標新立異，別出心裁

姜汶青

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教育越來越強調(diào)學生綜合發(fā)展的重要性，教師必須將拓展學生創(chuàng)新思維作為根本，助力學生全面發(fā)展。兒童畫教學能培養(yǎng)學生的審美能力，使學生形成對美術(shù)課程的深層次認識，感受到美術(shù)帶來的樂趣。但學生處于成長階段，憑借現(xiàn)有的兒童畫教學素材并不能真正促進學生繪畫能力的提升，加之學生年齡尚小，對新鮮事物的好奇心較重。為喚醒學生的學習欲望，教師有必要針對兒童畫新媒材展開研究，豐富學生學習素材，讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，在保障兒童畫教學質(zhì)量的同時，達到小學美術(shù)教育的根本目標。小學美術(shù)能熏陶學生的藝術(shù)細胞，使學生具備美術(shù)鑒賞的能力，為提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，教師要盡可能地培養(yǎng)學生對美術(shù)學科的興趣。兒童畫能將美術(shù)知識以更直觀的方式呈現(xiàn)出來，還能鍛煉學生的動手能力，使學生養(yǎng)成自主學習美術(shù)的習慣，讓學生在兒童畫的陪伴下?lián)碛懈鞓贰⒑椭C的童年。兒童畫教學并非一蹴而就，更多地需要教師對學生進行正確引導，集中學生注意力，使學生盡快進入學習狀態(tài)。新媒材能為學生提供更多可利用的實踐素材，讓學生在參與的同時了解更多美術(shù)知識，因此，將新媒材應用到兒童畫教學中勢在必行。

一、兒童畫教學現(xiàn)狀

（一）教學理念及模式過于單一

小學階段的學生性格特點是好動貪玩、善于發(fā)現(xiàn)新穎事物，教師在兒童畫教學中要緊抓學生這一特點，將兒童畫相關(guān)知識以更為多樣的方式呈現(xiàn)，以此引導學生全身心地投入課堂教學中，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的提升。與其他學科相比，美術(shù)具有較強的藝術(shù)性，對學生審美能力可起到優(yōu)化作用，但學生年齡尚小，枯燥且單一的課堂教學并不能讓學生真正參與到實踐活動中，也影響學生對兒童畫的學習。加之，部分教師積累了許多教學經(jīng)驗和方法，認為現(xiàn)有的教學水平能滿足學生成長，這種教學思維直接影響最終教學效果，容易降低學生學習熱情。另外，教師未站在學生角度思考問題，部分教師認為學生既然能掌握文化課程，在美術(shù)這種學科難度較低的課程知識學習中自然也能游刃有余，所以沒必要花費過多的精力投放在課堂設計或教案研究過程中。而每個學生成長環(huán)境不同，對知識的吸收能力也會存在一定差異，這種固有的教學思維模式會直接打擊學生學習自信心，導致學生不愿再接觸美術(shù)課程。美術(shù)教材內(nèi)容中涵蓋學生在兒童畫學習中需要掌握的知識體系，但教材內(nèi)容始終有限，還有許多抽象性知識，如若教師只是以灌輸式教學的方式一字一句地將教材內(nèi)容傳達給學生，難免會影響學生對美術(shù)的印象。學生之所以對美術(shù)產(chǎn)生興趣，是因為美術(shù)課程中有較多的實踐活動，兒童畫教學也更符合學生成長要求，課堂的兒童畫教學能使學生發(fā)揮自身所想且充滿樂趣地進行美術(shù)創(chuàng)作，而這種單一的形式并不能活躍兒童畫教學氛圍，甚至會直接降低小學美術(shù)教學效果。即使是理論知識講解，教師也有必要針對教學方式進行研究，基于學生興趣特點為其創(chuàng)設沉浸式的教學情境，如此，才能協(xié)調(diào)教師和學生之間的關(guān)系，增強學生對教師的信任，保障兒童畫教學的有序開展。

（二）忽略學生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)

