班級(jí)管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用

王麗芳 張濤

班級(jí)管理是教育過(guò)程中極為重要的一項(xiàng)工作，班級(jí)管理不僅要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有良好的狀態(tài)，而且還需要考慮到學(xué)生的心理和生理成長(zhǎng)狀況，要讓學(xué)生在全面成長(zhǎng)的過(guò)程中擁有積極健康的狀態(tài)。而傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作，大多都是在規(guī)定中要求學(xué)生如何去做，這樣的管理方式，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級(jí)行為中顯得被動(dòng)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和社交狀態(tài)。在新時(shí)代下，學(xué)生要擁有全面發(fā)展的背景，而且要更加注重學(xué)生的心理狀態(tài)和德育，教師必須要借助更加有效的管理辦法，讓學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中能融入集體。為此，本文將簡(jiǎn)單探討班級(jí)管理過(guò)程中賞識(shí)教育的應(yīng)用分析。小學(xué)階段的學(xué)生大多在心理上都較為簡(jiǎn)單，他們思考問(wèn)題的方式不會(huì)太過(guò)于復(fù)雜，因此教師的言論會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直觀的影響。相對(duì)批評(píng)教育賞識(shí)教育更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的自尊心，希望自己能得到來(lái)自他人的認(rèn)可，而一旦認(rèn)可和賞識(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處，那么便會(huì)讓學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)中有更多的積極性。這樣便能發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)他們?cè)谧陨黹W光點(diǎn)上有進(jìn)一步的成長(zhǎng)并改進(jìn)自己的不足，使他們?cè)谖磥?lái)的社交和學(xué)習(xí)過(guò)程中能更加自信。而賞識(shí)教育的具體應(yīng)用，則需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，以及班級(jí)管理工作的實(shí)際狀況開(kāi)展。

一、相關(guān)概述

（一）賞識(shí)教育的概念

賞識(shí)教育就是在教育過(guò)程中，教師等教學(xué)工作者對(duì)接受教育的人賦予一定的獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)、信任、理解等積極的賞識(shí)狀態(tài)，通過(guò)肯定的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)受教育者在學(xué)習(xí)和班級(jí)管理過(guò)程中所存在的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以此激發(fā)受教育者的自信心和動(dòng)力。無(wú)論是班級(jí)管理還是教學(xué)教育工作，實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師所面對(duì)的是一群具有活力的學(xué)生，通過(guò)激勵(lì)和賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能積極地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而調(diào)動(dòng)他們?cè)诎嗉?jí)管理和學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

（二）賞識(shí)教育的重要性

賞識(shí)教育在班級(jí)管理過(guò)程中有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的教育模式，在班級(jí)管理過(guò)程中總是缺乏人情味，尤其是一些含有批評(píng)的教育方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心。部分學(xué)生還會(huì)因此產(chǎn)生逆反，對(duì)教師和教學(xué)工作產(chǎn)生抵觸，無(wú)法更加專(zhuān)心地投入教學(xué)工作中。賞識(shí)教育與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相對(duì)較為契合，學(xué)生在小學(xué)階段大多都較為淳樸，他們對(duì)來(lái)自他人的評(píng)價(jià)，能產(chǎn)生最直接的情緒影響，無(wú)論是批評(píng)還是獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)對(duì)此產(chǎn)生深刻的影響。因此在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，教師給予學(xué)生賞識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)狀態(tài)，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生自信心，甚至在學(xué)習(xí)和受教育過(guò)程中也會(huì)表現(xiàn)出更加主動(dòng)的積極性。除此之外，賞識(shí)教育還有助于學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成，能更好地在班級(jí)管理過(guò)程中開(kāi)展德育工作和心理健康教育工作，學(xué)生在被賞識(shí)的狀態(tài)下更容易接受來(lái)自他人的勸導(dǎo)。

二、賞識(shí)教育在班級(jí)管理過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）賞識(shí)方法相對(duì)單一

賞識(shí)方法是在賞識(shí)教育過(guò)程中最直觀的表現(xiàn)，通常而言教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，所采用的賞識(shí)方法大多都是通過(guò)口頭的直接賞識(shí)。例如，某位學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)教師給予其表?yè)P(yáng)，這次回答十分不錯(cuò)，這樣簡(jiǎn)單的賞識(shí)語(yǔ)言很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性或是通過(guò)小紅花的方式激勵(lì)學(xué)生，但這樣的方法又難以對(duì)全班學(xué)生都展開(kāi)賞識(shí)教學(xué)，通常在賞識(shí)某位同學(xué)的同時(shí)，會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成一定的傷害。除此之外，這些賞識(shí)方法在長(zhǎng)期使用的過(guò)程中，還容易使學(xué)生產(chǎn)生免疫力，學(xué)生會(huì)認(rèn)為賞識(shí)教育只是某位教師的教育特點(diǎn)，并非自身存在閃光點(diǎn)，這也就失去了賞識(shí)教育的最初目的。因此開(kāi)展賞識(shí)教育必須要從方法上進(jìn)行革新，真正意義上的發(fā)揮賞識(shí)教育的重要性。

