培養(yǎng)完整的人

王麗

何為教育的本質(zhì)？王國維先生在其著作中闡述：教育之宗旨何在？使人為完全之人物而已。集培育人格之長，取完全人物之道。故而教育回到原點，回歸本真，就是培養(yǎng)完整的人。

一、修德，健全其人格

習(xí)近平指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)。培養(yǎng)完整的人，首先要修德，只有良好的品德才能成為社會發(fā)展所需要的新人，才能擔(dān)負起建設(shè)祖國的重任。而德行高遠之人都擁有健全的人格。

1.態(tài)度積極樂觀。健全，即完備的、無缺陷。人格健全者，首先是積極樂觀的。生活中有燦爛的陽光，也有冰冷的風(fēng)雨。一個悲觀的人只會看到事物消極的一面，很難適應(yīng)社會生活，古往今來成大業(yè)者都是積極向上的，對待人生自強不息，對待生活充滿熱情。大作曲家貝多芬在失去聽覺的情況下誓要“扼住生命的咽喉”，創(chuàng)作了著名的“命運交響曲”;大文豪蘇軾一生顛沛流離，屢遭貶謫，然而無論身處怎樣的逆境仍保持樂觀，努力尋找人生的快樂，“歸去，也無風(fēng)雨也無情”正是他內(nèi)心的真實寫照。積極的心態(tài)總是和樂觀、自信聯(lián)系在一起。都說“父母是兒童的第一任老師。”良好的家庭教育有助于孩子形成優(yōu)良的品格。父母的一言一行，面對問題的處理方式潛移默化的影響著孩子。有一次上課前班里兩個孩子在你推我搡鬧著玩，其中一個孩子摔到地上左手無法動彈，到醫(yī)院拍片檢查時發(fā)現(xiàn)了嚴重的骨折，令我們吃驚的是受傷的小女孩全程沒有掉一滴眼淚，沒有喊一聲疼，后來我在她的一篇作文中找到了孩子如此淡定的原因。她寫道“我有一個“不懂事”的媽媽，整天嘻嘻哈哈;還有一個愛講笑話的爸爸，總是逗得我們嘻嘻哈哈。我在醫(yī)院做手術(shù)時特別無聊，還好有媽媽每天過來陪我，她一邊削著水果，一邊哼著歌，好像一點兒都不擔(dān)心我的傷勢。爸爸也經(jīng)常過來，可是他一來就要我讀書，還要跟我比賽掰手腕，真是欺負人啦……”這是兩位多么開朗的父母，所以孩子在面對疼痛和請假住院的情況下，沒有哭喊抱怨，沒有拉下課程，這是家長積極樂觀的態(tài)度給了孩子寬闊的心胸，給了孩子強大的精神力量！

2.善于控制情緒。2020年疫情期間學(xué)校開啟了網(wǎng)課模式，在線教學(xué)開展得如火如荼，其效果是顯而易見的。但咱們班一個小男孩卻因持續(xù)不上網(wǎng)課引起了我的關(guān)注。經(jīng)過和家長的溝通，才知道孩子的爸爸外出打工，媽媽上班也沒有時間照管他。從上網(wǎng)課起孩子就像變了一個人，每天和手機形影不離，來學(xué)校復(fù)課后也是如此，不和家人、老師同學(xué)們交流，不聽課也不完成作業(yè)，還患有輕度抑郁癥。面對這個曾經(jīng)活潑愛笑的孩子，我沒有責(zé)怪他的厭學(xué)和自暴自棄，而是和學(xué)校心理教師一起與家長、孩子多次溝通，找出孩子曾經(jīng)的作品在班里展示表揚，讓他幫老師做一些力所能及的事情，帶他去操場打籃球、跳繩……孩子的情況不斷好轉(zhuǎn)，開始聽課了，有一次學(xué)校的閱讀開放課，還舉手回答問題了。在師生的交流中，孩子懂得：正確認識自己內(nèi)心的情感，不但要接受開心、愉悅等正面情感，也要坦然接受悲傷、害怕等負面情感。懂得如何面對和解決問題，這也是孩子人生的一節(jié)大課。