上述內(nèi)容強調(diào)了小學美術(shù)屬于藝術(shù)性較強的學科，兒童畫教學在助力學生成長的同時，更能使學生明白學習美術(shù)的意義。小學生積累的生活和學習經(jīng)驗較少，現(xiàn)階段正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其對待事物的標準也會受到教師的想法影響，教師必須認識到兒童畫對學生成長的意義，讓學生在藝術(shù)學習過程中具備審美和鑒賞能力。但就實際教學情況而言，教師開展的兒童畫教學缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)新性，影響學生對待美術(shù)課堂的看法，甚至無法真正落實對學生美術(shù)學習習慣的培養(yǎng)。因教學資源有限，教師在講解兒童畫相關(guān)重點時，只是在黑板中為學生簡單描畫，而后組織學生思考兒童畫重點并跟隨教師的節(jié)奏，模仿教師的繪畫手法參與學習。小學生的想象能力極為豐富，兒童畫課程特點決定了其能在激發(fā)學生創(chuàng)新思維的同時，實現(xiàn)學生綜合發(fā)展，但教師采用的這種固有教學方式并不能達到對學生美術(shù)思維的拓展，甚至會影響學生美術(shù)認知能力的提升，使學生逐漸失去對美術(shù)的理解能力，也不利于兒童畫課程的進一步開展。每個學生的美術(shù)素養(yǎng)不同，兒童畫學習能力也存在一定差異，教師這種單一的教學方法限制學生想象空間，導致學生美術(shù)能力無法得到充分發(fā)揮。

二、新媒材教學意義

通過對新媒材的思考可以發(fā)現(xiàn)，在兒童畫教學中融入新媒材能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，促使學生探索生活中潛在的美術(shù)知識，在為學生提供更多實踐空間和機會的同時，使學生真正感受到美術(shù)知識帶來的藝術(shù)價值。以往教學過程中，較為常見的問題是教學資源有限、教學模式單一等，新媒材賦予美術(shù)課程新的優(yōu)勢，讓學生在兒童畫學習中學會對新知識進一步探索，引導學生關(guān)注到生活中具有美術(shù)價值的內(nèi)容，促進實踐和學習的完美融合。新媒材中涵蓋許多自然中的學習素材，這種素材的多樣性更能激發(fā)學生的想象能力，將生活自然與課程相結(jié)合也使兒童畫課堂更具新穎性，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的束縛，讓學生全身心投身到兒童畫學習中。在傳統(tǒng)兒童畫教學中，教師灌輸式教育導致學生始終認為與教師之間存在距離，即使遇到課程相關(guān)問題也不敢甚至不愿詢問教師，新媒材的探索增加了教師與學生間的互動，為教師增加了可以進一步了解學生的機會，使教師全面掌握學生學習進度，便于調(diào)整未來兒童畫的教學計劃，達到教師與學生關(guān)系上的協(xié)調(diào)。受傳統(tǒng)教育理念影響，教師忽略學生主體地位，學生通過教師闡述知曉兒童畫知識體系，了解關(guān)于美術(shù)的相關(guān)歷史故事，明確兒童畫創(chuàng)作過程中要重點注意的事項。這種方式影響學生自主思維的鍛煉，學生并未經(jīng)過思考獲取知識，學習方式過于機械化，不利于鞏固知識點在學生腦海中的印象。新媒材更強調(diào)學生自主學習能力，能為學生提供自主探索的機會，讓學生通過自身努力和研究獲取學習成果，這種方式能不斷優(yōu)化兒童畫對學生的影響，也能讓學生獲取學習成就感和滿足感，為學生接下來學習提供源源不斷的動力。

