核心素養(yǎng)下如何進行小學德育

馬春林

“核心素養(yǎng)”是指一個人能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展必備的品格和關鍵能力。只有擁有核心素養(yǎng)的人，才能在不同的環(huán)境下，運用自己所學的知識和方法解決實際問題。從核心素養(yǎng)的角度看，仍有不少教師對德育工作的理解不夠，實踐中仍有不少問題。此外，由于受應試教育的深刻影響，小學德育不但沒有達到良好的效果，而且德育過程沒有與學生的核心素養(yǎng)相結合，對國家急需的人才的培養(yǎng)方面存在不足。核心素養(yǎng)的提出為實現(xiàn)小學德育工作提供了明確的指導，也為小學生德育的培養(yǎng)、“三觀”的形成、心理健康的培養(yǎng)提供了科學、有效、可實施的基本方法和指南。因此，在日常教學中應加強對學生的思想品德、人文素質的培養(yǎng)，小學教育工作者要圍繞核心素養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新實施途徑，以提高德育工作成效，促進學生全面發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)的角度，提出了小學實施道德教育的辦法。

一、核心素養(yǎng)下小學德育中存在的問題

隨著社會的發(fā)展，人們對自身素質的認識越來越高，對學生的道德教育也越來越重視，傳統(tǒng)的德育已無法適應當今時代的人文需求，于是出現(xiàn)了教育方針的具體化——核心素養(yǎng)，并逐步成為新世紀教育界的一種趨勢。教師必須對過程中存在的問題給予全方位的關注。首先，目前許多小學教師沒有正確理解自身的道德責任，在實踐中更多地關注學生的學業(yè)進步，而忽略了對德育的滲透，從而導致了道德不能充分發(fā)揮應有的作用。其次，由于受傳統(tǒng)教育的影響，許多教師在教學中忽視了學生的主體性，忽視了學生的情感訴求，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是不利的。再次，在實施道德教育的過程中，教師的教育方式存在不科學的問題，教師采取了多種方式進行道德教育，但只是使學生認識道德教育的表面現(xiàn)象，而無法真正認識道德教育產生的深遠影響。最后，學校一貫把道德教育和教育分開，在實際的小學道德教育中，德育與各個學科之間脫節(jié)，造成學生的文化知識與價值觀不匹配，對學生的素質和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)產生很大的負面作用。此外，道德教育和家庭教育相分離。家庭教育對小學生的行為有很大的影響，因此，家庭教育是學生的首要教育。但是，目前我國小學德育工作還存在“家、校單向”的問題，二者之間的交流不順暢甚至脫節(jié)，對德育工作產生了很大的負面影響。

二、核心素養(yǎng)下進行小學德育的策略

（一）創(chuàng)造一個良好的教育氛圍

在對學生進行核心素養(yǎng)教育的過程中，構建一個良好的育人環(huán)境顯得尤為重要。培養(yǎng)學生的良好氛圍主要有：一是創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍。在構建一個好的班級環(huán)境時，教師要進行合理管理，提高學生的主人翁意識，實現(xiàn)家校合作。在班級的具體管理中，教師可以實施班規(guī)、選舉班干部等方法，提高學生的自主性、民主意識和集體意識，從而使學生真正地融入班級。同時，還可以開展一些志愿服務、獻愛心等社會公益活動，開展一些競賽、愛國主題等團體活動，對學生進行全面的思想品德教育，開闊學生視野，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。二是營造良好的校園氣氛。小學校園是小學生成長的一個重要空間，也是小學生身心發(fā)展的關鍵場所。教師可以在藝術走廊、主題板報、體育競賽、演講比賽等活動中營造更活躍、更具競爭性的氛圍，促進學生形成良好的品德修養(yǎng)。

1.營造良好的課堂氣氛

德育工作既要加強學生的思想品德教育，又要加強學生的自主性意識，增強學生的整體素質。小學生喜歡玩耍，智力發(fā)展還處在初級階段，獲取外界的知識和能量主要依靠教師和家長的教育。在對小學生進行道德教育時，教師要充分考慮學生這一階段的特點，同時還要兼顧德育的特點。要實現(xiàn)這一目標，就要改變教育觀念，把德育工作主動納入教育活動，并采用多種形式創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。例如，在音樂課上，教師要將教學的內容向外擴展，為學生播放革命歌曲，讓學生自由討論、總結，這樣就能讓學生很容易地掌握正確的道德理念，從而形成一種良好的學習習慣。這既可以有效激發(fā)學生的愛國熱情，也可以提高學生的核心素養(yǎng)。事實上，每一門課都有很多道德教育的知識，教師要善于挖掘、引導，通過小組討論、舉一反三等方法，使學生結合自己的特點，確定自己的目的，通過自我教育和師生的相互教育達到德育效果，有助于學生形成良好的學習習慣和道德觀念。此外，網絡也是一種有效的教學手段，網絡環(huán)境下的道德教育應該培養(yǎng)學生正確的網絡態(tài)度，通過對小學生進行思想品德教育，使學生掌握學習方式、養(yǎng)成良好的學習習慣，并逐漸形成積極的學習態(tài)度。