（二）賞識(shí)缺乏認(rèn)同感

認(rèn)同感是開(kāi)展教育和社交過(guò)程中極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在交流的過(guò)程中，教師通常需要處于平等地位才會(huì)擁有認(rèn)同感。而在教育過(guò)程中，很多學(xué)生的眼中教師與學(xué)生之間的地位是不平等的，通常會(huì)將教師作為較高的地位來(lái)開(kāi)展一系列教育教學(xué)工作。這樣學(xué)生在接受賞識(shí)教育實(shí)驗(yàn)不會(huì)有過(guò)多的認(rèn)同感，他們認(rèn)為兩者之間的關(guān)系是不平等的，教師上課時(shí)學(xué)生通常不認(rèn)同教師的看法，教師開(kāi)展賞識(shí)教育也難以在學(xué)生的心中有更多的認(rèn)同感。要想開(kāi)展更為有效的賞識(shí)教育，就必須要培養(yǎng)更加融洽的師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生之間是相對(duì)平等的地位，才能達(dá)成賞識(shí)教育的目標(biāo)。

（三）賞識(shí)內(nèi)容的可信度

在目前的教育教學(xué)過(guò)程中，賞識(shí)教育的開(kāi)展其實(shí)并不少見(jiàn)，但是很多賞識(shí)教育卻難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，其中最主要的原因是這些賞識(shí)教育都缺乏一定的可信度。首先因?yàn)榘嗉?jí)中的學(xué)生人數(shù)較多，教師很難全面地了解每一個(gè)學(xué)生，這就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的看法就是相對(duì)較為片面的。很多學(xué)生性格較為內(nèi)向，難以在日常教學(xué)和活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的狀態(tài)，那么教師也就難以從此類(lèi)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。在開(kāi)展賞識(shí)教育時(shí)所賞識(shí)的出發(fā)點(diǎn)也就無(wú)法切合學(xué)生的特點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致賞識(shí)教育缺乏可信度難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭因素的影響，有些學(xué)生在較為嚴(yán)格的環(huán)境下成長(zhǎng)，有些學(xué)生在性格上就相對(duì)較為自卑。此時(shí)如果賞識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)和落實(shí)途徑不夠準(zhǔn)確，很容易導(dǎo)致學(xué)生懷疑賞識(shí)教育的內(nèi)容，認(rèn)為是自身能力不足?？偠灾?，在賞識(shí)教育開(kāi)展的過(guò)程中，必須要提高賞識(shí)教育的可信度，讓學(xué)生能設(shè)身處地地感覺(jué)到教師是基于平等中肯的條件下給予自己的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能真正地?fù)碛凶孕?，以更加主?dòng)和積極的狀態(tài)去面對(duì)班級(jí)管理和教學(xué)工作。

三、賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用分析

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

賞識(shí)教育開(kāi)展的第一步條件便是要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在良好的師生關(guān)系背景下，學(xué)生能很好地以平等的地位感受教師的言論。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是學(xué)生通常是以被動(dòng)的形式參與班級(jí)管理過(guò)程中的，很多學(xué)生面對(duì)教師都有一種緊張和恐慌的心理，甚至學(xué)生還會(huì)對(duì)教師的言行有所抵觸。在這樣的狀態(tài)下，即便教師開(kāi)展賞識(shí)教育，也很難獲得學(xué)生的認(rèn)同和在學(xué)生心中增加可信度。為此教師首先要讓師生關(guān)系變得更加融洽，讓師生之間能以更加平等的關(guān)系去參與班級(jí)管理過(guò)程中。筆者在實(shí)際的賞識(shí)教育過(guò)程中，所采取的方式是讓學(xué)生參與班級(jí)管理過(guò)程中。首先在面對(duì)一群學(xué)生開(kāi)展一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的教育工作時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行暢所欲言，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生心中的班級(jí)管理。在班會(huì)中我們可以借助茶話(huà)會(huì)的方式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中的班集體，自己最想要的班集體是怎樣的。學(xué)生大多都希望自己在一個(gè)有愛(ài)的班集體中度過(guò)，那么有愛(ài)的班集體就需要通過(guò)共同的努力來(lái)構(gòu)建。通過(guò)這樣的教育讓教師能融入學(xué)生中，兩者之間的關(guān)系變得更加融洽，然后再制定相關(guān)的班級(jí)管理方案。在日后的教育過(guò)程中師生之間便能更加平等的狀態(tài)進(jìn)行交流。在之后的賞識(shí)教育中，筆者遇到過(guò)這樣的情況，某位學(xué)生經(jīng)常開(kāi)小差，他屬于那種不是十分頑皮，但是注意力相對(duì)不夠集中的學(xué)生。他性格較為內(nèi)向，因此一系列的教育工作相對(duì)較為難以開(kāi)展。但是筆者發(fā)現(xiàn)其想象力較為豐富，而且在之前的一系列活動(dòng)中保持了良好的關(guān)系，便能與其在課后進(jìn)行更加深入的交流。在一次活動(dòng)中，有關(guān)于未來(lái)的暢想，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在課前進(jìn)行交流，但考慮到有部分學(xué)生內(nèi)性格本身較為內(nèi)向，不愿意在他人面前進(jìn)行表達(dá)，于是又為學(xué)生留了一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生把自己想象中的未來(lái)寫(xiě)到紙上或者用繪畫(huà)的形式進(jìn)行表述。于是筆者便得到了那個(gè)學(xué)生的一幅繪畫(huà)，這為筆者的賞識(shí)教育打開(kāi)了大門(mén)，這一切都源于筆者最初為學(xué)生打造了更加平等的交流途徑，即便學(xué)生較為內(nèi)向，但是在私下里依然愿意與筆者交流，這樣才能發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，開(kāi)展后續(xù)的賞識(shí)教育。12FD46FE-2992-4D4D-B779-7894DFFBE230