三、兒童畫教學中新媒材的應用策略

（一）通過自然媒材，優(yōu)化教學形式

大自然蘊涵豐富的教學資源，包括糧食作物、植物等內(nèi)容都可作為兒童畫教學重點。學生處于成長階段，對大自然資源的興趣度較高，利用一些隨處可見且具有教育價值的內(nèi)容開展兒童畫教學，不但能拓展學生美術(shù)思維，還能為學生提供可以實踐的機會。為達到教學目標，使學生能通過自身能力獲取兒童畫知識，教師應善于發(fā)現(xiàn)大自然中可以利用且具有美術(shù)教育意義的教學素材，引導學生開展美術(shù)創(chuàng)作活動：如沙子材質(zhì)決定其具有較強的流動性，教師可為學生準備一些干凈的沙子，讓學生利用沙子進行繪畫創(chuàng)作，沙子的操作難度并不高，更考驗學生的思維能力和創(chuàng)新能力，教師可引導學生將沙子輕撒于白板上，而后以抓、刮、揉、抹的方式進行創(chuàng)作。為提高學生參與熱情，教師可以學生較喜愛的動畫人物設置兒童畫創(chuàng)作主題，人物的具體動作可由學生自主想象創(chuàng)造完成，一定程度上強化了學生自主學習能力，使學生找到兒童畫學習中的樂趣。為避免學生長時間處于沙畫創(chuàng)作過程中產(chǎn)生厭煩心理，教師可為學生提供一些制作彩沙的方法，讓學生對兒童畫作品進行顏色的填充，為學生提供更多的實踐和參與機會。除此之外，教師可引導學生發(fā)現(xiàn)植物中可以用于兒童畫的材料。植物本身帶有天然色素，不會對學生身心造成損害，還能讓學生在色彩斑斕的世界中找尋可以運用的植物資源。

小學兒童畫教育更強調(diào)學生動手能力，教師可就色素提取的過程開展教學，讓學生通過擠壓、搗磨的方式獲取植物中的天然色素，并將其合理地應用于最終作品中，讓學生體會到實踐和學習帶來的滿足感。不同季節(jié)中，教師采用的自然教學資源也應及時作出改變，如秋天來臨時，教師可帶領(lǐng)學生參與收集落葉的活動，引導學生觀察落葉的紋理，找尋自己最喜愛的一些葉子，將其組成一幅兒童畫，拼湊出更靈活有趣的形象。水資源在學生生活和學習中必不可少，但很少有學生將其作為開展兒童畫創(chuàng)作的工具材料，為拓展自然教學資源，使學生善于發(fā)現(xiàn)自然中的美術(shù)知識，教師可引導學生用水在地面進行美術(shù)繪畫，而后觀察水在地面上的變化，一方面，為學生普及更多關(guān)于水資源的知識，另一方面，為學生提供自主繪畫的機會，實現(xiàn)小學美術(shù)的融合教育。除此之外，教師還可為學生提供一些墨汁，將水與墨汁融合，應用竹簽進行兒童畫創(chuàng)作，在作品完成后還可組織學生將宣紙放置水中輕觸按壓吸取更多的顏色，而后在水中抽離出宣紙，使水面紋理更具流動性，讓學生在更為生動且新穎的美術(shù)課程中了解更多兒童畫的呈現(xiàn)形式，讓學生領(lǐng)悟美術(shù)和自然中潛在的藝術(shù)魅力。