3.強烈的責(zé)任心。2020年武漢疫情期間，新冠肺炎疫情席卷荊楚大地。面對未知的危險，鐘南山院士依然親赴武漢，親自臨床整治，不愧是共和國勛章的獲得者。各行各業(yè)也涌現(xiàn)出許多不平凡的人物，有醫(yī)生護士、科技人員、志愿者等，這些最美逆行者都心懷祖國、心系人民，是這個時代的楷模。

二、修智，獨立其思維

具有獨立思維的人，善于根據(jù)客觀標準從實際出發(fā)，科學(xué)地、批判地看待自己和別人的觀點。教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，使其具有獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

1.扶與放。例如，學(xué)習(xí)四年級語文部編教材“提問”策略單元時，可先從“習(xí)得方法”入手，單元導(dǎo)讀課引導(dǎo)學(xué)生思索：閱讀時可以從哪些不同角度去提問，然后出示語文園地的交流平臺，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)提問是為了讓自己的思考更加全面和深入，故而提出的問題應(yīng)該是有助于理解課文內(nèi)容的。在單元的學(xué)習(xí)中，依托文本設(shè)計學(xué)習(xí)單，練習(xí)從不同角度提問的策略，同時結(jié)合課后思考題讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“能有助于讀懂課文”“引發(fā)深入思考”的問題才是有價值的，在學(xué)會提問的同時學(xué)會篩選，將“思維發(fā)展與提升”的語文核心素養(yǎng)貫穿在語文教學(xué)中并落到實處。

2.讀與思。教師不只是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，更要培養(yǎng)優(yōu)秀的人。獨立思維的培養(yǎng)不能只停留在課內(nèi)，更要延伸到課外。大量閱讀，在讀中有所思有所感，是博古通今、增長知識的有效渠道。讀名人傳記，樹立遠大志向，感悟名人高尚情操;讀經(jīng)典小說，品味豐富情感，領(lǐng)略大千世界悲歡離合;讀科普哲學(xué)，提升知識涵養(yǎng)，開啟探索智慧的大門。學(xué)起于思，在閱讀的同時鼓勵學(xué)生進行深層次的思考，學(xué)習(xí)批判性思維;思源于疑，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀和質(zhì)疑的能力，邊讀邊制作思維導(dǎo)圖等。讓思考成為伴隨一生的閱讀習(xí)慣。

三、修心，喚醒幸福感

1.基于成長的需要。提升孩子幸福感是家庭教育的重要內(nèi)容，首先要基于兒童成長的需要。游戲?qū)τ趦和瘉碚f和吃飯、睡覺一樣都是必須滿足的底層需求。孩子的觀察、交往、創(chuàng)新能力會在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。尤其是親子游戲，能讓孩子具有更強的學(xué)習(xí)力，體驗到更高的幸福感。人都有受賞識的需求，孩子也不例外。父母應(yīng)少“言傳”多“身教”，盡量不要對孩子發(fā)號施令，而是用肯定、鼓勵等正向教育語言，在表揚孩子時注重行為、態(tài)度和過程，而不是天資、稟賦等。這樣，孩子在獲得成就感的同時也會變得更加優(yōu)秀。

2.尊重孩子的感受。孩子的幸福感與成人是不同的，他們有自己獨特的感受，成年人不能只是站在自己的角度考慮問題。許多父母生怕孩子穿少了、沒吃好，關(guān)懷無微不至，但卻未必會讓孩子感到幸福。家長和老師要學(xué)會以兒童的視角看問題，傾聽孩子內(nèi)心的真實想法。要向《窗邊的小豆豆》中的媽媽和小林校長學(xué)習(xí)：小豆豆被退學(xué)了，媽媽非常無奈和焦慮，可她并沒有責(zé)怪女兒的淘氣，她知道自己的孩子天性純真;當小豆豆第一次見到小林校長，對他足足講了兩個小時的話時，小林校長都沒有打斷小豆豆，一直在認真地傾聽，這些都是對孩子極大的尊重。還有巴學(xué)園將校車改成教室，對哪個學(xué)科感興趣就先上哪節(jié)課，帶學(xué)生去露營等等。不得不說小林校長太懂孩子，太懂教育了，這樣的學(xué)校就是孩子們心靈的樂園?。?/p>

教育是培養(yǎng)人的偉業(yè)，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，對成長的期盼，對生命的敬畏，對美好生活的向往。讓孩子擁有健全的身體和圓滿發(fā)展的心靈，成為完整的人。

責(zé)任編輯 邱 麗