線上線下教育融合背景下如何拓展小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

彭靜

信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類(lèi)共同面臨的重大課題。在此背景下，線上線下融合式的教學(xué)得到廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，回歸創(chuàng)作的原點(diǎn)，讓線下的美育課程更具有實(shí)踐性、趣味性，創(chuàng)新性這是當(dāng)前線上線下教育融合成為新常態(tài)的背景下美術(shù)線下教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

一、關(guān)注線上內(nèi)容，追蹤熱點(diǎn)

線上線下教學(xué)融合已經(jīng)成為新常態(tài)，它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也重塑了教師的角色。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)者等“多面手”。因此，教師要注重關(guān)注線上的熱點(diǎn)內(nèi)容，保持知識(shí)的更新，并追蹤部分熱點(diǎn)。通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、課堂提問(wèn)等方式了解學(xué)生所思所想。找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為課程資源。例如，三星堆的一系列的考古發(fā)現(xiàn)就非常適合設(shè)計(jì)成系列性的美術(shù)課程，讓學(xué)生了解其藝術(shù)風(fēng)格的同時(shí)還可以對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，培養(yǎng)自學(xué)能力

線上線下教學(xué)融合突出了學(xué)習(xí)者中心地位，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)將由過(guò)去的班級(jí)授課轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲃?dòng)、更自由的自主學(xué)習(xí)。更多背景性、常識(shí)性、基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)可以利用在線教育解決。教師只需在線下課堂的進(jìn)行答疑和補(bǔ)充，這樣有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，課前就必須準(zhǔn)備一個(gè)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)單。學(xué)生通過(guò)線上的自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容，教師則通過(guò)學(xué)習(xí)單的完成質(zhì)量了解學(xué)生的知識(shí)掌握，思維發(fā)展情況，在線下課堂開(kāi)展有針對(duì)性的技能操作指導(dǎo)，重難點(diǎn)答疑等，同時(shí)留出相對(duì)多的課堂時(shí)間給予學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐、交流分享、展示評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更易激發(fā)創(chuàng)造的靈感、體會(huì)實(shí)踐的樂(lè)趣，做出相對(duì)完整的、有創(chuàng)意的藝術(shù)作品，獲得集體的認(rèn)同感與學(xué)習(xí)的成就感。

三、開(kāi)放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重交流

教育評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)任務(wù)要求改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。科學(xué)全面的評(píng)價(jià)不僅幫助教師落實(shí)課堂教學(xué)的質(zhì)量，更能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理及情感需求情況，并及時(shí)給予啟發(fā)和幫助。與線上教學(xué)的評(píng)價(jià)不同，線下教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用更為直接，且能第一時(shí)間獲得反饋。線下教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)突出育人性和發(fā)展性，方式上采用生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合，評(píng)價(jià)語(yǔ)言需具有啟發(fā)性、幽默性、針對(duì)性等特點(diǎn)。從作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新思想、協(xié)同合作等多維的發(fā)展動(dòng)能。注重在活動(dòng)過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生，建立與學(xué)生良好溝通、思維互動(dòng)的情感渠道。

四、開(kāi)放課堂空間、提升氛圍

藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活，線上的學(xué)習(xí)也源自線下的現(xiàn)實(shí)世界。引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走入社會(huì)、走進(jìn)生活，把校園、公園、美術(shù)館和家庭作為美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂和教室，感受現(xiàn)實(shí)中的美，體會(huì)學(xué)以致用。如手工制作課，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)折疊飛機(jī)并進(jìn)行飛行比賽，體驗(yàn)折紙的奇妙;用制作的泥偶、掛飾、窗花美化周?chē)h(huán)境，創(chuàng)造溫馨的氛圍;創(chuàng)意繪畫(huà)課，可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園做植物的觀察與寫(xiě)生，并讓學(xué)生自己策劃一個(gè)校園的小型畫(huà)展，組織學(xué)生制定方案、參觀討論，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和活動(dòng)規(guī)劃能力。

五、關(guān)注特殊學(xué)生，常備工具材料

一名專(zhuān)職美術(shù)教師基本上要負(fù)責(zé)6-10個(gè)班級(jí)的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，課堂美術(shù)工具材料的準(zhǔn)備往往交給學(xué)生個(gè)人。大部分學(xué)生能夠按照老師的要求實(shí)行，但是少量學(xué)生由于各方面原因無(wú)法完成。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者需要在線下更多地關(guān)注這些學(xué)生。為他們多準(zhǔn)備一些工具材料，幫助這些學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，跟上集體學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓他們帶動(dòng)學(xué)習(xí)的整體氛圍，保障課堂的高效運(yùn)行。

互聯(lián)網(wǎng)和科技的發(fā)展，線上教育正在重新解構(gòu)傳統(tǒng)的線下教育模式。洶涌而至的線上教育具有數(shù)據(jù)化、優(yōu)質(zhì)化、精準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)，能夠通過(guò)數(shù)據(jù)解讀每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的、科學(xué)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，同時(shí)提高教師的教學(xué)效率?？傊€上、線下教育各有其利弊，用好線上教育，不斷發(fā)展線下教育，將兩者很好地相結(jié)合，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)才能實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。

責(zé)任編輯 邱 麗