（二）應用生活媒材，增添教學氛圍

廢舊物品在學生生活中隨處可見，對許多學生來說，這些物品毫無利用價值，但一定程度上豐富了小學美術(shù)資源，使兒童畫教學開展形式更為多樣且靈活。如一些閑置扣子、禮品盒、棉布、雜物袋等都可作為豐富教學活動的資源，通過對廢舊物品的二次利用，也可增添美術(shù)教學氛圍，讓學生感受到來自美術(shù)知識的探索樂趣。在實際過程中，教師要考慮到所采用的廢舊物品是否會對學生身心造成損害，盡可能選擇學生容易獲取且危險性較小的物品。如紙盒在學生生活中較為常見，收集難度較低且安全性符合標準，紙盒也常作為新媒材參與到兒童畫教學中。為達到教學的多樣性發(fā)展，教師可創(chuàng)新以往教學方式，通過連接、粘貼等手段將傳統(tǒng)的紙盒以更為多變的方式呈現(xiàn)，從根本上改變紙盒原有的大小、形狀和色彩，讓紙盒更具美術(shù)教育價值。如開展兒童畫教學時，可對學生進行詢問：“同學們，你們知道哪些科幻人物呢？”在學生回答完畢后，讓學生以科幻為主題運用紙殼做出科學人物的世界，而后運用彩色筆為作品填色，對科幻世界進行畫筆填充，一方面，組織學生開展實踐活動，另一方面，培養(yǎng)學生兒童畫的創(chuàng)作能力，使學生改變對兒童畫的刻板印象，讓學生以多種方式參與美術(shù)學習。除紙盒外，瓶蓋也不失為一種合理的美術(shù)教學資源，教師可引導學生收集各類瓶蓋，對顏色、形狀或是大小方面無須提出過多要求。在開展兒童畫教學時，可為學生準備一張白紙而后組織學生將瓶蓋粘貼于紙上，最后，運用畫筆將瓶蓋相連接，制作出一幅更具創(chuàng)造性的兒童畫作品。在參與過程中，學生可將瓶蓋粘貼成飛翔的小鳥，也可將瓶蓋粘貼成大樹的形狀，這種教學方式將原本毫無用處的廢品以更有趣的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)，也讓學生發(fā)現(xiàn)了生活中的美術(shù)素材，讓學生學會對廢品進行合理利用，提高學生美術(shù)素養(yǎng)的同時，也使兒童畫以更為立體的方式呈現(xiàn)。

另外，肥皂也是一種兒童畫教學可運用的新媒材，并且肥皂的可塑性更強，無須花費過多成本。為對新媒材進行有效應用，發(fā)揮其實質(zhì)效用，教師可組織學生將肥皂帶入課堂，而后向?qū)W生提問引發(fā)學生思考：“同學們，你們知道肥皂和美術(shù)之間存在何種關(guān)系嗎？”雖然肥皂在生活中較為常見，但學生并不知曉其如何應用到兒童畫中，此時教師可組織學生對肥皂形狀進行雕刻，將肥皂以更為生動的方式呈現(xiàn)出來，以此調(diào)動學生學習熱情，在每個學生都已經(jīng)進入學習狀態(tài)后，教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)作隱形兒童畫。讓學生應用毛筆蘸取少量的肥皂水進行兒童畫創(chuàng)作，而后在繪畫的紙面上涂刷顏料水，將學生創(chuàng)作的兒童畫作品以更有趣的方式呈現(xiàn)出來，讓學生感受作品從隱形到顯現(xiàn)的整體過程，感受美術(shù)資源的神奇，領(lǐng)悟到兒童畫創(chuàng)作的魅力。自然和生活為學生增添了許多可以開展兒童畫創(chuàng)作的素材，也豐富了教師的教學手段，將單一教學模式以靈動方式呈現(xiàn)出來，這也是應用新媒材的根本意義。但在選擇新媒材的過程中教師需注意，并非所有自然和生活資源都能作為教學的途徑，教師還需了解學生興趣點，根據(jù)學生喜好和兒童畫教學進度調(diào)整新媒材內(nèi)容，使新媒材教育效果能符合標準，讓學生在學習中產(chǎn)生濃厚的學習興趣、積累豐富的學習經(jīng)驗，為學生美術(shù)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，兒童畫教學區(qū)別于其他學科教育，其更強調(diào)對學生創(chuàng)新和思維能力的培養(yǎng)，也更符合素質(zhì)教育下對小學美術(shù)教師提出的教育標準。因此，教師需意識到兒童畫對學生成長的重要性，不斷豐富教學形式，創(chuàng)新教學資源，使每個學生都能在兒童畫學習中有所收獲。新媒材能為學生提供更多學習、參與和實踐的機會，也能為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生感受自然和生活中潛在的美術(shù)元素，教師需利用新媒材優(yōu)勢，利用多樣美術(shù)資源增加與學生間的互動，讓學生領(lǐng)悟到自然和生活的美，從而養(yǎng)成正確的美術(shù)學習習慣，達到兒童畫的教育目標。

（左毓紅）