（二）構(gòu)建完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制

構(gòu)建完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制是班級(jí)管理過(guò)程中極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，能讓學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中處于相對(duì)較為平等的狀態(tài)，這樣的后續(xù)教育和評(píng)價(jià)工作便會(huì)顯得十分中肯。在賞識(shí)教育過(guò)程中，所面臨最大的問(wèn)題便是學(xué)生難以認(rèn)同感，并且對(duì)教師的賞識(shí)教育缺乏可信度，但是在相關(guān)的獎(jiǎng)懲機(jī)制下，賞識(shí)教育便十分中肯。在制定完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制后，教師對(duì)某位學(xué)生給予其激勵(lì)。學(xué)生不僅自身會(huì)有更加積極的狀態(tài)，在日后的班級(jí)管理過(guò)程中繼續(xù)良好表現(xiàn)，而且周?chē)膶W(xué)生也渴望得到來(lái)自教師的肯定，會(huì)積極努力地朝著班級(jí)管理的制度完成自己的各項(xiàng)行為。這樣便能在這個(gè)班級(jí)中調(diào)動(dòng)更加積極的氛圍，讓學(xué)生努力地在完善自己的過(guò)程中獲得教師的賞識(shí)教育。例如，在筆者班中了解到其中有個(gè)學(xué)生十分喜歡遲到，時(shí)間觀念特別差。于是筆者便在班級(jí)管理的過(guò)程中，首先制定了十分完善的獎(jiǎng)懲制度，要求學(xué)生嚴(yán)格地按照規(guī)章制度中的行為，如果多次違反規(guī)定的話(huà)則會(huì)受到處罰，相反表現(xiàn)較好的學(xué)生也會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在規(guī)定制作的兩天里，所有的學(xué)生都嚴(yán)格按照所制定的規(guī)定完成自己的各項(xiàng)行為，此時(shí)筆者便對(duì)之前那個(gè)經(jīng)常遲到的學(xué)生進(jìn)行了賞識(shí)教育：“某某已經(jīng)堅(jiān)持兩天沒(méi)有遲到了，如果他能繼續(xù)堅(jiān)持下去，一個(gè)月沒(méi)有遲到的話(huà)，我就送他一個(gè)筆記本?！蓖ㄟ^(guò)來(lái)自他人的賞識(shí)教育，這個(gè)學(xué)生在長(zhǎng)期在后來(lái)的班級(jí)管理過(guò)程中，一直都表現(xiàn)得十分積極，改掉了他時(shí)間觀念較差的小毛病，也獲得了筆者許諾給他的筆記本。