2.營造良好的校園氣氛

要使核心素養(yǎng)的功能得到充分發(fā)揮，促進道德教育的有效發(fā)展，就必須強化小學文化體系的建設，這既是文化的傳承，又是道德教育的有效載體。學校可以針對當前小學學生的文化傳承和道德教育情況，制定相關文件，并將文件內容貫徹到各個學科，使德育滲透到每一門課程中，為學生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。同時，也可以通過設置一些傳統(tǒng)文化的必修課和選修課充分發(fā)掘和利用德育資源，培養(yǎng)學生的文化自覺，從而提升德育工作水平。學校要定期開展以弘揚道德文化為主要內容的道德教育，例如，開展“百善孝為先”的主題教育、組織學生制作感恩節(jié)的手抄報、邀請有關專家到學校舉辦講座，豐富校園文化，為學生的道德教育營造良好的學習氛圍，增強學生的傳統(tǒng)文化底蘊。在繼承傳統(tǒng)文化過程中，培養(yǎng)孩子正確的價值觀，讓學生懂得孝敬父母、團結同學。核心素養(yǎng)下開展小學德育工作，教師可以從學校的文化建設入手，在教室的墻壁上、走廊的墻壁上貼上一些關于道德教育的小故事和名言，這樣可以在不知不覺中影響學生的思想品德。此外，還可以通過體育、文化節(jié)等多種形式的課外活動，將道德教育融入體育教學中，使學生形成良好的學習習慣、素質，從而促進學生的全面發(fā)展。

（二）教師要做好表率

教師與小學生互動頻繁，能夠對學生產生很大影響。與父母相比，學生敢于質疑父母的觀點，而對教師的話，卻是深信不疑。作為一名小學教育工作者，應該對此有一個清晰的認識，并在道德教育中起到表率作用。教師要鞏固課堂陣地，強化學習，將德育和課堂教學緊密結合起來，使學生產生積極的學習行為。在小學的很多課程中，其實都含有道德的成分，在課堂教學中，教師可以充分利用這些要素進行道德教育。例如，在學習古詩的時候，教師可以延伸分析優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，拓展課堂的內容，調動學生的主動性，激發(fā)他們的興趣，讓他們在不知不覺中接受語文核心素養(yǎng)的影響，從而達到知識和道德教育的目的。又如，在學習《春暉》的時候，透過閱讀詩詞，可以讓學生學會用感恩的心態(tài)去對待自己的父母、教師，甚至同學。在此過程中，教師要引導學生把感恩落實到行動中，而不能只是簡單敘述，這樣才能讓學生有一種真實感，從而實現(xiàn)道德教育的目的。提高師資素質，教師要形成一種良好的行為舉止，為小學生樹立德育典范，用自己特有的人格魅力感染學生。以教師的言行為指導，以學生為本，樹立道德模范，使教師成為學校道德教育的領軍人物。第一，加強對教師職業(yè)道德建設的教育。按照道德教育的目的，教師既要有淵博的學識，又要有把文化知識有效地傳遞給學生的能力。在日常教學中，教師要樹立良好的正面形象，做好學生德育的模范。第二，教師要對教育保持正確態(tài)度，要把注意力集中在教學工作上，要真心地關懷學生。54589D75-E9A9-4A51-BEFA-AECC6E77B342

（三）引用具體案例，樹立學習典范

由于不同的學生在各方面都存在較大的差別，在實施道德教育時，應采取因材施教的方式。在實施小學道德教育時，教師要把學生放在發(fā)展的中心地位，發(fā)展學生的人格，并有針對性地進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以個案為基礎，加深對道德教育的認識。例如，教師可以通過向學生解釋一些有害的事例，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣。同時，還可以通過樹立榜樣意識，為學生樹立榜樣，從而提高學生的道德素質?！皩W而不思則罔”，這從另一個角度證明了思考在學習中的重要作用。在德育工作引導過程中，要結合實際情況，向學生提出啟發(fā)性問題，使學生處于積極的學習狀態(tài)中。在當前的道德教育中，提高認識、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣是十分必要的。在引入此類課程時，教師要多下功夫，在引入過程中，要讓“思”成為學生的學習習慣，引導學生積極地思考課堂教學的主題，這樣才能使德育工作更深入。此外，在核心素養(yǎng)的大背景下實施小學德育，在學生學習了與德育有關的理論知識后，要通過社會實踐加深學生對德育內涵的認識，從而真正提升學生的品德素質。例如，教師帶領學生去校園撿垃圾、整理垃圾，在這一過程中，學生可以通過收集和分類了解垃圾對環(huán)境的危害，也可以感受環(huán)衛(wèi)工人的工作量和辛苦，從而達到教育學生保護環(huán)境的目的。

