有效教學(xué)方案，便能使學(xué)生對所學(xué)課程提起興趣，從而在提升學(xué)習(xí)技能的同時(shí)培養(yǎng)其全面發(fā)展。

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