核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略的探究

吳仁科

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”開展課外閱讀是新課程理念下語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。那么，我們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)海量閱讀

（一）營造濃厚的閱讀氛圍。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校頗具危險(xiǎn)性的通病是缺乏讀書氣氛，沒有讀書的需求，整個(gè)教育制度就會(huì)垮掉?！庇纱丝梢?，營造濃厚的讀書氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。學(xué)?？梢韵?qū)W生開放圖書館和閱覽室，校園內(nèi)張貼古詩名言，創(chuàng)建開放式的閱讀長廊，營造一個(gè)充滿書香氣息的環(huán)境。班級可設(shè)立圖書柜，開辟讀書角，定期出版以課外閱讀為主題的黑板報(bào)，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。

（二）精心推薦課外書籍。“讀書好，好讀書，讀好書?！毙W(xué)生的課外閱讀不僅要有數(shù)量的保證，還要注重質(zhì)量的提高。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以及統(tǒng)編版教材配套閱讀指導(dǎo)叢書，推薦喜聞樂見的各種經(jīng)典兒童讀物，如：童話、寓言故事、名人傳記、中外名著、科普讀物等。

（三）由課內(nèi)遷移到課外。例如，我在講授三年級下冊第二單元的四篇寓言故事時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解四篇課文的內(nèi)容及其道理，然后舉辦“寓言故事我來講”的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言分享自己讀過的寓言故事及其道理，學(xué)生們踴躍發(fā)言，氣氛相當(dāng)活躍。當(dāng)學(xué)生對寓言故事的興趣被完全激發(fā)后，我順勢引導(dǎo)他們閱讀《中國古代寓言》和《伊索寓言》等書籍。

二、有效指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量

（一）教給學(xué)生讀書方法。常用的讀書方法主要有泛讀、精讀、略讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書籍種類和讀書目的靈活運(yùn)用讀書方法，從而使課外閱讀收到事半功倍的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合。語文教師在鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，從文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)、人物性格、情感抒發(fā)等方面，多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓閱讀深入心靈，擦出思想的火花。

（三）引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累，做讀書筆記?！安粍?dòng)筆墨不讀書。”只是一味的讀和背而不動(dòng)筆去記錄，就不算真正的讀書。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫、做批注、寫讀書筆記等方法，并引導(dǎo)他們運(yùn)用到課外閱讀中去，學(xué)會(huì)有選擇、有重點(diǎn)地摘抄好詞佳句、精美文段，制作讀書卡片，寫心得體會(huì)等。只有這樣，課外閱讀才不會(huì)流于形式，閱讀質(zhì)量才能真正得到提高。

三、開展活動(dòng)，鼓勵(lì)閱讀交流

（一）開設(shè)課外閱讀交流課。在課堂上，學(xué)生既可以朗讀、背誦、賞析課外閱讀中摘抄到的好詞佳句、優(yōu)美文段，也可以交流、分享自己的讀書感悟，提出心中的疑問。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，深化閱讀理解，還能讓學(xué)生在思維的碰撞中深入閱讀，體會(huì)到閱讀的快樂。

（二）開展形式多樣的課外閱讀評比活動(dòng)。俗話說：有競爭才有進(jìn)步，有進(jìn)步才有動(dòng)力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的主動(dòng)性和積極性，教師可以開展形式多樣的課外閱讀評比活動(dòng)，比如，“講故事比賽”“課外知識(shí)競賽”“閱讀之星評選”“讀書筆記展覽”“讀書征文比賽”“好書推薦”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步展示課外閱讀成果，獲得自豪感和成就感，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，形成你追我趕的濃厚閱讀氛圍。

四、合理評價(jià)，促使愛上閱讀

（一）定量評價(jià)，保證閱讀。我會(huì)在新學(xué)期開學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“快樂讀書吧”的推薦書目和自己的愛好選擇一學(xué)期的閱讀書籍，制訂讀書計(jì)劃（每月至少閱讀一本書，一個(gè)學(xué)期至少閱讀五本書），并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，做好讀書筆記。在每周一節(jié)的閱讀課上，我會(huì)組織學(xué)生交流閱讀情況、收獲等，了解閱讀進(jìn)度和閱讀效果，及時(shí)加以指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生合理利用早午讀、課間、托管課、晚間等閑暇時(shí)間隨時(shí)閱讀，保證每天閱讀至少30分鐘。

（二）展示評價(jià)，愛上閱讀。定量評價(jià)點(diǎn)燃了學(xué)生的課外閱讀熱情，但要想讓學(xué)生把這種熱情長久地保持下去，必須注重更能體現(xiàn)閱讀能力水平的展示性評價(jià)。展示性評價(jià)包括展示優(yōu)秀的閱讀筆記、閱讀手抄報(bào)、閱讀心得體會(huì)、優(yōu)秀征文作品和閱讀展演活動(dòng)等。其中，閱讀展演活動(dòng)是十分獨(dú)特、有趣的讀書匯報(bào)活動(dòng)，也是學(xué)生最喜歡的。

【本文系2021年梅州市第十一屆教育科學(xué)科研項(xiàng)目“學(xué)科核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略的研究”（編號(hào)MZ1102-MXQ405）系列成果之一】

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)

文/廣州市華僑外國語學(xué)校