（四）將學校德育與家庭教育相結合

學校是學生接受教育的重要場所，教師不僅要把知識傳授給學生，還要用自己的行動影響和指導學生，加強與學生的交流。開展德育工作時，必須以尊重學生為前提，構建平等、友善的師生關系，可以通過豐富的校園體育活動，加強小學生德育、培養(yǎng)學生團結向上、積極樂觀的心理。教師要正確把握家庭教育和學校教育之間的關系，才能達到“雙師型”教學效果。家校共育是系統(tǒng)實施德育、引導學生鞏固德育知識、提高家長德育能力和素質、培養(yǎng)人才觀念的有效途徑。在家校共育的基礎上，了解和理解家長對家庭德育的想法和需求，可以拉近家庭和學校之間的情感距離，有效地引導家長與學校、教師協(xié)同合作，共同構建孩子的成長道路。教師應為家長制定明確的教育目標和具體的德育方法，在學生回家后應積極與學生及家長進行溝通，在學校教育活動的基礎上向學生提供更多的指導。例如，在學校進行道德教育時，可以由父母引導學生參加知識問答，這樣就可以使家庭和學校在道德教育中形成聯(lián)系，在有效地實施道德教育的同時，也可以促進父母和學生的溝通，達到良好的道德教育效果。家校之間要密切配合，要重視建立家校交流平臺，使父母與教師可以通過微信、QQ、校園網絡等方式進行及時有效的溝通與交流，及時掌握學生在家中、在學校的道德教育情況，并采取一種循序漸進的方法開展良好的思想品德教育。

（五）利用社會實踐，加強德育效果

正所謂“紙上得來終覺淺”，在道德教育的過程中，僅靠說教是不夠的，尤其是在傳統(tǒng)的文化傳承中，許多小學生對知識的掌握還不夠透徹。人生哲學的發(fā)展是從實踐中來的，而推動學生的發(fā)展同樣需要實踐。只有讓學生在不同的情境中親身實踐，親身體驗，才能真正地衡量教師的教學效果。所以，在小學道德教育中，除了學習，也要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，在培養(yǎng)學生的愛國主義情感時，既要從傳統(tǒng)文化的視角挖掘愛國主義情感，又要在實踐中深入踐行愛國情操：清明節(jié)可以帶領學生前往戰(zhàn)役紀念館敬獻花圈，讓學生緬懷先烈，銘記歷史;組織學生到養(yǎng)老院與老人進行溝通，幫老人做家務，由此樹立學生的社會主義核心價值觀，以適應主體素質的發(fā)展。在道德教育中，無論是創(chuàng)造一個好的家庭環(huán)境，還是創(chuàng)造一個好的學校氣氛，或做一個模范，都不是終極目標。終極目標是使學生具備良好的人格品質和良好的“三觀”，只有通過參與社會實踐活動，才能真正培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質，在此基礎上不斷發(fā)展和完善。在社會實踐中，要把道德教育的知識滲透到學生的社會適應能力和社會經驗中，教師可以積極組織社會實踐活動，例如，可以組織學生到一些歷史文化博物館參觀，在訪問期間，讓他們認識到中國文化的廣度和深度，提高學生的民族文化認同感和民族榮譽感，激發(fā)他們的愛國熱情。通過開展社會實踐活動，可以使小學生的眼界開闊、知識積累、思維水平得到提升、核心素養(yǎng)能力得到提升，從而使道德教育的成效得到有效體現(xiàn)。

三、結語

總之，21世紀既是人才的競爭時代，也是文化的競爭時代。小學生是未來社會的繼承者，在當今的信息時代，為了更好地促進學生的全面發(fā)展，教師要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極開展道德教育工作，樹立學生正確的價值觀，讓學生在復雜的社會環(huán)境中保持一種平和的心態(tài)。教師要把德育與教學有機結合起來，營造良好的校園、班級氛圍，讓學生在不知不覺中學到更多的德育內容;要強化家庭與家庭的協(xié)作，通過多方協(xié)作，提升德育工作的質量。

（宋行軍）54589D75-E9A9-4A51-BEFA-AECC6E77B342