（三）針對(duì)學(xué)生開(kāi)展人性化教育

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知觀念還相對(duì)較差，他們?cè)诮邮芙逃龝r(shí)也不能一味地嚴(yán)格按照規(guī)定來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，教師更應(yīng)在教育的過(guò)程中融入一絲愛(ài)，使賞識(shí)教育真正意義上是充滿(mǎn)生命和愛(ài)的教育工作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生總是直接批評(píng)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)受到挫折，而有些學(xué)生的錯(cuò)誤本不需要直接批評(píng)，可以采取柔和的手段開(kāi)展教育。例如，有些學(xué)生犯錯(cuò)誤其實(shí)并不是有意的行為，此時(shí)教師不應(yīng)嚴(yán)格地按照既有的規(guī)定予以懲罰。而從另一個(gè)角度講，有些班級(jí)中表現(xiàn)較差的學(xué)生，也會(huì)在教育的過(guò)程中出現(xiàn)滿(mǎn)足規(guī)定的行為，在一段時(shí)間內(nèi)值得教師的肯定，此時(shí)教師的賞識(shí)教育如果從人性化的角度出發(fā)，就可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸朝著積極的方向發(fā)展。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，如果是由于自身的懶惰或其他小毛病而導(dǎo)致的，需要教師融入學(xué)生的內(nèi)心，融入對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，這樣會(huì)有更加顯著的效果。不僅如此，學(xué)生在受教育的過(guò)程中也需要自尊心得到滿(mǎn)足，此時(shí)教師展開(kāi)的教育方式需要給學(xué)生“一點(diǎn)面子”，這樣的人性化教育不容易讓學(xué)生反感，使教育目標(biāo)能順利達(dá)成。此時(shí)更加人性化的教育便需要在賞識(shí)教育過(guò)程中得到表現(xiàn)。特別要注意，在人性化教育過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生尊重。例如，此前有一個(gè)學(xué)習(xí)委員，他日常行為和學(xué)習(xí)都是表現(xiàn)十分優(yōu)異。在某一次自習(xí)課中，筆者發(fā)現(xiàn)他與同桌存在嬉戲打鬧的行為，這樣的行為明顯是不可避免的，當(dāng)然也是偶然性質(zhì)的，但是在后續(xù)的教育過(guò)程中如果不了解原因就懲罰容易激化師生矛盾。后來(lái)筆者了解到，是由于學(xué)習(xí)委員想要幫助學(xué)生，督促他不要開(kāi)小差，結(jié)果導(dǎo)致了同桌對(duì)他開(kāi)玩笑。此時(shí)如果一味地對(duì)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，很有可能導(dǎo)致兩個(gè)學(xué)生自尊心受挫，所以需要開(kāi)展更加人性化的賞識(shí)教育。為此，筆者對(duì)學(xué)習(xí)委員的同桌的小懲罰是下一次活動(dòng)中在全班面前講個(gè)故事。這樣既考慮到兩個(gè)學(xué)生在公眾的自尊心，也對(duì)那位表現(xiàn)較差的同桌給予了一定的賞識(shí)教育，這樣更加人性化的教育教學(xué)工作需要在班級(jí)管理中得到體現(xiàn)。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性與興趣

學(xué)生的個(gè)性和興趣應(yīng)是班級(jí)管理過(guò)程中極為重要的內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，他們擁有屬于自己的個(gè)性在興趣方面也是各不相同的。在教育改革的過(guò)程中相關(guān)的理念要求教師要更加注重學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，必須要在賞識(shí)教育的過(guò)程中，融入針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化和興趣特長(zhǎng)所開(kāi)展的內(nèi)容。首先個(gè)性化教育的開(kāi)展要更加全面地了解，學(xué)生要求教師在開(kāi)展相關(guān)的班級(jí)管理工作中，要及時(shí)地記錄學(xué)生的各項(xiàng)行為和特點(diǎn)，通過(guò)分析了解學(xué)生在接受教育的過(guò)程中需要來(lái)自哪方面的引導(dǎo)。例如，有的學(xué)生相對(duì)較為內(nèi)向，在社交方面有所缺陷，那么教師在教育的過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了社交過(guò)程中較為閃光的地方，教師就需要開(kāi)展激勵(lì)教育和賞識(shí)教育，使學(xué)生能更加自信和大膽。而針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)教師也不能忽視，有些學(xué)生在音樂(lè)繪畫(huà)等方面有所進(jìn)步，課外活動(dòng)中鼓勵(lì)他們，賞識(shí)他們?cè)谶@方面的才能，這樣學(xué)生才能積極地發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，并培養(yǎng)相關(guān)的興趣以提升自己。每一個(gè)學(xué)生都是不同的，未來(lái)的教育工作也不僅僅局限在課堂中所教學(xué)的語(yǔ)數(shù)外，更是應(yīng)從學(xué)生的特長(zhǎng)出發(fā)，要求學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，成為每一匹不同的千里馬，而賞識(shí)教育中的個(gè)性化，便是讓教師能從伯樂(lè)的態(tài)度去發(fā)掘?qū)W生。

總的來(lái)說(shuō)，在班級(jí)管理過(guò)程中賞識(shí)教育能有效地使學(xué)生以更加積極和自信的狀態(tài)去面對(duì)管理工作，當(dāng)然要了解目前在賞識(shí)教育過(guò)程中所面臨的問(wèn)題和困境。因此教師要培養(yǎng)更加和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展人性化教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性與興趣，這樣賞識(shí)教育才能發(fā)揮其特點(diǎn)，使學(xué)生在班級(jí)管理的過(guò)程中以更加自信的姿態(tài)接受教育。

（宋行軍）12FD46FE-2992-4D4D-B779-7894DFFBE230